小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聰明靈活，

想象力豐富，上課思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢，對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)

際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、充分利用遠(yuǎn)程教育資源

對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學(xué)生才能把知識(shí)學(xué)好。本學(xué)期為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，上網(wǎng)查找資料，下載課件，輔助課堂教學(xué)。學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，很多教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了，效果極好。三、課堂上“精講多練”

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。四、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

為使學(xué)生能熟練計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。熟練計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。每天抽出5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，或?qū)Υ鸹蚬P算，而且每天留口算作業(yè)。提高了學(xué)生思維的敏捷度，提高學(xué)生的計(jì)算速度和能力。五、及時(shí)做練習(xí)冊(cè)

完成一小節(jié)的內(nèi)容就及時(shí)做練習(xí)冊(cè)，本學(xué)期練習(xí)冊(cè)基本是在學(xué)校，在老師的指導(dǎo)下完成的。對(duì)練習(xí)冊(cè)即時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，即時(shí)解決，反復(fù)訓(xùn)練，直到吃透弄懂為止。六、認(rèn)真批改作業(yè)

每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。七、耐心做好每一次輔導(dǎo)

在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

八、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。對(duì)家長(zhǎng)介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好的效果�？傊�，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。

擴(kuò)展閱讀：最新蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第一單元、認(rèn)識(shí)乘法全冊(cè)主備人：王瑞虎參與人：楊兆尹筍王克銀一、教材分析：在學(xué)生已經(jīng)掌握了比較容易的加、減法口算的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)乘法，重點(diǎn)是乘法的意義。全單元包括兩道例題、兩次“試一試”、一次“想想做做”和練習(xí)一。教材編排有以下特點(diǎn)：1、強(qiáng)化對(duì)相同數(shù)連加的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，為初步認(rèn)識(shí)乘法作比較充分的準(zhǔn)備。乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在已學(xué)過的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸較少，顯得相對(duì)陌生。為此，教材在教學(xué)乘法前加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生充分體會(huì)乘法的意義。乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教材沒有把乘法意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生既用加法也用乘法解答求幾個(gè)相同加數(shù)和的實(shí)際問題，從中體會(huì)乘法的意義，感受乘法意義的兩個(gè)主要內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式簡(jiǎn)便。3、把理解乘法意義和應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成的過程。乘法意義屬于運(yùn)算概念，小學(xué)生形成概念的一般過程是“在實(shí)踐活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)→把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念→在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步拓展概念”，可見概念的形成始終和實(shí)際問題聯(lián)系在一起。本單元教材改變了過去的數(shù)學(xué)教材先教學(xué)乘法意義再教學(xué)乘法應(yīng)用題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從蘊(yùn)含乘法意義的例題起，就把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)理把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的形成過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算得乘式的積。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情景中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。2、難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

第一課時(shí)、認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）二、新授1、教學(xué)例1。（1）出示例1圖（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個(gè)2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？板書：2+2+2=6（只）圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？板書：3+3+3+3+=12（只）（3）老師指著算式提問：這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？的多少？（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。2、教學(xué)“試一試”（1）出示試一試圖。（2）例1，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？（3）例2，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？（4）學(xué)生填書，完成“試一試”，集中交流。3、教學(xué)例2（1）出示例2圖（2）你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎？（板書：2+2+2+2=8）2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾？（3）老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（“指×”）叫乘號(hào)（板書：乘

號(hào)），可以這樣寫（示范寫“×”）。（4）4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱？學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。板書：4×2=8（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號(hào)前面的叫乘數(shù)，等號(hào)后面的叫積。4、教學(xué)“試一試”（1）出示例圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。（4）討論；求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？三、完成“想想做做”1～51、完成“想想做做”1出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？學(xué)生填空獨(dú)立完成2、完成“想一想做做”2學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵？3、完成“想想做做”3（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？4、完成“想想做做”4讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。5、完成“想想做做”5獨(dú)立完成，集體交流。

四、總結(jié)今天我們學(xué)了什么？教后小記：第二課時(shí)、練習(xí)一（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁(yè)“想想做做”15教學(xué)目的：進(jìn)一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（小棒）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。一共有（）個(gè)3。加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）2、讀乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是多少。5×4=206×2=123×8=243、導(dǎo)入新課：上面的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法。（板書課題：練習(xí)一（1））二、完成練習(xí)1、第1題學(xué)生讀懂題意，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作，集體討論訂正。2、第2題a（1）出示第1小題圖。（2）提問：有幾缸金魚？每缸有多少條？求一共有多少條，是求幾個(gè)幾相加？（3）學(xué)生獨(dú)立填書，寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。b（1）出示第2小題圖，提問：小朋友在做什么？小朋友分幾組在跳繩，每組幾人？求一共有多少人跳繩，怎樣算？（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體交流。（3）討論；求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？3、第3題

（1）獨(dú)立完成第3題的兩道題。（2）集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？（3）比較一下這兩道有什么不同的地方？4、第4題（1）出示第4題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個(gè)幾相加？（2）學(xué)生獨(dú)立完成第4題，集體交流。5、分小組活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說(shuō)出一些可用乘法計(jì)算的問題，集體交流。6、完成“想想做做”5（1）你會(huì)把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立改寫。（2）集體交流，說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡(jiǎn)便？（3）老師小結(jié)。教后小記：第三課時(shí)：練習(xí)一（2）教學(xué)內(nèi)容：教科書第56頁(yè)教學(xué)目的：進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)1.把加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3+3（）×（）=（）2+2+2+2+2+2（）×（）=（）2、看圖先填空，再寫乘法算式。（）個(gè)（）相加（）×（）=（）或（）（）=（）3、導(dǎo)入新課前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)偕弦还?jié)練習(xí)課。看看同學(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)一（2））二、完成練習(xí)1、第6題。（1）出示第1小題圖，提問：每堆有幾個(gè)胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個(gè)？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提出：這道題是求幾個(gè)幾的和，為什么用

乘法計(jì)算？（2）獨(dú)立完成第2小題，集體交流時(shí)提問：求一共多少個(gè)草莓就是幾個(gè)幾的和？為什么用乘法算？2、第7題出示第7題圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。集體訂正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)求一共有多少個(gè)桃子就是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法算？3、第8題獨(dú)立完成第8題，集體訂正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)求買3只狗一共用多少元就是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法算？4、第9題學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。5、第10題（1）出示第10題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個(gè)？（2）你能列出多少個(gè)乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。（3）集體交流，匯報(bào)結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說(shuō)出是求幾個(gè)幾的和。三、作業(yè)布置：機(jī)動(dòng)教后小記：第二單元、乘法口訣（一）一、教材分析：本單元在初步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)1～6的乘法口訣。這些口訣分三段教學(xué)。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：1、教給學(xué)生編乘法口訣的方法。教科書不是把編好的乘法口訣教給學(xué)生，也不是想學(xué)生展示口訣是怎樣編的，而是讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。教給學(xué)生編乘法口訣的方法是有計(jì)劃地進(jìn)行的。2、把記憶乘法口訣和應(yīng)用乘法口訣緊密結(jié)合。本單元教材改變了過去數(shù)學(xué)教科書中“記憶口訣→用口訣算乘法→用乘法解答應(yīng)用題”的編寫模式，在編出乘法口訣后，就把記口訣和用口訣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時(shí)，又把用口訣算乘法和用乘法解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，避免了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能充滿情趣地練習(xí)乘法口訣。

