201*-201*年度教研工作總結

教研工作總結

任村小學

二一二年七月十三日

教研工作總結

（201*-201*學年度）

本期我校教研工作緊緊圍繞學區(qū)工作要點，結合我校教研工作實際，繼續(xù)貫徹以新課程改革為核心，以課堂教學研究為重點，以提升教師素質為依托，以校本培訓為平臺，求真務實、開拓創(chuàng)新、充分發(fā)揮教導處研討、指導、服務功能，扎扎實實推進素質教育，促進學校精細化管理內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學質量。

一、以課改為核心，扎實推進新課程實驗工作本期我校繼續(xù)實行每周一次教研活動制度，創(chuàng)建“學習研討型”教研組，扎實開展了集體備課、教學觀摩、課例分析、專題研討、課題研究、理論學習、實踐反思、經(jīng)驗交流等形式多樣的教研活動。

大力開展教學擂臺賽活動。在本期內(nèi)將進行聽課議教活動，通過“認真?zhèn)湔n、設計預案、課堂實踐、評課議教、改進設計、再次實踐、總結提高�！边@樣幾次循環(huán)反復，從而打造出“任村小學優(yōu)質課教師”，參賽教師深深感到只有在課堂磨練中，才能促使自己的教學理念與教學行為的同步提

高。通過開展形式多樣的教研活動，使教師同仁在教學中充分發(fā)揮了優(yōu)勢互補的作用，對探索新課程背景下的教學工作有可行的途徑和方法。

二、提升創(chuàng)新力度，構建和諧課堂

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教育任務是通過課堂教學來完成的，課堂的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育的成敗。新型的課堂應該創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、愉悅的氛圍，正確把握課堂教學的參與度、親和度、自由度、整合度、練習度和延伸度，應是以知識本位，學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，因材施教，較好地體現(xiàn)了課堂的生活、生命性和發(fā)展性。

課堂教學從根本意義上來講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越，體驗生命律動以及實現(xiàn)自我價值和意義的過程。教師須以“教書匠”向發(fā)展型，反思型和創(chuàng)新性教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業(yè)成長和發(fā)展的基本方式，通過自由而富有創(chuàng)造性地對課堂教學進行積極的探索和深刻的反省。教師每天都得往返于課堂，倘若教師的職責定位在知識的講授和傳遞上，那么，教師就成了知識的“搬運工”，教師的職業(yè)活動就變成了單調(diào)乏味，簡單重復機械“操作”，又回到了傳統(tǒng)課堂，體驗不到自己職業(yè)生活的意義和快樂。通過本期嘗試的“構建理想課堂”的創(chuàng)新活動，使全體教師頗有

感觸，只有在日常的課堂教學中，不斷地確認自我，提升自我，完善自我。教師的生命價值和生活意義在課堂教學實踐中才能得到體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)生命的活力。

以往人們常說遇到問題要學會思考，辦法總比困難多，其實辦法都是想出來的�，F(xiàn)在流行于教學上最時尚的字眼就是反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由所產(chǎn)生的結果進行審視和分析。從課改開展以來，一部分教師對新課程理念的接受更多地還是出于外在的要求而非自覺的行為，沒有真正的理解，認同和接納，為避免反思的切入口大所帶來的盲目性，提高反思的針對性和有效性，以減少誤入歧途而徒勞的現(xiàn)象，我校把反思的焦點集中到課堂教學上，針對課堂上所碰到的成功體驗和失敗教訓作為重點進行反思。本學期，教導處從各教師的反思材料中有選擇地選取好的內(nèi)容以教學沙龍或專題形式進行交流，聆聽教師的心聲，受益于我校教師，達到雙贏的效果，在交流中對值得借鑒而有推廣應用價值的反思內(nèi)容，學校給予精神鼓勵或直接獎勵。

隨著邊教學、邊實踐、邊反思、邊成長這樣一個進程，教師的個性特征在課堂教學中會反映出來，教師的教學從內(nèi)容的處理到方法的選擇，過程的組織，能表現(xiàn)出多樣性與穩(wěn)定性，靈活性與獨特性的有機結合和統(tǒng)一。

三、提升教法，改變學法

本期著力改變以前過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲得新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程標準通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，使學生積極主動地學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。由于以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。通過死記硬背，題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習上存在的問題。為此，改變學生的學習方式，必須關注學生的學習過程和方法，要注意學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背得到的，還是大量做題得到的。還是通過自主探究，發(fā)現(xiàn)，在解決問題中領會的，本期我校把改變學生的學習方式作為課程改革的重要目標之一。

四、營造書香校園，汲取文化精髓

本期通過繼續(xù)開展學生專題閱讀和午間閱讀，讓學生在知識的海洋里遨游，與高尚的智者握手，致使學生的生活體驗，思想境界在不斷提高，氣質也有所提升。很明顯地在平時的課堂互動，師生對話以及學生的作文中可以看到學生的

