《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)總結(jié)

我以學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為例來(lái)談?wù)劤踔谢瘜W(xué)新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分，但就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未發(fā)揮出它的重要作用。發(fā)人深省的是一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作能力卻差強(qiáng)人意，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然不知其所以然。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含以下五個(gè)維度，多個(gè)細(xì)目：

1、公民素養(yǎng)：誠(chéng)實(shí)守信，注重修養(yǎng)，舉止文明，2、學(xué)習(xí)能力：態(tài)度與習(xí)慣，過(guò)程與方法，實(shí)踐與創(chuàng)新3、交流與合作：團(tuán)隊(duì)精神，交流與溝通

4、運(yùn)動(dòng)與健康：習(xí)慣與技能，身心健康狀況，健康生活方式5、審美與表現(xiàn)：審美情趣，藝術(shù)表現(xiàn)

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，在公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作這三個(gè)維度，都有充分的體現(xiàn)，實(shí)際上也是一個(gè)評(píng)價(jià)累積的過(guò)程，評(píng)價(jià)的最終結(jié)果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)聯(lián)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)方案具有了特殊的權(quán)威性和可操作性。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式：

1、評(píng)價(jià)的體系

各班以化學(xué)科代表為核心，按照自愿的原則，將全班同學(xué)分組，每組人數(shù)35人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，層層管理，層層負(fù)責(zé)，使實(shí)驗(yàn)、調(diào)查都得以落實(shí)。

分組的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）關(guān)系互補(bǔ)：

不僅要男生女生搭配，還要私下關(guān)系好，避免矛盾，體驗(yàn)愉悅。（2）成績(jī)互補(bǔ)：

主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的把握上，如果不能使實(shí)驗(yàn)走到正確的方向上，很難保證實(shí)驗(yàn)的成功。（3）能力互補(bǔ)：

有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；有的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)；有的同學(xué)善于提出問(wèn)題；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理；有的同學(xué)進(jìn)步突出，他們?cè)谝黄鹩泻芎玫膸蛶шP(guān)系，使學(xué)生的膽量、閱歷都有所增加。

過(guò)程評(píng)價(jià)即考察學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程水平，能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納能力；結(jié)果測(cè)評(píng)最強(qiáng)調(diào)的是“完成”，不直接觀察學(xué)生的操作過(guò)程，只根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。2、評(píng)價(jià)的流程

（1）課堂中可做演示實(shí)驗(yàn)，得到充分展示自己的機(jī)會(huì)；（2）實(shí)驗(yàn)課堂中擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，體驗(yàn)管理的樂(lè)趣；（3）可自由到實(shí)驗(yàn)室做探究實(shí)驗(yàn)（每周1次，可多人次）；（4）單元考試可獲得免試資格，無(wú)比光榮。3、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性（2）開(kāi)放性（3）主動(dòng)性（4）過(guò)程性（5）研究性

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作業(yè)8：通過(guò)學(xué)習(xí)《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》，總結(jié)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括的內(nèi)容并作簡(jiǎn)單論述，以一個(gè)單元為例設(shè)計(jì)一下你的評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)對(duì)《初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，并以我們周?chē)�的空氣綜合測(cè)試為例來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我的評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程是以科學(xué)探究為突破口，旨在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的，以化學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀為具體培養(yǎng)內(nèi)容的課程內(nèi)容體系。這樣的立體的課程體系必然要求與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。義務(wù)教育化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系是以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度、科學(xué)探究能力發(fā)展水平以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展三維、立體的評(píng)價(jià)體系。（二）評(píng)價(jià)的功能

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更迭的速度越來(lái)越快，人民生活水平也在不斷提升，社會(huì)需要更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格社會(huì)公民，能夠有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展，因此評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向要更多地為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)：兩個(gè)弱化，兩個(gè)強(qiáng)化。弱化評(píng)價(jià)過(guò)分注重選拔與淘汰的功能，從而導(dǎo)致的學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，要利用評(píng)價(jià)診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。（

