小學(xué)六年級(jí)七班品社教師工作總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)七班品社教師工作總結(jié)

龍山小學(xué)張西嶺

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)七班的品社教師。由于第一年教品社,我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：一、認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究?jī)?yōu)秀教學(xué)理論，。

積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是課堂的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。然而最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)。一個(gè)月下來，課堂教學(xué)是很活躍，但學(xué)生接話、扯皮現(xiàn)象開始出現(xiàn)，而且看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況并不理想。這開始讓我反思，課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，課堂上要活躍學(xué)生的思維，而不是活躍他的嘴。三、準(zhǔn)備高效課堂

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，取得更好成績(jī)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

品德與社會(huì)是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。品德來源于社會(huì)生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受�；貞涀约阂郧捌返屡c社會(huì)課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個(gè)問題一個(gè)問題地問，學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題地回答，學(xué)生被動(dòng)地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對(duì)于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識(shí)到了《品德與社會(huì)》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個(gè)道理這么簡(jiǎn)單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會(huì)傾動(dòng)力。

一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式

即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化自主合作、信息搜索精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)課堂小結(jié)、總結(jié)升華�！�

1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

2、自主合作、信息搜索

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個(gè)過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動(dòng)型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個(gè)階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自

由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

3、精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處，二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時(shí)間。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)

品德與社會(huì)課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)，具體操作如下：

（1）課堂訓(xùn)練累計(jì)時(shí)間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測(cè)）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；（3)訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個(gè)方面：

(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。(3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

(4)、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績(jī)

1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評(píng)，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語自然不自然的多了。我嘗試主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場(chǎng)面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答問題；課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了；課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場(chǎng)面更令我感動(dòng)：在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會(huì)見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點(diǎn)頭致意；提水上樓的老師會(huì)被一大群學(xué)生圍住爭(zhēng)著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級(jí)同學(xué)主動(dòng)幫助一二年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場(chǎng)面老師們欣慰的笑了。

2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。

品德與社會(huì)課程是一門活動(dòng)型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多

彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。

3、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)了，養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。

品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長(zhǎng)。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗(yàn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。

4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念濃厚了。

“小組合作”教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動(dòng)方法、活動(dòng)要求、活動(dòng)過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會(huì)操作，再?gòu)牟僮鞯倪^程中學(xué)會(huì)知識(shí)，逐步形成能力。“小組合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動(dòng)形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動(dòng)中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個(gè)角度參與到活動(dòng)中去，做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。

三、存在的主要問題：

1、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會(huì)考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

2、科任教師對(duì)該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。

3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者

教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點(diǎn)燃智慧的火花。

4、家長(zhǎng)的課改意識(shí)不強(qiáng)，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降

家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的群體，課程改革以來，許多家長(zhǎng)也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。

四、整改措施

從三方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見解：1、課前，讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。①整體把握整冊(cè)教材。

課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對(duì)教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)銜接，編寫思路，教材的個(gè)案分析等方面，整體把握教材。

②精心細(xì)讀本課教材。

教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考：A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？

B與以前的教材進(jìn)行對(duì)比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？

C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本校的情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？D本課教材應(yīng)該用幾課時(shí)完成，每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容，具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

③全面了解學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，他們活動(dòng)的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點(diǎn)加以考慮：

A聯(lián)系本課的知識(shí)，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何？B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。

C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)。

D怎樣讓學(xué)生說真話，說實(shí)話，流露真情實(shí)感。

F怎樣把課上的所學(xué)知識(shí)教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達(dá)到課程回歸生活的目的。

④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。

周圍的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、文化活動(dòng)、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

⑤精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

這里指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)過程（同時(shí)還應(yīng)該考慮教學(xué)時(shí)的方法與手段）課件制作、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等，要注意以下幾點(diǎn)：

A樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。

B尊重教材的基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，用教材教，而非教教材。C重視教學(xué)方式方法的選擇，D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)

2、課上，讓學(xué)生參與體驗(yàn)成為主流。

課前的多方努力，就是為了課上的實(shí)踐，把“八個(gè)一”做為切入點(diǎn)，有效的組織教學(xué)。①一個(gè)有力的“開場(chǎng)白”。所謂開場(chǎng)白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，務(wù)本才能求實(shí)。

②一個(gè)能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實(shí)沒多大實(shí)效，你說這個(gè)，他說那個(gè)，沒有幾個(gè)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。

③一個(gè)能讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)。在活動(dòng)中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個(gè)活動(dòng)都是根據(jù)教材上的活動(dòng)去設(shè)計(jì)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾�、刪減與改動(dòng)，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本，我們可以創(chuàng)造性的使用，讓活動(dòng)使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

④一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)可行的，容易操作的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會(huì)很有成就感，因?yàn)檫@樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷，這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。

⑤一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學(xué)生展開思考的空間；更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能充分感受到知識(shí)世界里的樂趣所在。

⑥一個(gè)能把復(fù)習(xí)檢測(cè)與活動(dòng)交叉運(yùn)行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動(dòng)取代，所以在活動(dòng)的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識(shí)，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識(shí)理論的形成。

⑦一個(gè)能集中本節(jié)課知識(shí)精華的訓(xùn)練平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為，有的是知識(shí)的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗(yàn)，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定，不要求多，但要求精。

⑧一個(gè)能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗(yàn)題。這樣做比讓學(xué)生機(jī)械的背誦，記憶要強(qiáng)得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實(shí)際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。

3、課后，成為學(xué)生自主實(shí)踐、感悟探索的天空。

品德與生活（社會(huì)）課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實(shí)踐與感悟的時(shí)間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動(dòng)：

1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活（社會(huì)）》內(nèi)容的可信度。

品德與生活（社會(huì)）教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實(shí)際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地的考察。如四年級(jí)《品德與社會(huì)》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。

2、開展參與體驗(yàn)式活動(dòng)，可讓《品德與生活（社會(huì)）》的教育內(nèi)涵植根心靈。

在《品德與生活（社會(huì)）》的教學(xué)過程中，我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合。還以四年級(jí)《品德與社會(huì)》上《家鄉(xiāng)的故事》為例，在探索家鄉(xiāng)故事的同時(shí)，適當(dāng)品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測(cè)，可讓《品德與生活（社會(huì)）》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。

在農(nóng)村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實(shí)際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會(huì)到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測(cè)相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。

4、提供人文力量的鞭策氛圍，會(huì)讓《品德與生活（社會(huì)）》課程更趨完美、人性。《品德與生活（社會(huì)）》課程是對(duì)學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級(jí)的思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺(tái)》評(píng)選“全國(guó)道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)。透過榜樣的力量形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

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