二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握1～6的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。2、使學(xué)生在應(yīng)用16的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣。3、讓學(xué)生在實(shí)際問題的情景中初步認(rèn)識(shí)乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計(jì)算幫助記憶乘法口訣。4、使學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。5、在整理1～6的乘法口訣以及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。三、課時(shí)劃分：共12課時(shí)第一課時(shí)：2、3、4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：2、3、4的乘法口訣（第79頁(yè)，“想想做做”的第1－4題）教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、小棒若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）1、情景一、玩翹翹板1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說(shuō)明1個(gè)2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現(xiàn)在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。想想：1×2＝你用哪一句口訣？2、情景二、玩蕩秋千1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，怎樣用乘法算式來(lái)表示？誰(shuí)能編2句乘法口訣？板書（一三得三二三得六）3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說(shuō)一說(shuō)）板書：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。3、情景三：小朋友坐火車一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整車廂的個(gè)數(shù)人數(shù)142341個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列？板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：4×1＝4×2＝4×3＝口算說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣？4、試一試1×1＝1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì)編嗎？板書：一一得一。二、形成應(yīng)用1、讀讀2、3、4的乘法口訣。2、課本第9頁(yè)“想想做做”。第1題讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。第2題你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。第3、4題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。3、游戲找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來(lái)，就是它的好朋友三、小結(jié)同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)）四、課堂作業(yè)課本第9頁(yè)1、2、3、4題。教后小記：

第二課時(shí)：2、3、4的乘法口訣的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：2、3、4的乘法口訣的練習(xí)（課本第10頁(yè)第5－10題）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運(yùn)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課本第10頁(yè)第10題的主題圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。小組背男、女生背獨(dú)立背背完后，交流你是怎樣記住的？2、說(shuō)一說(shuō)：這句口訣所表示的意義。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=2×3=4×1=2×2=1×4=4×3=2×4=3×3=二、拓展。1、課本第10頁(yè)第8題，學(xué)生獨(dú)立填寫。2、第9題這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同填法。3、投影顯示第10題圖片。(1)觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場(chǎng)玩)(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會(huì)列乘法算式嗎？(2×3=6)(3)小組交流你還能提出問題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出3架飛機(jī)共坐幾個(gè)小朋友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。(4)根據(jù)所提問題，學(xué)生在書上寫答案。三、自我評(píng)價(jià)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么疑問需要大家?guī)椭�解決？四、課堂作業(yè)課本第10頁(yè)第5、6、7題。教學(xué)小記：第三課時(shí)：乘加、乘減

教學(xué)內(nèi)容：乘加乘減(第1112頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第1－4題)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來(lái)了（課件顯示：四個(gè)魚缸，有3個(gè)魚缸里有4條金魚，一個(gè)魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？二、探究討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？交流：（1）把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）（2）先把3個(gè)4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條三、拓展你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2問：4×4表示什么？為什么要減2四、歸納像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么嗎？師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。五、應(yīng)用教材第12頁(yè)第1、3、4題第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？六、課堂作業(yè)教材12頁(yè)第2題。教后小記：第四課時(shí)：5的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：5的乘法（課本第1314頁(yè)，第14頁(yè)想想做做）教學(xué)目標(biāo)：1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過程：一、問題情景課件顯示：小朋友劃船每只船上坐5人，一共有多少人？小組合作畫一張表，并算一算。船的只數(shù)人數(shù)二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)研究學(xué)編5的乘法口訣。1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？2、生匯報(bào)教師板書；1個(gè)5是55×1=5一五得五2個(gè)5想加5×2=10二五得十3個(gè)5想加3×5=15三五十五4個(gè)5想加4×5=20四五二十5個(gè)5想加5×5=25五五二十五3、你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，積就一個(gè)比一個(gè)大5。三、形成應(yīng)用1、將5的乘法口訣讀一讀。2、同桌互背5的乘法口訣。3、師生對(duì)口令4、游戲：翻一個(gè)數(shù)馬上說(shuō)出它與5的積，比一比誰(shuí)最快。5、討論：“想一想”中的算式各用哪一句口訣？秘密：積的個(gè)數(shù)是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個(gè)位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。四、想想做做1、第1題學(xué)生獨(dú)立完成，集體討論題中的秘密。2、第2題學(xué)生同桌互相對(duì)口訣，以游戲形式完成。3、第3題

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學(xué)生獨(dú)立完成，集體討論訂正。4、第4題學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。5、第5題學(xué)生自己讀懂題意，口答交流。6、第6題老師引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，獨(dú)立完成，集體交流。五、總結(jié)評(píng)價(jià)今天同學(xué)們自己編出了5的乘法口訣，還會(huì)用5的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯(cuò)。教后小記：第五課時(shí)：練習(xí)二（1）教學(xué)內(nèi)容：5的乘法口訣的鞏固練習(xí)（教科書第15頁(yè)練習(xí)二第1-6題）教學(xué)目標(biāo)：1、熟記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計(jì)算乘法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、（1）背一背5的乘法口訣（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）2、口算卡片1×32×43×45×22×55×35×13×34×41×54×55×53、游戲老師說(shuō)一句口訣，大家能很快說(shuō)出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。二、練習(xí)1、第2題出示練習(xí)二第2題圖教師引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，同桌之間交流完成。2、第3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。3、第4題

學(xué)生以比賽形式完成，交流錯(cuò)誤較多的在哪里？集體訂正。4、第5題學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。5、第6題出示第6題主題圖（1）找一找：圖中都有些什么？（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？（3）四人小組討論。教后小記：第六課時(shí)：練習(xí)二（2）教學(xué)內(nèi)容：乘法應(yīng)用題（課本第16頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第711題）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)分析乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題的關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，比較及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過程：1、第7題引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體交流訂正。2、第8題出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。3、第9題出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。4、第10題出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。5、第11題出示題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有些什么？學(xué)生獨(dú)立觀察完成。教后小記：第七課時(shí)：6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容:教材第1718頁(yè)例題及想想做做。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

1、口算：老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)，并指名說(shuō)說(shuō)你用了哪句口訣？2、列式計(jì)算：1個(gè)53個(gè)4相加5的2倍3、導(dǎo)入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣。二、新授。1、教學(xué)例題。（1）出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學(xué)生自己填寫。坐的次數(shù)人數(shù)（3）一次可以坐6人，是幾個(gè)6？怎樣列出乘法算式？你能說(shuō)一句口訣嗎？根據(jù)提問依次板書：1個(gè)66×1=6一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）（4）2次可以坐12人，是幾個(gè)6？用乘法算怎樣列式？請(qǐng)你們編出一句口訣。根據(jù)提問依次板書：2個(gè)66×2=12二六十二引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)乘法算式：2個(gè)6比1個(gè)6多幾？所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾？（5）3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請(qǐng)學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶剑�編一句口訣，把85頁(yè)上的乘法算式和口訣填完整。（6）讓學(xué)生說(shuō)出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說(shuō)出每句口訣表示的意思。（7）引導(dǎo)學(xué)生比較。6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會(huì)多6？（8）請(qǐng)學(xué)生把口訣齊讀一編。再請(qǐng)大家邊輕聲讀邊試著背背看。（9）試背口訣。