（三）評(píng)價(jià)的方法

新課程強(qiáng)調(diào)多元的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。即便是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，更多地也要用與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的信息、情境包裝試題，注重考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，紙筆測(cè)試不能考查學(xué)生作為一個(gè)完整的人的全面素養(yǎng)，比如有些動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，有些孩子口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，但是在紙筆測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)一般；另一些孩子善于思辨卻不善于動(dòng)手操作。如何完整公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力、參與度、情感態(tài)度；用化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋收集學(xué)生的學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，用檔案袋幫助學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）評(píng)價(jià)的實(shí)施與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，可以在課堂內(nèi)，也可以在課外布置作業(yè)；可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以獨(dú)立設(shè)置考評(píng)；可以以課、節(jié)等為記錄頻次，也可以以天、周為記錄頻次。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)過(guò)去主要以量化分?jǐn)?shù)的方式，現(xiàn)在很多老師將量化的方法和質(zhì)性的方法相結(jié)合，用等級(jí)分?jǐn)?shù)和描述性評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式更好地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)第二單元我們周?chē)�的空氣�?/p>

教材內(nèi)容：空氣是人人都離不開(kāi)的物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知道其重要性，卻并不知道空氣到底是什么。本單元選擇空氣作為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端。本在中考的考綱要求中有以下幾點(diǎn)：中考考綱具體要求1.空氣的主要成分（了解）

2.空氣是一種寶貴的資源及空氣的污染及防治（了解）3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)（理解）4.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（操作）5.自然界中的氧氣循環(huán)（理解）結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。2、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)。3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析。

4、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)方法的奧秘。

當(dāng)學(xué)習(xí)完本單元后，要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，最好是來(lái)一次本單元的測(cè)試。設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容如下。

第二單元我們周?chē)�的空氣綜合測(cè)試一、選擇題

1.最早通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定出空氣組成的科學(xué)家是（）

A.法國(guó)的拉瓦錫B.英國(guó)的湯姆生C.瑞典的舍勒D.意大利的阿伏加德羅2.下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（）

A.酒精揮發(fā)B.潮濕的衣服變干C.海水曬鹽D.火藥爆炸

3.下列四種性質(zhì)中，有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別，這種性質(zhì)是（）A．顏色B．狀態(tài)C．硬度D．可燃性

4.鎂帶在氧氣中燃燒是化學(xué)變化，判斷的主要依據(jù)是（）A．放出大量的熱B．看到耀眼的強(qiáng)光C．有白色固體生成D．鎂帶消失5.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A．冰水共有體B．醫(yī)用的生理鹽水

C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物D．雪碧飲料

6．我國(guó)城市及周?chē)�地區(qū)的環(huán)境中，造成空氣污染的主要污染物是（）A.二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳B.二氧化硫、二氧化氮、氮?dú)釩.二氧化硫、一氧化碳、氫氣D.二氧化氮、一氧化碳、水蒸氣

7．在下列變化中，既不屬于化合反應(yīng)，也不屬于氧化反應(yīng)的是（）A．硫在氧氣中燃燒B．石蠟在空氣中燃燒C．高錳酸鉀受熱分解D．鎂帶在空氣中燃燒8．下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，集氣瓶底部應(yīng)放少量水或細(xì)沙的是（）A．木炭B．硫粉C．鐵絲D．紅磷9.下列說(shuō)法中正確的是（）

A.紅磷點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中產(chǎn)生大量白霧B.細(xì)鐵絲伸入氧氣瓶中火星四射C.硫粉在氧氣中燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰D.氧化反應(yīng)未必是化合反應(yīng)，而化合反應(yīng)必定是氧化反應(yīng)

10．甲、乙、丙三個(gè)集氣瓶中，分別盛有空氣、氮?dú)夂脱鯕猓�用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，則瓶中所盛氣體分別是（）

A．氧氣、氮?dú)�、空氣B.氮?dú)�、氧氣、空氣C．空氣、氧氣、氮?dú)釪．氮?dú)�、空氣、氧�?1．下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A．硫在氧氣中燃燒B.高錳酸鉀受熱分解C．鐵在氧氣中燃燒D.蠟燭燃燒12．下表是某城市空氣質(zhì)量每周公報(bào)的部分內(nèi)容，下列情況對(duì)表中三個(gè)空氣質(zhì)量指標(biāo)不會(huì)產(chǎn)生影響的是（）項(xiàng)目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級(jí)別空氣質(zhì)量描述總懸浮顆粒52Ⅱ良

