學(xué)思1+1教學(xué)總結(jié)——小學(xué)語文閱讀方法總結(jié)
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小學(xué)四年級閱讀方法
做閱讀時(shí)要看清題目,先粗略讀一遍,知道文章大致內(nèi)容。然后看問題,帶著問題再讀一遍閱讀文章。如果還不清楚怎么做,再針對段落細(xì)讀,直到知道問題怎么解答為止?傊,做閱讀文章讀3遍是必不可少的,但要注意重點(diǎn)和非重點(diǎn),可以跳讀。那么怎么才能提高閱讀的速度?
一、快速閱讀的基本技巧
1、避免發(fā)聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表明,朗讀的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字,而默讀每分鐘可達(dá)800字左右,是朗讀的4倍。因此,提高閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀。默讀的關(guān)鍵在于避免出聲,有的人在讀時(shí)雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象,但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動(dòng),說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象,這仍會(huì)影響到閱讀的速度。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中,要有意識地克服唇動(dòng)、舌動(dòng)的現(xiàn)象。
2、減少注視點(diǎn)。閱讀過程中,眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%,而眼睛停留在各個(gè)注視點(diǎn)上停頓的時(shí)間占到總時(shí)間的90%?梢姡劬χ饕皇强垦厶倪\(yùn)動(dòng),而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣,減少一行乃至一頁文字中的注視點(diǎn),也就相應(yīng)使得視覺幅度擴(kuò)大,每次眼停獲得的信息增多,從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間,提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時(shí)間。眼停時(shí)間是指眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)上停留的時(shí)間。減少停留的時(shí)間,也會(huì)相應(yīng)提高整體閱讀的速度。
4、避免回視;匾暿侵秆厶(jīng)過某一注視點(diǎn)后又重新返回;匾暤拇螖(shù)越多,閱讀的速度就會(huì)越慢。因此,必須努力克服回視的毛病。一般來說,回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信,總擔(dān)心沒有完全看清楚。要避免回視,就應(yīng)從這些方面多加注意。二、快速閱讀的主要方法
1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍,只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息,有助于開闊視野,是博覽群書所常用的重要方法。
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瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置:一是篇名,包括文章的題目和書名,題目是文章的眼睛,往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。通過研究題目,可以對文章或書籍有一個(gè)總體的認(rèn)識。二是目錄、序言、提要、索引等,這些將會(huì)幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文,這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后,會(huì)對文章或書籍形成總的印象,如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方,或有值得深究之處,可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄,以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀,而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大,將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位,在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁一頁掃讀,逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語意糾纏,這種方法不僅提高了閱讀速度,而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度,很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。掃讀法閱讀的速度非?,但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專門訓(xùn)練,比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練,在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣,有意識地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專門的視力擴(kuò)展訓(xùn)練,也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同,掃讀是逐頁掃視,而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn),只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀,其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以,善于運(yùn)用跳讀法閱讀,不但可以提高閱讀速度,而且能夠很快抓住關(guān)鍵,把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種:可以抓住標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀,這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在;可以根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示閱讀,有關(guān)鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問題聯(lián)系最密切的;可以重點(diǎn)在篇章的開頭、結(jié)尾,文中段落的首句或尾句跳讀,這些常常是議論性文體的主要觀點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀,如在記敘文體中
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情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過;可以根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的提示跳讀,通過結(jié)構(gòu)詞語的幫助來把握書中的思路,如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料,在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說明書中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí),都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí),要在快速掃視書頁的過程中,能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等,作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力,需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時(shí),以所了解的題目或已看的前文作為前提,對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想,然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者,為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排,這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài),有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識判斷能力、創(chuàng)造能力。隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高,讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少,因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中,如《老人與!分性谧x到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時(shí),讀者便可以猜想作者會(huì)怎樣寫他與鯊魚的較量?最后結(jié)局會(huì)是如何?其他類型的作品,也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí),可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn),采用哪些論據(jù),用什么方法來具體論證。
運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意,猜讀要以原文的某些材料作依據(jù),不能毫無依據(jù)地憑空亂想。猜想之后,要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀,將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)行對照,一致便說明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品,不一致則說明自己的理解或作者對內(nèi)容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結(jié)中,猜讀能力會(huì)不斷提高,思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。