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A、師生對(duì)口令，開火車說(shuō)口訣。B、請(qǐng)學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。2、教學(xué)“想一想”。（1）出示“想一想”6×2=（）6×5=（）（2）口算出結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)各用哪一句口訣？3、小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，應(yīng)用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。（2）比較每組兩個(gè)算式有何特點(diǎn)？討論交流。2、完成“想想做做”2。（1）獨(dú)立完成，集體交流。（2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成，力求都算對(duì)，集體交流對(duì)做得又對(duì)又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。4、完成“想想做做”4。（1）要求學(xué)生多讀幾遍題后，再列式計(jì)算。（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個(gè)算式的兩個(gè)乘數(shù)都是6？哪個(gè)算式是6個(gè)2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5題圖，學(xué)生討論交流，獨(dú)立完成，集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨(dú)立列式、口算、集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)你為什么用乘法算？四、作業(yè)：背6的乘法口訣。教后小記：第八課時(shí)：練習(xí)三（1）教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)練習(xí)三1～4。教學(xué)目的：使學(xué)生熟記6的乘法口訣，正確熟練地進(jìn)行口算。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：

一、揭示課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（6的乘法口訣）今天我們上一堂6的乘法口訣的練習(xí)課。[板書課題：練習(xí)三（1）]二、計(jì)算練習(xí)。1、口訣練習(xí)。（1）背6的乘法口訣。（集體齊背，指名背，對(duì)口令。）（2）提問：“五六三十”是什么意思？用來(lái)算哪兩個(gè)乘法算式？“三六十八”呢？2、出示已學(xué)過的乘法算式卡片，指明學(xué)生口算。反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生集體口算一遍。3、練習(xí)三1。（1）出示第一題圖，看清圖意先是4分別乘2、3、4、6，再依次指題目，讀算式說(shuō)得數(shù)，每說(shuō)一道算式得數(shù)，集體齊答口訣。（2）再讓學(xué)生分別用2、3、4、6分別乘5、6，讀算式說(shuō)得數(shù)，齊答口訣。4、練習(xí)三2。（1）老師說(shuō)明題意，要求學(xué)生把得數(shù)相同的算式用線連起來(lái)，獨(dú)立完成。（2）集體交流時(shí)提問：6×4和4×6為什么相等？（都用口訣四六二十四）4×3和6×2為什么相等？（口訣不同，得數(shù)相同）在已學(xué)過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數(shù)是相同的？5、練習(xí)三（3）。（1）要求學(xué)生比每組兩題中得數(shù)的大小，并在得數(shù)大的算式后面畫“√”。（2）剛才我們通過計(jì)算比較出了大小，誰(shuí)能不計(jì)算得數(shù)，就能比較出它們誰(shuí)大？（如第一組中6×3是3個(gè)6相加，6×2是2個(gè)6相加，3個(gè)6大于2個(gè)6，所以6×3比6×2大）還有其它方法嗎？（比乘數(shù)，如5×6和6×6，它們都有一個(gè)相同的的乘數(shù)6，另一個(gè)乘數(shù)6大于5，所以6×6大于5×6）。6、練習(xí)三（4）。16題口算，要求學(xué)生在2～3分鐘內(nèi)完成，集體訂正時(shí)了解學(xué)生計(jì)算的正確情況，統(tǒng)計(jì)哪幾題錯(cuò)得較多并分析原因，幫助學(xué)生矯正，對(duì)做得又對(duì)又快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。三、作業(yè)：口算：3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=5×3=6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=教后小記：

第九課時(shí)：練習(xí)三（2）教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁(yè)練習(xí)三5～10題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。加深理解加法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，鞏固應(yīng)用題的解題思路，正確地解答已學(xué)過的應(yīng)用題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、揭示課題。上一節(jié)我們已經(jīng)練習(xí)了乘法的計(jì)算，今天我們將主要練習(xí)應(yīng)用題。（板書課題：練習(xí)三（2））二、綜合練習(xí)。1、練習(xí)乘法計(jì)算：（1）出示乘法口訣卡片，讓學(xué)生讀一句口訣，再說(shuō)出相應(yīng)的兩道乘算式和得數(shù)。（2）出示口算卡片，指名學(xué)生口算，然后集體算一遍。2、練習(xí)應(yīng)用題。（1）練習(xí)三5。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正（2）練習(xí)三6讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么？（一輛小汽車可以坐5人，4輛小汽車可以坐多少人？）學(xué)生討論交流，弄清題意后獨(dú)立完成，集體交流訂正。（3）練習(xí)三7學(xué)生討論交流，弄清題意后獨(dú)立完成，集體交流訂正。（4）練習(xí)三8指名讀題，要求學(xué)生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，集體交流時(shí)提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學(xué)生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？（5）練習(xí)三9

A、指名讀題，要求學(xué)生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？B、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，集體交流時(shí)提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學(xué)生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？C、小結(jié)：這兩題雖然都是求一共有多少個(gè)，但是，左邊一題的條件告訴我們每個(gè)人都做了6個(gè)沙袋，2個(gè)人就是2個(gè)6，所以能用乘法算也能用加法算；而右邊一題兩個(gè)人做的個(gè)數(shù)不同，求一共有多少個(gè)，只能把兩個(gè)人做的個(gè)數(shù)相加，所以用加法算。（6）練習(xí)三10A、數(shù)一數(shù)，一班每行種多少花？二班每行種多少花？B、不計(jì)算你怎樣知道哪個(gè)班種的花多些？為什么？（兩個(gè)班種了4行花，一班是4個(gè)5朵，二班是5個(gè)5朵，5個(gè)5朵多些，所以二班種的花多些。）C、學(xué)生獨(dú)立求出一班、二班各種了多少朵花？D、要求學(xué)生用三句話口答。教后小記：第十課時(shí)：復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容:教材第2122頁(yè)復(fù)習(xí)1～7。教學(xué)目的：使學(xué)生熟記1～6的乘法口訣，了解乘法口訣排列的一些規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，1～6的乘法口訣表。教學(xué)過程：一、揭示課題。這一單元我們學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣。今天，我們復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進(jìn)行乘法口算。二、復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)1出示題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察完成，集體交流訂正。2、復(fù)習(xí)2。（1）出示1～6的乘法口訣表：這是我們學(xué)過的1～6的乘法口訣，你能在空格里填上合適的口訣嗎？（獨(dú)立填寫，集體訂正）（2）學(xué)生對(duì)照口訣放大表，橫著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：橫著看，口訣的排列與我們學(xué)習(xí)時(shí)的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3

