《通過課堂小練筆訓練_提高學生的寫作能力》研修總結(jié)

《通過課堂小練筆訓練，提高學生的寫作能力》研修總結(jié)

一、問題的提出

小學生作文“無病呻吟、無米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，長期以來，作文教學一直是語文教師叫難、學生懼怕的事，有部分學生對作文不感興趣，無表達欲望。一寫起作文來，學生總感到腦子空空的，無話好寫，或是有話不知怎么表達。寫出的文章也大多是流水帳一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語言干癟，缺乏真情實感，為了使學生寫好作文，教師往往要花大量時間去訓練、培養(yǎng)學生的觀察、感悟的能力，用以拓展學生的習作資源。新課標明確指出：要提高學生的作文能力，光靠一學期78篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練得最有效的形式就是小練筆，抓好小練筆的訓練，可以減緩作文訓練的坡度。隨著新課程改革這一股春風，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進了語文課堂，且大有安營扎寨之勢。它給語文習作教學吹來了一縷清風，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來，幾乎所有語文教師都重視在閱讀教學中安排小練筆。于是，各種賽課、公開課中，小練筆成了必要的點綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”。小練筆，就是在語文課堂教學時，圍繞某一個重點或中心進行小篇幅的寫作訓練；小練筆，是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合的一項強有力措施。二、研究的內(nèi)容

（一）、設(shè)計有效的練筆內(nèi)容，關(guān)注學情，讓文本和學生走向和諧。從而培養(yǎng)學生寫作的興趣，增強學生習作的信心，使他們有活可寫，有情可抒。

（二）、把握有效的練筆時機，努力讓學生做到情動而辭發(fā)。（三）、練筆方法的指導，教師的有效引領(lǐng)。（四）、適時評價，注重過程的控制和反饋。三、研究的方法

（一）、綜合調(diào)查法。在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查�？梢圆捎谜勗挕�問卷、觀察記錄等形式，了解本班學生在寫作方面的困難，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。

（二）、文獻分析法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱有關(guān)資料，了解小練筆的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，為本課題的發(fā)展提供理論上的指導和幫助。

（三）、行動研究法。針對學生實際，設(shè)計練筆的主題、形式等，輔以有效的指導。

（四）、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，積極探索，撰寫有一定價值的案例、論文，既提高本人自身素質(zhì)，也豐富此次課題研究的內(nèi)涵。四、研究的過程五、研究的主要成果（一）、教師自身專業(yè)素質(zhì)

在這一年的小課題研究中，我閱讀了大量書籍，認真學習了此方面的內(nèi)容及訓練有關(guān)方法，并積極應(yīng)用到課堂教學中，取得了很好的效果，本人撰寫的教學論文《引用小練筆，培養(yǎng)學生習作興趣初探》榮獲昌吉州第十一屆教育教學論文評審二等獎，為今后繼續(xù)對此課題的實施奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)、學生的習作能力的提高1.激發(fā)學生寫作的興趣，，

興趣是最好的老師，興趣也是學生進行作文的最重要的動力。學生在進行小練筆訓練時題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學生寫作的興趣。2.學生應(yīng)用寫小練筆的方法和積累的寫作素材提高了學生的寫作能力。

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學生進行作文的良好素材。學完課文后，我就讓學生通過小練筆及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習作積累豐富的素材。3.讓學生品嘗到了寫作的成功

傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。沒寫完一篇小練筆我都給學生及時評價，比把學生寫的小練筆裝訂成冊名為《學生小練筆集錦》學生們從集錦中真正感受到了寫作的成功與快樂。

擴展閱讀：提高小學生計算能力研修總結(jié)

提高小學生計算能力研修總結(jié)

計算教學是數(shù)學教學中的一個重要組成部分，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。小學數(shù)學教學中計算教學占了很大的比重，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。但我們現(xiàn)在計算教學往往不注重實效，學生計算能力下降是不容否認的事實：課堂上的計算教學，學生們覺得枯燥無味，學習積極性不夠；學生的計算能力與以前相比，口算能力下降，速度減慢；對數(shù)學數(shù)字相當不敏感；估算能力的培養(yǎng)如同形式，沒有真正在計算中進行應(yīng)用。在這次的名師工作室遠程研修培訓中，學習了專題“高效開展小學計算教學”通過此次研修受益匪淺，總結(jié)如下：1、計算教學過程中忽視了口算和估算。

