美麗的小興安嶺磨課總結(jié)

自進(jìn)入磨課以來，我們八小語文一組全體成員，人人奮勇爭先。在張艷組長率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)下，按質(zhì)包量的完成了一個(gè)又一個(gè)磨課攻堅(jiān)任務(wù)。三次備課兩輪打磨過程，都充分調(diào)動(dòng)了每一位成員的積極性和主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做。這不正是“搭石精神”嗎？“抬起腳來，緊跟上去”的“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)沒有人踩腳，沒有人跌入水中的默契。在人教版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》磨課活動(dòng)中，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覀冊(cè)诒菊n設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。一、《美麗的小興安嶺》磨出美的質(zhì)感1、以風(fēng)景為主線隨風(fēng)潛入夜

這篇課文文字并不是很深，但是我們研修組的老師們滿懷深情的又一次走進(jìn)了美麗的小興安嶺，其間傳遞的真情卻是豐富無比的。魏老師從小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引導(dǎo)學(xué)生以自我探究的方式來層層解讀文本，感悟詞句的寓意。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀插上了想象的翅膀。并同時(shí)在教學(xué)中充分挖掘讀的韻味，感受著小興安嶺如詩如畫的自然風(fēng)貌，領(lǐng)略到小興安嶺的四季雖有不同的美，但是樹木是四季的共同點(diǎn)。然后，魏老師運(yùn)用聯(lián)系上下文、圖片、語言描述、動(dòng)作、表演等多種方法表現(xiàn)景物的特點(diǎn)、作者的情感。融情入境，孩子們有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，落葉飄飛的秋，白雪皚皚的冬，最后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)�嘗試說和寫的能力，并隨之轉(zhuǎn)化運(yùn)用體會(huì)。從感受看得見的畫美、景美，到感悟看不到的情美、物美，再到抒寫心中的美，整堂課的教學(xué)過程就是“發(fā)現(xiàn)美”“探尋美”“品味美”“抒發(fā)美”。2、以欣賞為前提潤物細(xì)無聲

魏老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生去感悟走搭石的美，給人留下了回味無窮的感嘆。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面三位老師在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。在這三堂課中，我們都能聽到老師親切地問道：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？就美美地讀一讀吧！”“你還想走進(jìn)哪個(gè)季節(jié)？”老師們把課堂還給了孩子們，由他們自己去選擇，自主學(xué)習(xí)。個(gè)人覺得43號(hào)老師的教學(xué)顯得更為扎實(shí)有效一些。記得老師在一名學(xué)生讀完春天的景色時(shí)，這樣問道：“從他的讀中哪些景色給你留下了深刻的印象？”孩子們很快找到了書中描寫春天特色的一些詞語，教師因勢(shì)利導(dǎo)，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解了“蔥蔥籠籠”、“密密麻麻”、“封”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語。“透過密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語看到了怎樣的畫面？”這樣的問題既檢查了學(xué)生詞語掌握情況，又讓學(xué)生初步感知了課文美的畫面。緊接著教師借助課件，出示圖片，讓學(xué)生再從感觀上更為直接地去感受小興安嶺春天的美麗，再讓學(xué)生看著圖來讀一讀，余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)，他們?cè)诜磸?fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。3、從背景中升華功到自然成在整堂課的教學(xué)中，李老師很重視對(duì)學(xué)生們豐富想象力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我們可以經(jīng)常在課堂上聽見像“如果把這個(gè)詞帶到句子中讀，就更有味道了。”“你能讀出這種活潑可愛的語氣嗎？”“喜歡春天的同學(xué)站起來讀�！边@樣的話語流淌在課堂中，它就像那淙淙的泉水聲，入眼入目入情，一切都是那樣的讓人陶醉，那樣的讓人動(dòng)心。課文的語言本來是蒼白的，可是老師賦予了它生命的靈動(dòng)，所以小興安嶺在我們南方的孩子們心中也變得鮮活起來。最令我印象深刻的是44號(hào)老師，教學(xué)“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空�！边@句話時(shí)，老師一連請(qǐng)了幾名同學(xué)起來問道：樹木學(xué)生：蔥蔥籠籠，師：枝葉學(xué)生：密密層層，孩子們一個(gè)接一個(gè)說著這兩個(gè)詞，看來這兩個(gè)詞孩子們是記在心中了，只是我在思考，是不是應(yīng)該讓孩子們充分理解了這兩個(gè)詞語的意思后，再這樣鞏固著讀一讀效果會(huì)不會(huì)來得更好呢？接下來指導(dǎo)朗讀小鹿這一環(huán)節(jié)時(shí)，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，老師請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作給我們演一下，這個(gè)孩子非常活躍，他俯下身子喝了喝水，老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來朗讀。想象自己就是那愛美的小鹿，就是那自由自在的小鹿，你什怎么樣來讀呢？每個(gè)學(xué)生都覺得自己是一只活潑可愛的小鹿，因此，我們看到課堂上，學(xué)生讀得是有滋有味，因?yàn)樗麄內(nèi)谌胛谋�，被角色而感染；聽課教師也時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，因?yàn)槲覀兲煺娴暮⒆佣�打�?dòng)著。

只要我們獻(xiàn)出了自己的愛，我們的生活也就充滿了美的和諧，到此學(xué)生的想象思維很快能被調(diào)動(dòng)起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是功到自然成。