的乘法口訣，一行一行排到6的乘法口訣。請(qǐng)小朋友一行一行背一遍。（3）豎著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小結(jié)：豎著看，每一行中口訣的第一個(gè)數(shù)相同，第二個(gè)數(shù)從小到大排列，也就1個(gè)幾1行、2個(gè)幾1行這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、第二行二二得四、二三得六、二四得八。請(qǐng)小朋友豎著一行一行背一遍。（4）拐彎看（要說(shuō)明先橫后豎地讀），每一組口訣間有什么聯(lián)系？小結(jié)：拐彎看，先橫后豎，如一二得二、二二得四、二三得六都是與2有關(guān)的口訣，也就是2和1、2和2、2和3相乘的口訣；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二都是與3有關(guān)的口訣，也就是3和1、3和2、3和3、3和4相乘的口訣。請(qǐng)小朋友齊著拐彎試背一遍（5）師生共同對(duì)口令。3、復(fù)習(xí)3。同桌兩人合作學(xué)習(xí)乘法，一名同學(xué)出示口訣卡片，另一同學(xué)口答兩道乘法算式與結(jié)果。4、復(fù)習(xí)4。競(jìng)賽的形式同桌同學(xué)兩人一組，比比誰(shuí)先過河；比兩次，使每個(gè)同學(xué)都能練習(xí)到兩組題。5、復(fù)習(xí)5。20題口算，要求學(xué)生在2.5分鐘內(nèi)完成，集體訂正，了解學(xué)生完成的情況，做好統(tǒng)計(jì)。6、復(fù)習(xí)6。在寫出得數(shù)的算式里填寫運(yùn)算符號(hào)，先讓學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成之后組織交流，講講是怎樣想的？7、復(fù)習(xí)7。填方框里的乘樹，由于只學(xué)到6的乘法口訣，所以方框里暫時(shí)填1～6個(gè)數(shù)，要求學(xué)生說(shuō)出所填乘數(shù)，所得的積并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣？（第一題可按橫著背的6的口訣的順序想，后面兩小題可以按拐彎背的順序想。）8、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，老師要求小朋友們能熟練背出這些乘法口訣。而且要很快說(shuō)出算式和得數(shù)。三、作業(yè)：背乘法口訣。教后小記：

第十一課時(shí)：復(fù)習(xí)（2）教學(xué)內(nèi)容:教材2223頁(yè)復(fù)習(xí)813。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答乘法應(yīng)用題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練。1、出示口算卡片，齊說(shuō)得數(shù)并說(shuō)說(shuō)用了哪一句口訣？2、口答。4個(gè)5是多少？二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。1、復(fù)習(xí)8學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。2、復(fù)習(xí)9。（1）出示第7題，指名說(shuō)圖意。（2）獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？3、復(fù)習(xí)10。（1）出示第8題，學(xué)生獨(dú)立解答。（2）集體訂正指名口答：求一共有多少間，是求幾個(gè)幾相加的和，用什么方法計(jì)算？求一共有多少個(gè)花壇，是求幾個(gè)幾相加的和，用什么方法計(jì)算？（3）學(xué)生集體口答。4、復(fù)習(xí)11A、出示第11題，讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么，一共有幾個(gè)問題，哪3個(gè)？B、學(xué)生獨(dú)立求出小軍、小紅各用多少元？D、要求學(xué)生用三句話口答。5、復(fù)習(xí)12出示第12題，指名讀題，說(shuō)說(shuō)這題告訴我們什么？求什么？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。6、復(fù)習(xí)13。你想給哪一種車裝輪子？裝幾輛？算算一共要用多少個(gè)輪子。這是一道開放性的題，學(xué)生可以任選一種車，自己確定裝的輛數(shù)，然后列式計(jì)算，這道題可以組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相合作，互相評(píng)價(jià)。7、小結(jié)。今天我們復(fù)習(xí)了乘法應(yīng)用題，如果一道應(yīng)用題中，要求幾個(gè)幾相加是多少，都要用乘法計(jì)算。

教后小記：第十二課時(shí)：快樂的假日活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容:教材2425頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)利用乘法口訣，解決實(shí)際問題。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課。一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日里，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到郊外去春游，他們玩得可開心了，開展了許許多多的活動(dòng)，看到了許多美麗的景色！同學(xué)們你們想不想去看看。好！就讓我們一起步入快樂的隊(duì)日活動(dòng)吧�。ò鍟�課題：快樂的假日活動(dòng)）二、新授。1、觀察：（1）出示“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”圖，觀察圖中畫了哪些活動(dòng)？（搭帳篷、燒烤食物、釣魚、洗菜。）除了這些活動(dòng)外，圖中還畫了什么？（背景的樹上還有許多鳥窩，每個(gè)帳篷外還擺了毛巾架。）（2）仔細(xì)觀測(cè)各中活動(dòng)，搭了幾個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有幾個(gè)在搭？燒烤的有幾組，每組幾人？洗菜的同學(xué)分成幾組，每組幾人？每組有幾只籃子？明明釣了幾條魚？小華釣的是他的幾倍？附近有幾棵樹，每棵樹上有幾個(gè)鳥窩？有幾個(gè)毛巾架，每個(gè)架子上掛了幾條毛巾？2、提問題：（1）根據(jù)剛才我們觀察的情況，想想，如果每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎？為什么？（2）你還能提出哪些問題？分小組活動(dòng)、討論。（3）各小組匯報(bào)討論結(jié)果。（搭了3個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有3個(gè)人搭，一共有多少人搭帳篷？燒烤的有4組，每組4人，燒烤的一共有多少人？洗菜的同學(xué)分成3組，每組2人，每組有4只籃子，洗菜的多少人？一共有多少籃子？附近有2棵樹，每棵樹上有2個(gè)鳥窩，一共有多少個(gè)鳥窩？有6個(gè)毛巾架，每個(gè)架上掛了5條毛巾，一共有多少條毛巾？明明釣了4條魚，小華釣的是他的2倍，小華釣了幾條魚？）（4）獨(dú)自解答所提的問題，匯報(bào)解答結(jié)果。3、想一想在我們班的隊(duì)日活動(dòng)中，開展過哪些活動(dòng)，你能提出什么樣的問