目前許多老師都知道學習數(shù)學中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關(guān)注了筆算的教學，認為主要還是學習筆算并且多練習就行了。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：由于學校每學期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項任務(wù)在組織學生練習口算，但是主動性并沒顯現(xiàn)出來，更多地還是局限于課本上練習題中的相關(guān)口算題讓學生練習。而學生在口算時，有的索性就把口算當成筆算在練習，邊做還邊用上了草稿紙。在估算教學方面，大部分教師則依賴于教材，只有教材練習題中要求估算時才組織學生進行估算。在課堂教學過程中就發(fā)現(xiàn)，有的學生并不是先估后算，而是先算再估的。有的學生在練習中反映出的就是先算出正確結(jié)果，再將計算結(jié)果估成接近的近似值。2、計算教學過程中忽視計算習慣的培養(yǎng)。

在調(diào)查過程中，每當問及計算錯誤原因時，大多數(shù)學生的分析都是一句話概括“由于我的粗心大意而造成的。”其實，這簡短的“粗心”二字包含了計算時很多的壞習慣：不認真審題，把數(shù)字看錯、抄錯；復雜的計算不會用草稿，不準備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學生自己都看不清數(shù)字；計算完后不檢查、驗算等等。這些其實都是導致學生計算出錯的原因。

3、個別學生不理解算法及算理。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)個別學生計算出錯，確實是由于他沒有掌握相關(guān)計算的算法算理，不理解應(yīng)該怎樣去算。

4、我總結(jié)出“提高小學生計算能力的探索研究”的策略有以下幾點：

a、以課堂教學為主體，加強學生口算、估算的練習�？谒闶箤W生參與數(shù)學計算的一項最基本的技能，筆算過程就是以口算為基礎(chǔ)的。因此我們教師必須從自身加強對口算重要性的認識，引導學生重視口算練習，在課堂教學中切實練好口算。小學數(shù)學計算中，學生的口算技能從一年級起就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，從20以內(nèi)的加減法，到整數(shù)乘除法，分數(shù)乘除法等，都要組織學生練習并能熟練而且準確的口算出結(jié)果。有的口算過程中還要適時引導學生能夠簡便計算的就簡便計算�？谒愕挠柧氝^程中還要知道學生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。每節(jié)課開始前2分鐘可以安排學生進行口算練習，或者在每節(jié)課中根據(jù)教學內(nèi)容適當安排時間練習口算。

b、教學過程中逐步向?qū)W生滲透養(yǎng)成良好的計算習慣。養(yǎng)成認真審題的習慣;養(yǎng)成學會用草稿的好習慣;養(yǎng)成計算后細心檢查的好習慣

c、課堂教學中關(guān)注學生對算法算理的掌握情況。要學生掌握計算，首先就是要學生理解掌握計算的算理和算法，這是最關(guān)鍵的。首先必須要使學生明確應(yīng)該怎樣簡便計算，怎樣算-就能達到簡便的目的。學生掌握了這樣的簡便算法后再加以練習應(yīng)用就能逐步養(yǎng)成簡便運算的意識，以后遇到類似的題目就能運用方法解決。

d、從學生的數(shù)學日記中了解學生從計算中獲取的成果及產(chǎn)生的疑問。

小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。當然培養(yǎng)學生數(shù)學思維的途徑也是多種多樣的。在探索策略的過程中，我就組織了班級學生自己記錄數(shù)學日記或?qū)憯?shù)學小論文，內(nèi)容可以是你在數(shù)學計算學習過程中的收獲，也可以是你在學習過程中產(chǎn)生的數(shù)學疑問等。以此也鼓勵學生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。所以在這次課題研究的過程中我把學生的研究資料也作為我研究材料的一部分。

我運用以上策略方法對學生數(shù)學計算能力的提高產(chǎn)生的效果如下：

學生經(jīng)過一段時間的訓練和練習，在口算、估算、筆算的計算準確率等方面均有明顯的進步。有的學生對計算課的學習興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有部分學生還自己通過計算研究，自己總結(jié)出算法與算理，學習興趣濃厚。計算速度的提高，對數(shù)字的敏感性提高了很多，使學生對口算練習是樂此不疲。以前在比的化簡、分數(shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進生，計算題基本上能成為他們的保分題了。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養(yǎng)了學生能將相應(yīng)的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。

另外，通過這次研修，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。這次研修給我提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。

通過優(yōu)化課堂計算教學來提高學生計算能力還是一項長期的工作，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進一步的完善。

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