口頭表達能力，作文能力有了明顯的提高，“以書為友，與高尚的智者對話”，這對發(fā)揮學生的潛力是無限的，本期我校繼續(xù)擴大閱讀資源和閱讀范圍，加強對親子讀書會，閱讀學習卡，美文與你共享，向你推薦一本書“普及達標”力爭把書香校園辦得更有起色。

五、提升自身素養(yǎng)，適應課程改革

當今教師要與時俱進，要適應當前的課改，只有提高自身的素養(yǎng)，才能跟上課改步伐，要求教師課前反復揣摩，認真?zhèn)鋵懡贪�，所備教案要體現(xiàn)新課標的教學風格，以及靈活多樣的教學藝術。在轉換教師角色的同時，要積極施行自主、合作、探究的學習方式，把教學內(nèi)容設計成有趣味的節(jié)目，讓學生喜歡聽你上課，所上的課要體現(xiàn)出高質量、高效率、批改作業(yè)要求做到認真、細致、耐心、及時、在學生每一題的作業(yè)批改中均要體現(xiàn)批改教師足跡的停留。同時要在作業(yè)批改中傳遞教師對學生的情感，能從簡短的批語中反映出來。重視課外輔導，提優(yōu)補差，既重視“拔高”，又不放過“補差”。

我校通過以研促教，推進了新課程實驗改革工作，提升了教學效率和質量，為營造一支“師德好、理念新、業(yè)務精”的學科教師隊伍奠定了基礎，通過大力加強校本培訓，提升了教師的專業(yè)素質。

擴展閱讀：201*-201*年度第一學期教研工作總結

峪道河中心學校201*201*學年度

教研工作總結

201*201*學年度我們在上級部門領導下，以提高教育教學質量為中心，以“三薄工作”為重點，以聯(lián)片教研為引領，以課堂教學改革為主渠道，積極推進課程改革深入開展，教育教學質量不斷提高，下面我就201*201*學年度教研工作總結匯報如下：一、領導重視，真抓實干

中心學校地處農(nóng)村，只有不斷地提高教師的業(yè)務能力，才能提高教學質量。因此，中心學校領導始終將教研工作放在學校工作的首要位置，中心學校成立教研工作領導機構，校長任領導組組長，組織參與教研教改活動，充分調(diào)動各方教學管理用用，配合、協(xié)調(diào)管理教學中的困難和問題，有力的保證了教研工作的順利開展。制定建立健全各項教研制度，使教研工作制度化，全面落實峪道河鎮(zhèn)中心學校教師績效考核方案，對學校校長、教師提出具體的職責、目標以及年終考核的各項具體量化考核項目；重視教師激勵機制的建立，5月份舉行了峪道河鎮(zhèn)中小學201*年質量總結表彰大會，對教學成績突出的集體、個人進行表彰獎勵，從而大大激發(fā)了廣大教師投身教研教改的積極性。

二、落實教學常規(guī)，抓好基礎工作

教學常規(guī)是學校工作的一個重點，抓好教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，是提高教學質量完成教學任務的重要保證。201*年中心學校根據(jù)國家課程設置方案開足開全國家規(guī)定課程，重新制定學校教學常規(guī)要求及指導意見，在原有基礎上新增音、體、美、綜合實踐等課程要求，進一

步規(guī)范課堂教學。201*年5月份水泉小學、鎮(zhèn)中心小學接受了省教育督導室與市教研室進行的落實國家課程的專項檢查。在日常管理中我們加強管理，認真督導教師做好教學。在教學中，不斷加強對教師的管理、教學體制的完善、增強教師責任感意識。從而更有效地提高學生的學習成績。

（1）要求學校建立健全教師日常行為考核制度并結合中心學校及學校制定的教師評價方案、績效考核方案等對教師從制度上進行規(guī)范。

（2）要求各小學按照中心學校要求，制定好學校工作計劃、教師工作計劃、學科教學計劃、教研組工作計劃，片區(qū)制定校際教學工作計劃及方案，進一步規(guī)范常規(guī)管理。

（3）要求學校每月定期對教師進行“三查”即查進度、查教案、查作業(yè)，并每月將檢查情況匯總報回中心校，教案檢查中要求學校對教師全冊、單元、課時備課、教學過程設計等重點檢查，規(guī)范教學反思的書寫；中心學校采取定期與不定期相結合對教師教學業(yè)務進行檢查評比，評比結果納入年終教師績效考核。

（4）中心學校堅持深入學校聽課、指導、檢查，學校實行校長聽課制度、要求學校進行單元集體備課、鼓勵教師之間進行互聽、互評同課異構等活動促進教師取長補短共同進步，定期組織教研工作會進行分析總結探討學科教學中的得失，制定改進的措施。