題？（集體交流）三、小結(jié)。“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”就要結(jié)束了，同學(xué)們不僅玩得愉快，而且還學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，真有趣！希望下次我們班里也能開展一個(gè)比他們更有趣的度日活動(dòng)，到時(shí)候我們還要比一比誰(shuí)解決的數(shù)學(xué)問題多，好嗎？教后小記：第三單元認(rèn)圖形一、教材簡(jiǎn)析：本單元的教學(xué)內(nèi)容為四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)，并結(jié)合安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《有趣的七巧板》。本單元教材的編排特點(diǎn)：1、緊密聯(lián)系學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形中的多邊形。教材以學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，知道可以以它們邊的數(shù)量分類、命名。這樣安排，有利于學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。2、通過折、剪、拼等活動(dòng)，突出圖形的變換，是學(xué)生感知圖形之間的聯(lián)系。教材安排了大量的折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、通過一向開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)行能力，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生的交往合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五變形、六邊形等平面圖形。2、通過對(duì)圖形的折、剪拼等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往合作意識(shí)課時(shí)安排：共3課時(shí)：認(rèn)識(shí)多邊形2課時(shí)有趣的七巧板1課時(shí)課題一、認(rèn)圖形（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書2627頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過程，能夠初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2、進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。2、談話：今天，老師帶大家去一個(gè)你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國(guó)”。（出示圖片）二、主動(dòng)探索，合作領(lǐng)悟1．認(rèn)識(shí)四邊形（1）知道長(zhǎng)方形、正方形也可稱為四邊形。師：讓我們打開“圖形王國(guó)”的門，瞧瞧遇到了誰(shuí)？（出示長(zhǎng)方形、正方形的“卡通小人”讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)）出示對(duì)話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個(gè)小秘密，我倆還有一個(gè)同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學(xué)生猜一猜）請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說(shuō)邊示范，學(xué)生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組討論一下。（會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）出示畫好的長(zhǎng)方形、正方形圖，指名上來(lái)指一指長(zhǎng)方形、正方形的四條邊各在哪里？師：其實(shí)，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請(qǐng)大家再分別摸一摸長(zhǎng)方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)）學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。出示：它們各有四條邊，是四邊形。（2）認(rèn)識(shí)其他形狀的四邊形。談話：讓我們?cè)俚健皥D形王國(guó)”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具分一分。（師指名在幻燈機(jī)上分）展示學(xué)生的分類，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。學(xué)生的分類可能有下面兩種：

認(rèn)識(shí)的分一類，不認(rèn)識(shí)的分一類；四邊形分一類，三角形分一類。出示長(zhǎng)方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學(xué)生分出的其他四邊形說(shuō)：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。2．認(rèn)識(shí)五邊形談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在請(qǐng)拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個(gè)什么圖形。學(xué)生動(dòng)手操作。如果剪出的圖形給它取個(gè)名字，你想叫它什么呢？小組內(nèi)交流，教師參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)剪法不同的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上兩個(gè)畫好的五邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說(shuō)一說(shuō)各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學(xué)生齊讀。讓學(xué)生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。3、認(rèn)識(shí)六邊形想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？動(dòng)手折一折、剪一剪數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。圍一圍。三、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用擴(kuò)展出示“想想做做”第1題。分小組討論，匯報(bào)。（指名上來(lái)指一指、說(shuō)一說(shuō)，其余學(xué)生補(bǔ)充）引導(dǎo)回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。分小組討論，讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。2．做“想想做做”第2題。組織學(xué)生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數(shù)一數(shù)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法今天，我們?nèi)チ恕皥D形王國(guó)”，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？教學(xué)隨筆：

課題二、認(rèn)圖形（二）教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2、參與對(duì)圖形的圍、搭、折等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)。1、完成第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）集體訂正。說(shuō)一說(shuō)，如何分辨一個(gè)圖形是幾邊形？2、完成第4題。（1）教師出示依仗長(zhǎng)方形紙，沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，展開后，再折入一個(gè)角，成為一個(gè)五邊形。提問：現(xiàn)在是幾邊形？請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。（2）再將另一個(gè)角折入。提問：這又是幾邊形？你會(huì)折嗎？學(xué)生照樣子折一折。（3）看書第27頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生照樣子繼續(xù)折一折，并根據(jù)折的情況填寫題中的小括號(hào)。（4）啟發(fā)：你還能繼續(xù)往下折嗎？組織學(xué)生先小組討論、交流，再指名匯報(bào)。小結(jié)：剛剛我們利用手中的四邊形一張長(zhǎng)方形紙，折出了許多五邊形、六邊形。3、完成第5題。（1）說(shuō)明要求。（2）小組討論，動(dòng)手實(shí)踐并交流。（3）指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)有多種想法的學(xué)生。

4、完成第6題。（1）說(shuō)明圖意。(2)學(xué)生動(dòng)手試一試，剪的結(jié)果可有多種方法，只要符合要求即可。三、全課總結(jié)提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)隨筆：課題三、有趣的七巧板教學(xué)內(nèi)容：教科書第2829頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過拼圖形，體會(huì)填寫的變換，發(fā)展空間觀念。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。3、在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)七巧板1、出示一副七巧板。提問：在這樣一副七巧板中共有幾塊圖形？你知道每塊圖形的名稱嗎？（同桌互說(shuō)）提問：七巧板中有幾種不同的圖形？哪幾種？哪些三角形的大小完全一樣？你是怎樣知道的？2、請(qǐng)學(xué)生試著用兩塊拼成一個(gè)正方形。（1）學(xué)生們拼，指名板演（2）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼的。（3）動(dòng)手操作：試一試用七巧板中的兩塊，拼成一個(gè)三角形、再拼成應(yīng)該平行四邊形。二、動(dòng)手操作1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？2、分小組活動(dòng)：用七巧板中的三塊，拼出一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形（1）學(xué)生分小組活動(dòng)。

（2）指名板演、講解。（3）指名分組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有多種結(jié)果的同學(xué)。3、分小組活動(dòng)：用七巧板中的四塊、五塊、六塊。是否也能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形？4、出示第29頁(yè)的四幅圖。5、說(shuō)明：用七巧板不光可以拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形，還能拼出有意思的圖形。請(qǐng)形式分別說(shuō)說(shuō)著四幅圖是什么？再讓學(xué)生分組動(dòng)手拼出美麗的圖案。教學(xué)隨筆：第四單元認(rèn)識(shí)除法一、教材簡(jiǎn)析本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握1～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)和了解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平均分，知道平均分的具體過程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。1、加強(qiáng)了平均分的操作活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)出發(fā)積累較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。出發(fā)來(lái)源于日常生活中的平均分活動(dòng)，把一些物體分成相等的幾份是除法的實(shí)質(zhì)含義。教材在教學(xué)除法前先安排了四道例題來(lái)組織平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，學(xué)會(huì)把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動(dòng)對(duì)“平均分”獲得比較充分的感性認(rèn)識(shí)，為建立除法的含義積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。2、結(jié)合具體的情景和平均分的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來(lái)計(jì)算。教材沒有把除法的含義用結(jié)語(yǔ)的形式揭示出來(lái)，而是結(jié)合兩道例題和兩個(gè)試一試所提供的實(shí)例，以及一些分物體的具體過程，出現(xiàn)相應(yīng)的除法算式，讓學(xué)生體會(huì)除法算式的含義。讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可以不同，但結(jié)果都是平均分，都可以用除法來(lái)表示，從而從整體上初步理解除法的實(shí)際意義。二、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的態(tài)度。第一課時(shí)平均分（1）[教學(xué)內(nèi)容]教科書第3031頁(yè)的內(nèi)容[教學(xué)目標(biāo)]1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生了解平均分的含義。[教具準(zhǔn)備]蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。[教學(xué)過程]一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？二．動(dòng)手操作，探索新知1，動(dòng)手操作教師先把6個(gè)桃子圖片貼在黑板上談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！學(xué)生操作擺桃子。2．匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”談話：同學(xué)們，你們開動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份，每份2個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？小組或全班交流