二、《美麗的小興安嶺》搭起美的韻律

從美學(xué)的角度上來講，這節(jié)課還在引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美的精彩瞬間。就學(xué)生閱讀來說，要講究學(xué)生對(duì)閱讀的感受及其體會(huì)。魏老師也恰恰關(guān)注到了學(xué)生的閱讀感受，同時(shí)也讓學(xué)生不時(shí)的去發(fā)現(xiàn)美、感受美：并找出文中描繪的美的具體畫面。于是，學(xué)生們用自己的眼睛和心共同組成了一架發(fā)現(xiàn)美的攝像機(jī)，他們于是也捕捉到了。在課堂中，為了豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，拉進(jìn)與小興安嶺的跳躍空間，魏老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的視頻，比如移動(dòng)出現(xiàn)小興安嶺樹木蔥郁的圖片，這些都希望學(xué)生們?cè)趫D像的美學(xué)感知渲染中，促進(jìn)朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。他們不光在發(fā)現(xiàn)美，尋找美，更是在詮釋美、創(chuàng)造美呀！

從美的溫潤角度來講呢？魏老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學(xué)習(xí)主體，能夠針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)需求重組文本，重新建構(gòu)。魏老師對(duì)孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)呢？自由讀課文做出選擇。如果A表示春天，B表示夏天，C表示秋天，D表示冬天。你選擇的是哪一個(gè)字母答案呢？”這不是表演課的嘩眾取寵，這是實(shí)實(shí)在在的選擇。魏老師針對(duì)可能出現(xiàn)的“可能”，預(yù)設(shè)了教學(xué)的多種方案，能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要做出相應(yīng)的調(diào)整對(duì)教學(xué)本身而言，需要怎樣的氣魄啊！也許，正是因?yàn)橛辛诉@樣充分大膽的預(yù)設(shè)，有了這樣的高屋建瓴。課堂上，魏老師才能夠全身心的傾注于課堂教學(xué)，心平氣和的傾聽學(xué)生的朗讀，俯下身子聆聽學(xué)生花開的心聲，充滿童真童趣地體悟?qū)W生的內(nèi)心世界，緩緩有度，淡淡定定地引領(lǐng)孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤無比，浸潤其間這本身就是美的享受觀課報(bào)告寫到這兒，突然想起前天晚上做飯剝開的洋蔥，瓣上那些泛著淺紫色細(xì)小的脈絡(luò)。它們倔強(qiáng)的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在不斷地撕裂陣痛中傳承著垂涎的基因，千百年來，淡定如此。我們的磨課又何嘗不是如此呢？倔強(qiáng)的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在撕裂中承接著接下來的磨課職責(zé)，我們一邊流淚教學(xué)，一邊把憋在心上懸在肺腑的磨課感受都一一剝出來，剝出真正的自己，為自己的教學(xué)炒出自己的滿漢全席。

磨課真的結(jié)束了，合上電腦，決定再到廚房去挑一個(gè)大大的洋蔥，再一次去感受一下那倔強(qiáng)的辣汁，那不斷的忍受撕裂的陣痛。研修學(xué)習(xí)也即將結(jié)束了，我認(rèn)為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。

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磨課總結(jié)

磨課工作開始，我們組所有成員在組長問文秀的帶領(lǐng)下，制定了周密的磨課計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃針對(duì)我們組成員的特點(diǎn)，分工明確，各有其責(zé)，大家在一起想辦法、出點(diǎn)子，共同研討《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要采用的教學(xué)策略等等。我們一遍遍的研討、修改并進(jìn)行網(wǎng)上交流。執(zhí)教的張樂飛老師更是在完成學(xué)校繁多的工作任務(wù)的同時(shí)一遍遍的修改教案，一遍遍試講，最終不負(fù)重望，圓滿完成任務(wù)。他執(zhí)教課時(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生氣氛活躍，參與率高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。特別是通過課文重點(diǎn)段落的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了描寫景物的方法之后，沒有僅僅停留在老師的引領(lǐng)上，而是放手給學(xué)生，讓學(xué)生依照老師的方法時(shí)行自學(xué)課文內(nèi)家，這點(diǎn)是非常好的。最后還巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作練習(xí)，學(xué)生們將學(xué)到的方法運(yùn)用到了習(xí)作中，效果非常好，真正做到了教語文而不是教課文。

通過磨課，讓我有了一些新的認(rèn)識(shí)，雖然還是比較淺顯：首先要有課程意識(shí)實(shí)現(xiàn)從教課文到教“語文”的轉(zhuǎn)身；其次要有效率意識(shí)只有高效又實(shí)效的課堂才是真實(shí)的課堂，教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際制訂目標(biāo)并做好落實(shí)；第三是學(xué)生為主的意識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)。

我們通過這次磨課學(xué)習(xí)，要認(rèn)真總結(jié)自己的收獲并在實(shí)踐中運(yùn)用，把這種教學(xué)研修的方法與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，不能是為了完成任務(wù)而敷衍了事。我們這次學(xué)習(xí)收獲雖然很大，但還是有很多不足

之處：計(jì)劃雖然比較詳細(xì)，但在落實(shí)過程中依然出現(xiàn)許多沒想到之處；在觀課中對(duì)所觀察的主題不能做出詳細(xì)的分析；沒能讓我們形成一個(gè)比較成熟的路子指導(dǎo)我們以后的教學(xué)等。我們教學(xué)的路還很長，在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，把研修作為長久的習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成。

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