（4）進一步規(guī)范綜合實踐課、地方及校本課程，學生作業(yè)除完成課堂、課本作業(yè)外，增加一定量的實踐日記、調(diào)查報告等課外作業(yè)。三、努力推進教研、科研工作

1、各校安排落實好中心學校制定的《教學工作意見》，特別是教

學中的各個環(huán)節(jié)，向40分鐘要效益，保障教學質量的提高。

２、做好教研教改工作。要以各中心校為單位，根據(jù)市教研室安排和新課程標準要求，積極開展課改研討活動。制定教研組織機構、計劃或安排，做到有計劃、有安排、有過程、有效果。除完成上級任務外，要結合自己的教學實際，本著“實際、實用、實效“的原則，切實解決教學工作中存在的實際問題。

３、學校積極開展各種校本教研、校際教研活動，提高本校教

師教學業(yè)務水平。要求各片區(qū)負責人學期初制定片區(qū)校際教研活動方

案、計劃，并精心組織實施，做到有內(nèi)容、有特色、有活動、有記錄、有總結。今年我校各片區(qū)校際教研活動效果良好。下一學期活動中，一方面繼續(xù)按照各項相關活動制度方案實施，一方面整合各校資源把現(xiàn)有6個片區(qū)進一步合并縮小為34個片區(qū)，做到教學資源更集中，組織安排更到位，教師參與更廣泛、活動效果更良好。同時中心學校教研工作人員加大下片進行參與力度，使校際教研真正能成為我校提高教師素質的一個突破口。

四、深入開展“三薄建設工程”

我中心校地處山區(qū)，多年來由于一直未補充新教師，所以教師結構老齡化嚴重，所以部分教師存在思想老化、知識退化、教學方法傳統(tǒng)化的“三化”問題，中心校采�。�1）、在職培訓和離職培訓集合，把走出去培訓和請進來培訓相集合起來，開闊教師視野、開闊思路，把校本培訓和市室培訓結合起來。今年我校派出趙莊小學李海燕、下莊小學馬玲娥兩名教師參加國培計劃培訓，中心學校計劃12月份安排馬玲娥教師對參加國培內(nèi)容及作文教學方面內(nèi)容進行一次專題講座，下一學期由外出培訓李海燕教師也進行相應的講座（2）中心校將抓住

汾陽市教研室從不同學科、不同角度對教師進行“三薄”強化這一好的機會，一方面認真組織各學科教師按時認真參加培訓提高外，另一方面要求各校參加培訓教師利用校本教研時間及校際教研時間對其余未參加培訓教師進行二級培訓整體強化提高。（3）、通過四個方面深入課堂進行指導1、接受市室及上級對學校教師的聽課指導2、中心校教師有針對性對部分教師聽課指導3、各校地級、市級教學能手通過做示范課引領4、利用校際教研及聯(lián)片教研這一契機，把名師引導與課堂指導相結合。今年5月份在中心學校進行了（西河小學送課下鄉(xiāng)與我校骨干教師講課相結合）的聯(lián)片教研活動，參與活動的有市教研室、市教師進修校、杏花中心學校、楊家莊中心學校、栗家莊中心學校、西河小學參與教師近百人�；顒娱_展富有成效，受的上級的好評，參與教師收獲很大。11月30日在西河小學進行的聯(lián)片教研活動中，我校認真安排我校教師參加培訓，14所小學派出20余名教師進行聽講，在西河小學講課活動中，教師認真聽講并做好聽講記錄，中心學校對相關的資料進行了匯總。從整體上提高了教師對聯(lián)片教研活動的認識，教師也從中收獲不少。

五、搞好特色工作，促進學生個性發(fā)展

中心學校每年5月份對、12月份對各年級學生進行學科知識競賽。從低段的寫字、寫話到中段的小寫作、閱讀再到高段的數(shù)學、英語，從不同角度、學科對學生進行考查，一方面提高學生素質一方面對教師進行學科知識的補充。通過對知識競賽的方式提高學生的積極性和踴躍性。使他們的興趣得到有效的提高。從而達到提高他們學習成績的目的。下一學期特色工作中，準備對我校存在的薄弱學科特別是音

樂、體育、美術方面進行一些相應的活動及測試。

六、問題與反思

雖然我校在教研工作做了一些努力和嘗試，并取得了一定的效果，但同時也要看到我們與其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校特別是城區(qū)學校的不足與差距，校本教研的觀念轉化還較慢，校本教研缺乏系統(tǒng)的總結和理論的提升，課題性研究還處于初級階段，三薄工作的認識還不到位等等，在今后的教育教學工作中，我校將進一步加大校本教研的力度，勇于探索，大膽實踐，通過校本教研促進教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教育教學工作新的突破。

峪道河中心學校201*年12月

峪道河中心學校201*201*年度

教研工作總結

峪道河鎮(zhèn)中心學校201*年12月

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