提問：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。3．進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)談話：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。4．探求平均分的方法先在黑板上畫一棵樹，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以分到多少個(gè)小朋友呢？想一想！板書：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（）個(gè)小朋友。找?guī)讉�(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。師小結(jié)：對(duì)了！8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分的也是“平均分”三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1、完成“想想，做做”第1題先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說(shuō)出理由。2、書本第31頁(yè)的“試一試”學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。3、第2題學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。4、第3題學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了

用每幾個(gè)為一份的方法來(lái)分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。五、布置作業(yè)第二課時(shí)平均分（2）[教學(xué)內(nèi)容]書本第3233頁(yè)的內(nèi)容[教學(xué)目標(biāo)]1．經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問題的多樣化。[教學(xué)重難點(diǎn)]學(xué)生通過動(dòng)手“分一分”體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。[教學(xué)用具]桃子圖片，小黑板[教學(xué)過程]一．復(fù)習(xí)舊課提問：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題16個(gè)足球要分給學(xué)生，如果每人分2個(gè)，可以分給（）個(gè)學(xué)生；如果每人分4個(gè)，可以分給（）個(gè)學(xué)生。一．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個(gè)桃子呢？（板貼8個(gè)桃子圖片）學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。提問：你們認(rèn)為怎樣分最公平？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把8個(gè)桃子平均分給兩只猴字子。提問：你想提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？二．動(dòng)手操作，解決問題。1．想一想，分一分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法分，教師適時(shí)要點(diǎn)撥引導(dǎo)。2.說(shuō)一說(shuō)，演一演學(xué)生邊說(shuō)邊演示分的過程�？赡軙�(huì)有以下幾種方法：先分給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴有4個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，再每

制小猴1個(gè)、、、、、、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個(gè)。3.書上第32頁(yè)的“試一試”先按照題意，自己動(dòng)手一邊擺一邊寫答案三.組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。1、完成第33頁(yè)的“想想，做做1”學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。2、書上第33頁(yè)的第2題學(xué)生讀懂題意，討論完成。3、書上第33頁(yè)的第3題學(xué)生讀懂題意，討論完成。4、書上第33頁(yè)的第4題學(xué)生讀懂題意，討論完成。四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。教學(xué)小記：第三課時(shí)平均分（3）[教學(xué)內(nèi)容]教科書上第3435頁(yè)的內(nèi)容[教學(xué)目標(biāo)]1．繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3．在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)重難點(diǎn)]目標(biāo)1[教學(xué)過程]一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？小組交流討論，得出不同的分法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟。1．創(chuàng)設(shè)情景談話：今天是兔子?jì)寢尩纳�日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵啊？（出示12朵花）小白兔拿來(lái)了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？2．明確要求（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個(gè)花瓶里。（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？3．自主探索，請(qǐng)學(xué)生上教臺(tái)示范插花。三、想想做做1、第1題學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。2、第2題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。3、第3題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。4、第4題教師在黑板上畫8個(gè)雪梨A提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？把它們每4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？B學(xué)生到黑板上動(dòng)手分別操作分一分。C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”5、第5題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。6、第6題出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。7、小結(jié)：把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無(wú)論用哪一種方法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。四、全課總結(jié)，拓展延伸小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結(jié)果每份都是相同的，這都是平均分。

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)除法[教學(xué)內(nèi)容]教科書3638頁(yè)的內(nèi)容[教學(xué)目標(biāo)]1。經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。2。培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。[教學(xué)重點(diǎn)]初步理解除法的含義。[教學(xué)難點(diǎn)]在平均分的活動(dòng)中抽象出除法啊算式，讓學(xué)生理解除法的含義。[教學(xué)過程]一。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。1．教學(xué)書上第36頁(yè)的例題。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）講述：小朋友，星期天你們假日小隊(duì)經(jīng)�；顒�(dòng)嗎？今天小明的假日小隊(duì)組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐（）人。）（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？小組合作交流，示范扮演。（3）教學(xué)除法算式講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：6÷2=3）除號(hào)介紹除法算式的讀法。提問：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？教學(xué)第36頁(yè)的“試一試”讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說(shuō)

一說(shuō)在這個(gè)除法算式里，12、3、4各表示什么意思？小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。二。繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。1、教學(xué)第37頁(yè)的例題。（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆3人每人（）枝]（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。（1）列除法算式講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。誰(shuí)能寫出除法算式？（學(xué)生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（2）介紹除法算式各部分的名稱。1、練習(xí)讀除法算式，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。8÷4=215÷3=524÷6=4教學(xué)第37頁(yè)的“試一試”練習(xí)題學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)這道除法式表示的實(shí)際意義。2、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)做第38頁(yè)的“想想，做做”第1、2、3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)填寫出來(lái)的除法算式表示什么意思。四、全課總結(jié)提問：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會(huì)了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算？第五課時(shí)練習(xí)四（1）教學(xué)內(nèi)容：教材第3940頁(yè)第16題。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法，弄清除法算式中各部分的名稱；2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確交流自己的思考過程。

教學(xué)過程：活動(dòng)一：填一填談話：通過昨天的學(xué)習(xí)，小朋友又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（除法）投影出示：（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？活動(dòng)二：分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說(shuō)出各部分的名稱。小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算�；顒�(dòng)三：畫一畫，填一填出示：第39頁(yè)第3題（1）學(xué)生先畫一畫。（2）檢查畫的情況。（3）完成填空并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？活動(dòng)四：看圖想分并填空。出示：完成第39頁(yè)第2、4題；第40頁(yè)第5題。（1）引導(dǎo)看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學(xué)生交流自己的思考過程�；顒�(dòng)五：根據(jù)文字?jǐn)⑹鰧懗�法算式。學(xué)生獨(dú)立完成第40頁(yè)第6題。教后小記：第六課時(shí)練習(xí)四（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第4041頁(yè)的第710題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)進(jìn)一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；2、會(huì)看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說(shuō)出各個(gè)算式的含義。

3、增強(qiáng)交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)過程：活動(dòng)一：解決練習(xí)四第7題。1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨(dú)立列式C討論分析2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！活動(dòng)二、解決練習(xí)四第8題。1、投影出示：三個(gè)花壇。2、說(shuō)說(shuō)圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)。3、學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？活動(dòng)三：應(yīng)用乘、除法的意義解決實(shí)際問題。（第9題）創(chuàng)設(shè)情境，講述故事，同桌討論交流，在書上列出算式�；顒�(dòng)四：選擇信息，寫出乘法或除法算式。1、投影出示：第10題圖片2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，根據(jù)圖，每個(gè)學(xué)生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)寫得又對(duì)又多。3、小組交流：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你寫的算式表示的實(shí)際意義�；顒�(dòng)五：全課總結(jié)，拓展延伸。提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？教后小記：第五單元口訣求商教學(xué)內(nèi)容：1、運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。2、運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。教材簡(jiǎn)析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了2~6的乘法口訣，也初步理解了除法的意義，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性積累。在這基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)用2~6的乘法口訣求商。全單元教材編排一道例題和練習(xí)二，按照被除數(shù)從大到小的順序分成了兩段，并結(jié)合出現(xiàn)相關(guān)的解決問題。例題和“想想做做”的第1~5為第一段，這里出現(xiàn)的被除數(shù)都不