三、快速閱讀需要注意的問題
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第一、要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度,還要求達(dá)到理解的程度,如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解,更談不上對內(nèi)容的記憶和掌握。因此,閱讀的速度越快,就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識讀的能力。閱讀速度的提高,與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多,眼跳次數(shù)增多,勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來識讀,就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù),使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大,閱讀速度也會(huì)成倍地提高。因此,在閱讀中注意養(yǎng)成整體識讀的習(xí)慣,也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。我們所說的快速閱讀,當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶,而單純追求速度,那這個(gè)速度即使再快也是沒有意義的。因此,提高閱讀的速度,一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說,快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。小學(xué)語文課外閱讀方法的探索
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑,課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀,為實(shí)用而閱讀,它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀,這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成,下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì)。
培養(yǎng)課外閱讀
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過大量
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的閱讀,并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,理解之后必須能夠運(yùn)用,知識是必要的,但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,能夠達(dá)到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力!币虼,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了,但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映:老師,我給孩子買了許多書,而他也都喜歡看,可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此,我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法,讓他們不僅愛讀書,而且會(huì)讀書,從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí),先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。對于課外閱讀,教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用,養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應(yīng)時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù),我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書簽等,這樣閱讀就會(huì)變得更精彩,更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來,聽讀并舉,聲情并茂,有利于理解、
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體驗(yàn)和記憶,便于培養(yǎng)語感,一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看,反復(fù)看,有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲,更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報(bào)刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí),如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng),會(huì)更有助于提高閱讀效率。
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擴(kuò)展閱讀:學(xué)思1+1教學(xué)總結(jié)——小學(xué)語文修辭手法初講
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怎樣把句子寫得生動(dòng)形象?
要把句子寫得生動(dòng)形象,就要恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。
一、比喻就是打比方,抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去
說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物,這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。,使人讀后能感到親切、明白、易懂,留下深刻印象。被比喻的事物(稱為“本體”);②用來作比喻的事物(稱為“喻體”);③“比喻詞”(像、好像、仿佛等)。
A.明喻:甲(本體)像乙(喻體)。常用的比喻詞有:像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。
例如:(1)他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。
(2)海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
B.暗喻:甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有:是、變成、成為等等。例如:(1)地中海沿岸成為西方文明的搖籃。
(2)一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲……C.借喻:不出現(xiàn)本體,也不出現(xiàn)比喻詞,直接把本體說成喻體。例如:(1)我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。
(2)地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。
被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物,且必須在某一方面有非常相似的特點(diǎn)。二、擬人是借助想象力,把事物當(dāng)作人來寫,即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷、感情等。運(yùn)用擬人的寫法,
把事物人格化,能使語言具體、形象、鮮明、生動(dòng),增強(qiáng)文章的語言表達(dá)力。
擬人這種寫法,把事物寫得跟人一樣有思想,有感情,能說話,能行動(dòng),簡直和人一模一樣。用描述人的詞語來描寫事物。如:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶它們很親熱地落在客人身上。
用人跟動(dòng)物、植物對話的方式來描述事物。如:他只顧跟牛說話,冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。
完全把事物當(dāng)成人來寫。如:在果園里,蘋果樹變得神氣起來了。它想:既然把我從樹林里移到果園來,說不定是罕見的樹呢。它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁……
三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的感情,引起讀者的聯(lián)
想,加深印象。夸張不等于說大話、說謊話。
從數(shù)量上進(jìn)行夸張。如:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。在程度上進(jìn)行夸張。如:大蟲見掀他不著,吼一聲,就象半天里起了一個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。四、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān),語氣一致的句子或詞組,排成一串。
這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢,表達(dá)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)語言的感染力。
五、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問題,再自己進(jìn)行回答。即自問自答。(自問自答,
答案在問題外)
春在哪里?春在操場上,春在教室里。
六、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來,即只問不答,問中有答。(問而不答,答案在問句中。)
這種病毒并不可怕。(改反問句)難道這種病毒可怕嗎?
難道劉翔不是世界冠軍嗎?(改陳述句)劉翔是世界冠軍。
這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?(改陳述句)
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這比山還高比海還深的情誼,我們不能忘懷。草原人民熱情好客。(改反問句)難道草原人民不熱情好客嗎?
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