二氧化硫7二氧化氮24

A．用天然氣作燃料B．焚燒垃圾

C．汽車(chē)排放的尾氣D．用煤和石油作燃料

13．下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A．空氣B．鐵絲C．二氧化硫D．氧氣14．存放一瓶氧氣，正確的方法是（）

A．瓶口朝下，蓋上玻璃片B.瓶口朝下，不蓋玻璃片C．瓶口朝上，蓋上玻璃片D.瓶口朝上，不蓋玻璃片

15．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程，大致分為以下六個(gè)主要操作：

①點(diǎn)燃酒精燈，給試管加熱②隱滅酒精燈③檢查裝置的氣密性④將高錳酸鉀裝入試管里，試管口放一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊，并將它固定在鐵架臺(tái)上⑤用排水法收集氧氣⑥將導(dǎo)管從水面下取出。正確的操作順序是（）A．③④①⑤②⑥B．③④①⑤⑥②C．④①③⑤②⑥D(zhuǎn)．④①③⑤⑥②16．通常情況下，對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的描述，正確的是（）A．非�；顫夿．比較活潑C．極不活潑D．無(wú)法確定17．下列變化不屬于緩慢氧化的是（）

A．鐵生銹B．釀酒C．蠟燭燃燒D．食物腐爛18．下列儀器中不能作為反應(yīng)容器的是(）A．試管B．燒杯C．量筒D．燃燒匙

19．某無(wú)毒氣體的密度約是空氣密度的5/9，且極難溶于水，那么收集該氣體的方法是①向上排空氣法②向下排空氣法③排水法（）A．①②B．①③C．②③D．①②③

20．化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是（）

A．放熱、發(fā)光B．有新物質(zhì)生成C．有氣體放出D．狀態(tài)發(fā)生變化二、填空題

1．按體積計(jì)算，空氣中含量最多的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是；含量居第二位的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是。2．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。

3．石灰水露置在空氣中一段時(shí)間后，液面會(huì)形成一層白色薄膜，原因是空氣中含有；松脆的餅干放在空氣中兩三天就變軟了，證明了空氣中含有。

4.用紅磷在鐘罩中燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：

（1）；（2）。此反應(yīng)的文字表達(dá)式

為。5．做鐵絲在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鐵絲繞成螺旋狀的目的是，鐵絲的一端系一根火柴的作用是；集氣瓶里，放入少量水的作用是；可以觀察到的現(xiàn)象是：鐵絲，生成了一種色的固體。

6．根據(jù)事實(shí)，寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式及其所屬的基本反應(yīng)類(lèi)型。（1）點(diǎn)燃鎂條作信號(hào)

彈：（2）燃燒紅磷制造煙

幕：（3）燃燒木

炭：（4）高錳酸鉀受

熱：三、實(shí)驗(yàn)題

1．在一個(gè)具有刻度和可以左右滑動(dòng)的玻璃容器里放入一粒白磷（適量），將玻璃容器固定好（見(jiàn)下圖，固定裝置已省略），放在盛有80℃水的燒杯上（白磷燃燒所需的最低溫度為40℃）。如圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試回答：（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可觀察到的現(xiàn)象是：。（2）由此現(xiàn)象得出的結(jié)論是：。

2．甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無(wú)明顯變化；將灼熱至發(fā)紅光的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測(cè)知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5，則：（1）這些物質(zhì)分別是：

甲乙丙丁(2）甲與丁反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

3.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，如果用排水法集氣時(shí),當(dāng)氣泡放出時(shí)就可以收集。當(dāng)停止反應(yīng)時(shí)，如果先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管從水槽里撤出，造成的后果是。如果用向上排空氣法收集時(shí)，如何證明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)？如何證明一瓶無(wú)色氣體是氧氣？答：

綜上是我對(duì)初中化學(xué)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與單元設(shè)計(jì)。

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