超過12。之后的教材為第二段，要求學(xué)生用2~6的任意一句乘法口訣求商。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：1、在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)除法的計(jì)算方法。計(jì)算是解決的工具。本單元教材改變了過去的那種先教學(xué)計(jì)算，再教學(xué)相關(guān)應(yīng)用題的編寫模式，從單元教學(xué)開始，一直到最后的練習(xí)，都注意緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生探求算法，避免單純的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決中學(xué)習(xí)用乘法口訣求商的算法。這樣編排，既有利于學(xué)生理解算法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)觀。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，就是鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生自己解決新問題的意識(shí)。因此，教材沒有告訴學(xué)生可以直接用乘法口訣求商，而是放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、探索各種算法，交流探索成果。最后聯(lián)系學(xué)生的各種算法，體會(huì)都是用“5個(gè)2是10”這樣的事實(shí)算出商是5的，從而導(dǎo)出用乘法口訣求商的方法，通過這樣的安排，促使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。3、努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索交流的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該留有學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間，以此，本單元教材不僅在教學(xué)內(nèi)容的引入時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究各種算法；而且在教學(xué)內(nèi)容的展開中，只編排了一道例題，給學(xué)生學(xué)習(xí)留有成分的自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。像第14頁(yè)“想想做做”的第6題，讓學(xué)生自主探索被除數(shù)大于12的除法計(jì)算方法，以及運(yùn)用除法意義解決新的實(shí)際生活問題，此外，教材也設(shè)計(jì)了開放題。這樣編排，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用除法含義解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際社會(huì)問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。課時(shí)安排建議：共4課時(shí)：口訣求商2課時(shí)練習(xí)五2課時(shí)第一課時(shí)口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁(yè)例題，試一試，課本第43頁(yè)“想想做做”第1~5題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確地用乘法口訣求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：例題插圖、10個(gè)圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。2×（）=8（）×3=122×（）=102、從10里面連續(xù)減2，減去（）次，正好全部減完。3、引入新課：通過剛剛的練習(xí)，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫我們解決不少問題。二、新授。1、教學(xué)例題。（1）出示插圖。提問：這里面有多少個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？說(shuō)明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組，實(shí)際上怎樣分？（平均分），根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：10÷2=5）提問：算式中的10表示什么？2呢？（3）小組討論：10÷2等于幾呢？每位同學(xué)想想辦法，小組討論看哪一組辦法多？（4）指名匯報(bào)，老師逐條講解。提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好。最簡(jiǎn)便？小結(jié)：在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。（5）指名說(shuō)說(shuō)用口訣求商的思路。2、教學(xué)“試一試”（1）出示8÷4、12÷3請(qǐng)學(xué)生們讀一讀。(2)想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？（3）指名口述解題思路。（4）學(xué)生們填寫課本。3、小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來(lái)。三、鞏固練習(xí)。1、完成“想想做做”第1題。

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1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二

（1）請(qǐng)學(xué)生們一組一組的完成。（2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？（30小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式來(lái)算。2、完成“想想做做”第2題。（1）學(xué)生進(jìn)行比賽，要求一組一組完成。（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯欤浚?）揭示乘除法之間的聯(lián)系。3、完成“想想做做”第3題。（1）出示數(shù)字圖，請(qǐng)看要求。（2）學(xué)生默算。（3）學(xué)生開火車比賽。4、完成“想想做做”第4題。（1）出示左邊一副圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這副圖的圖意。（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）提問：既然每個(gè)籠里放4只，說(shuō)明什么？（每個(gè)籠里兔子只數(shù)同樣多）可以用什么樣的算式表示？（2）學(xué)生填出算式。（3）集體訂正。提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？（4）出示右邊一副圖。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說(shuō)一說(shuō)（桃樹上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來(lái)表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。（5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？四、全課總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么本領(lǐng)？五、練習(xí)�！跋胂胱鲎觥钡�5題。教學(xué)隨筆：第二課時(shí)口訣求商教學(xué)內(nèi)容：課本“想想做做”第44頁(yè)第6~9題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含另一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：“想想做做”第6題插圖，6根小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：6根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、先擺一擺，再列式計(jì)算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6÷2=3）說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6÷3=2）說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)蘿卜？（1）學(xué)生列式解答。（2）說(shuō)說(shuō)為什么這題要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？二、教學(xué)運(yùn)用除法解決問題。1、教學(xué)“想想做做”第6題左邊一題。（1）出示插圖及左邊題目。提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？（小組互說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)）（2）學(xué)生列式。（板書：20÷5）提問：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎樣計(jì)算得到的？（板書：=4）提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？2、教學(xué)右邊一題。（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。提問：從題中可以知道20個(gè)蘿卜是怎樣分的？（2）提問：要求每只兔子吃多少個(gè)，就是求什么？（同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。）學(xué)生列式解答（板書：20÷4=5）（3）說(shuō)說(shuō)這題是怎樣解答的？提問：算式中20、4、5分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？說(shuō)一說(shuō)這題為什么也可以用除法來(lái)解決？3、比一比：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法來(lái)解答的？每道題的含義有什么不同？小結(jié)：這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。比一比：這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答？

小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。三、鞏固練習(xí)。1、看圖列式計(jì)算。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）比較兩題的異同之處，并說(shuō)說(shuō)每題列式的理由。（3）教師小結(jié)。（4）提問：這兩題都是怎樣解答的？用的是同一句口訣？哪一句口訣？小結(jié)：用同一句乘法口訣，一般可以算兩道相應(yīng)的除法算式。2、完成“想想做做”第7題。（1）學(xué)生一組一組地口算。（2）說(shuō)說(shuō)每組3道算式之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。3、口答：看口訣，說(shuō)出相應(yīng)的除法算式。二四得八四五二十五六三十4、完成“想想做做”第8題。5、口算比賽：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。四、全課總結(jié)。今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你知道在什么情況下可以用除法來(lái)幫助我們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法乘法口訣能解決幾道除法算式？你能舉一個(gè)例子嗎？教學(xué)隨筆：第三課時(shí)練習(xí)五（1）教學(xué)內(nèi)容：課本第4546頁(yè)練習(xí)二第1~8題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。教學(xué)過程：一、揭示課題。這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識(shí)，看一看誰(shuí)算得做好、最快。（出示課題）二、計(jì)算練習(xí)。1、口算：完成練習(xí)五第一題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）集體訂正，說(shuō)說(shuō)其中幾題的口算過程。2、完成練習(xí)五第二題，（1）學(xué)生一組一組完成。

