國(guó)培總結(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)的反思改進(jìn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思改進(jìn)

（西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）5以內(nèi)數(shù)的比較

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第12～14頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2、3題。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能

通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小，認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”，“＜”和“＝”的含義，能用符號(hào)和語(yǔ)言比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中掌握一一對(duì)應(yīng)的比較方法，形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、情感態(tài)度與較直觀

經(jīng)歷比較的過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用�！窘叹咧攸c(diǎn)】

通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小，認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”，“＜”和“＝”的含義，能用符號(hào)和語(yǔ)言比較5以內(nèi)數(shù)的大小�！窘叹唠y點(diǎn)】

讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中掌握一一對(duì)應(yīng)的比較方法，形成初步的觀察、分析、比較能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺(tái)、小棒學(xué)生準(zhǔn)備小圓片和小棒�！窘虒W(xué)過(guò)程】課前熱身運(yùn)動(dòng)：

兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀一、情景引入

教師：春天來(lái)了，花兒開(kāi)放了，小蜻蜓和小蜜蜂都來(lái)到了花園里，花園里好熱鬧呀，同學(xué)們想去看一看嗎？學(xué)生：想！多媒體課件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花園里飛舞，最后定格為教科書第12頁(yè)例1的情景圖。

教師：從圖中同學(xué)們知道些什么？

學(xué)生：圖中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。

教師：你知道這些花兒和小動(dòng)物在花園里議論什么嗎？學(xué)生：不知道。教師：我們聽(tīng)聽(tīng)。

多媒體課件演示：花兒說(shuō)：“花比蜜蜂多�！泵鄯湔f(shuō)：“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓說(shuō)：“錯(cuò)了，應(yīng)該是蜻蜓比蜜蜂多�！苯處煟褐�道它們?cè)谧鍪裁戳藛�？學(xué)生：它們?cè)诒榷嗌佟?/p>

教師：對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)幫助它們比較。板書課題：比較。

［點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件再造現(xiàn)實(shí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探討。］二、進(jìn)行新課1．教學(xué)“同樣多”

教師：怎樣比較呢？我們先來(lái)看蜜蜂和花兒是怎樣比較的。

多媒體課件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飛高，像右圖一樣定格。

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論后回答：我發(fā)現(xiàn)一只蜜蜂對(duì)著一朵花，剛好對(duì)完，蜜蜂和花同樣多。教師：對(duì)了。一個(gè)對(duì)著一個(gè)，剛好對(duì)完，我們就說(shuō)兩種東西同樣多。教師板書：同樣多。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們兩人一組擺圓片，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)擺。先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把4個(gè)小圓片擺成一排，另一個(gè)同學(xué)在他擺的小圓片下面再擺小圓片，要求擺的小圓片與前面那個(gè)同學(xué)擺的小圓片同樣多。學(xué)生擺小圓片后，集體訂正。然后照這樣多擺幾次，加深對(duì)同樣多的理解。

教師：下面我拿小棒，要求同學(xué)們拿出的小棒與我拿的小棒同樣多。教師拿出5根小棒，學(xué)生也拿出5根小棒；教師拿出2根小棒，學(xué)生也拿出2根小棒，如此反復(fù)幾次。

教師：兩邊的東西同樣多，我們可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示（板書“=”），這個(gè)符號(hào)叫等號(hào)，表示兩邊的數(shù)同樣多。板書：3=3。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用等號(hào)表示4和4同樣多，5和5同樣多。學(xué)生寫出4=4，5=5后，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

［點(diǎn)評(píng)：用做演示與操作相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“同樣多”。其中演示應(yīng)用了蜜蜂采蜜這個(gè)情景，生動(dòng)地再現(xiàn)“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“同樣多”，然后再通過(guò)學(xué)具操作進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)“同樣多”的理解。］2．教學(xué)多些、少些

教師：剛才我們說(shuō)1只蜜蜂對(duì)著1朵花，蜜蜂和花就同樣多。如果飛走1只蜜蜂或是飛來(lái)2只蜜蜂后，花和蜜蜂還是同樣多嗎？

多媒體課件配合教師的語(yǔ)言出示“飛走”和“飛來(lái)”蜜蜂的圖像。學(xué)生：這時(shí)蜜蜂和花的數(shù)量就不是同樣多了。

教師：能說(shuō)得更清楚一些嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果花的朵數(shù)沒(méi)有變，飛走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飛來(lái)2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。教師：好！我們下面就來(lái)研究多些、少些。先看一看屏幕。多媒體演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂對(duì)著1只蜻蜓。教師：這時(shí)比較的結(jié)果是怎樣的？學(xué)生：蜜蜂的只數(shù)和蜻蜓的只數(shù)同樣多。教師：為什么？

學(xué)生甲：因?yàn)?只蜜蜂對(duì)著1只蜻蜓，剛好對(duì)完。沒(méi)有多的蜜蜂，也沒(méi)有多的蜻蜓，這時(shí)我們就說(shuō)蜜蜂和蜻蜓同樣多。

學(xué)生乙：因?yàn)槊鄯涫?只，蜻蜓也是3只，3和3同樣多。多媒體課件演示又飛來(lái)1只蜻蜓，排在原來(lái)的3只蜻蜓的后面。教師：現(xiàn)在呢？

學(xué)生：現(xiàn)在的蜻蜓比蜜蜂多1只。教師：如果用蜜蜂的只數(shù)與蜻蜓比呢？

多媒體課件隨教師的語(yǔ)言指示，誰(shuí)與誰(shuí)比（如圖）。學(xué)生：蜜蜂比蜻蜓少1只。

教師：也就是用4與3比，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我發(fā)現(xiàn)4比3大，3比4小。

教師：我們用4＞3表示4比3大，“＞”是大于號(hào)，讀作4大于3；

用3＜4表示3比4小，“＜”是小于號(hào)，讀作3小于4。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出2個(gè)小圓片擺成一排，再在這2個(gè)小圓片下擺小圓片，使下排的小圓片比上排多3個(gè)。學(xué)生擺小圓片，教師做必要的指導(dǎo)。

教師：你能用大于、小于說(shuō)一說(shuō)你擺的小圓片嗎？學(xué)生討論后回答：5大于2，2小于5。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?和5之間填上大于號(hào)或小于號(hào)。

學(xué)生寫后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示：2＜5，5＞2，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填。三、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)第1題做游戲。

2．導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2、3題，完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)

做做游戲：比一比誰(shuí)的多？學(xué)生回答。（略）板書設(shè)計(jì)：

比較

數(shù)一數(shù)：蜜蜂（）只蜻蜓（）只花（）朵比一比：同樣多3=3讀作：3等于34=4讀作：4等于45=5讀作：5等于5

4＞3

讀作：4大于3

3＜4讀作：3小于4

寫一寫

教學(xué)反思：

在這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，刪除了書寫大于、小于、等于符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容，由于本節(jié)課的學(xué)生操作內(nèi)容多，書寫對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要時(shí)間去仔細(xì)檢查學(xué)生完成情況，所以把書寫定在第二課時(shí)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作得到了極大地體現(xiàn)，無(wú)論是比較出什么結(jié)果，都讓學(xué)生使用小貼片進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果明顯；充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課改理念，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)。

擴(kuò)展閱讀：國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

基本信息課題作者及工作單位（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）張科選寶雞市扶風(fēng)縣天度初中教材分析1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），學(xué)情分析1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

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