（2）集體訂正，說(shuō)說(shuō)每一組算式的聯(lián)系，她們分別用了哪句乘法口訣？（3）提問：口算除法的商，一般可以用什么方法來(lái)算？一句口訣可以計(jì)算幾道有聯(lián)系的除法算式？（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。（5）小結(jié)。3、看口訣，寫出兩道除法算式。四五二十三四十二五六三十4、完成練習(xí)五第三題。提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想？三、計(jì)算練習(xí)。1、完成練習(xí)五第4題。2、完成練習(xí)五第6題。（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把商與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。（2）學(xué)生練習(xí)。3、完成練習(xí)五第5題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，注意對(duì)班級(jí)準(zhǔn)確率、速度的記錄。4、完成練習(xí)五第7題。四、解決問題練習(xí)。1、完成練習(xí)五第8題。（1）出示掛圖，學(xué)生看圖。想一想：題中講了一件什么事，有什么問題？（2）學(xué)生獨(dú)立思考，想一想該用什么方法來(lái)解決，怎樣列式？（3）組織學(xué)生小組討論：說(shuō)說(shuō)各自的想法，并說(shuō)說(shuō)列式的理由。2、小結(jié)。教學(xué)隨筆：第四課時(shí)練習(xí)五（2）教學(xué)內(nèi)容：課本第4647頁(yè)練習(xí)五第9~13題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練。1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)其中幾題的計(jì)算過程。2、口答。

（1）3個(gè)6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有幾個(gè)3？二、題）2、完成練習(xí)五第9題。（1）出示第9題插圖。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。（2）獨(dú)立解決，指名板演。（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？說(shuō)說(shuō)在算式中各數(shù)所表示的意思。3、完成練習(xí)五第10題。（1）出示第10題插圖。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。（2）獨(dú)立解決，指名板演。（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？比較：一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？4、完成練習(xí)五第11題。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。說(shuō)說(shuō)是用什么樣的算式來(lái)解答的，為什么可以用除法來(lái)計(jì)算？說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思？比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生討論，再指名談一談各自的看法）5、完成練習(xí)五第12題。出示插圖。提問：商店里都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？依次完成第1、2、3題，并說(shuō)說(shuō)為什么用乘法（除法）來(lái)計(jì)算？小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來(lái)解決？師小結(jié)后完成第4題。6、完成練習(xí)五第13題。請(qǐng)學(xué)生按要求，用12個(gè)圓片擺一擺�？梢酝�桌互相配合，完成擺一擺和表格。觀察表格，四人一小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物體每幾個(gè)分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來(lái)解決。而且平均分時(shí)，分的份數(shù)越多，每一份的個(gè)數(shù)就越少，每幾個(gè)分一份時(shí)，每份的個(gè)數(shù)越多，分的份數(shù)解決問題的相關(guān)練習(xí)。1、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問題。（出示課

就越少。四、全課總結(jié)。教學(xué)隨筆：第六單元、厘米和米教材分析：本單元教學(xué)厘米和米，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識(shí)。全單元分四個(gè)部分：線段的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)厘米和用厘米作單位量長(zhǎng)度、認(rèn)識(shí)米和用米作單位量長(zhǎng)度，以及實(shí)踐活動(dòng)“量一量”。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：1、注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)線段時(shí)，讓學(xué)生捏一捏一根線的兩端，然后拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)。再如，在認(rèn)識(shí)度量單位厘米前，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，這些方式，既是生活中用得著的，同時(shí)又自然地引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。2、注重1厘米、1米的長(zhǎng)度表象的建立。對(duì)1厘米、1米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支撐。因此，教材注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解1厘米、1米大約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度表象。教材根據(jù)需要安排了一定的實(shí)踐作業(yè)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用。3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生逐步形成有關(guān)長(zhǎng)度單位實(shí)際長(zhǎng)短的準(zhǔn)確觀念，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教材中經(jīng)常要求學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，然后進(jìn)行比照，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段和量長(zhǎng)度的長(zhǎng)度（限整厘米）。2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”間的進(jìn)率。

4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)選用長(zhǎng)度單位，發(fā)展空間觀念。5、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。進(jìn)度安排：共4課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米作單位量長(zhǎng)度1課時(shí)認(rèn)識(shí)米1課時(shí)量一量1課時(shí)課題一、認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁(yè)例題，第49頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目的：通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)的線段。教學(xué)準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識(shí)線段。1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）3、揭示課題：這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)，呈性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈或性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈性。提問：這是不是線段？為什么？6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線

段？9、完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。二、教學(xué)畫線段。1、說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫線段）2、請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫的，是怎樣畫的？3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）4、學(xué)生用直尺畫一條線段。三、鞏固練習(xí)。1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2、完成“想想做做”第4題。（1）老師示范折一折，請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折，再展開。說(shuō)明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請(qǐng)學(xué)生指出它的端點(diǎn)。（2）學(xué)生折出一條比它長(zhǎng)的線段。（3）學(xué)生折一條比它短的線段。3、完成“想想做做”第5題。（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。4、完成“想想做做”第6題。四、總結(jié)。今天，你學(xué)到了什么？教學(xué)隨筆：課題二、認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第50~51頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

1、下面哪些是線段？哪些不是？2、小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。二、新授。1、引入新課：（1）請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？（2）提問：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）2、認(rèn)識(shí)厘米/（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開書第51頁(yè)，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。4、完成“想想做做”第2題。（1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。5、完成“想想做做”第3題。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？5、完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。三、鞏固練習(xí)。1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。2、完成“想想做做”第6題。教學(xué)隨筆：課題三、認(rèn)識(shí)米教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁(yè)例題，試一試，第53頁(yè)“想想做做”第1~5題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口答。1、量比較短的物品，通常用（）作單位。2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。二、新授。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用不厘米大的長(zhǎng)度單位一米（板書課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。（3）量一量教室的長(zhǎng)度。（4）出示第2題，先估計(jì)，再測(cè)量。三、鞏固練習(xí)。1、完成“想想做做”1。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。2、完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫。3、完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4、完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。5、完成“想想做做”5。（1）口答，并說(shuō)明原因。（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？四、課堂小結(jié)。今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？教學(xué)隨筆：課題四、量一量教學(xué)內(nèi)容：教材第54~55頁(yè)。教學(xué)目的：通過對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)以及一系列的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。1、提問：如果要量一量一乍有多長(zhǎng)，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一乍、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。三、用學(xué)生尺量。1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（4）小結(jié)。2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。四、想辦法量。1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？五、全課總結(jié)。教學(xué)隨筆：第七單元位置與方向教材簡(jiǎn)析：本單元所教學(xué)的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的“圖形與位置”部分。通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得一些有關(guān)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，并為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空間與圖形打好基礎(chǔ)。這部分教材可分為兩段：第一段主要學(xué)習(xí)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置；第二段認(rèn)識(shí)東、南、西、北，并用這些方位詞描述物體間的位置關(guān)系。教材主要有以下編排特點(diǎn)：1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一方面，教材注意讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解確定物體的我位置以及描述物體間位置關(guān)系的一些方法，體會(huì)這些方

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