崗前培訓(xùn)總結(jié)

崗前培訓(xùn)總結(jié)

收費(fèi)處任寧

應(yīng)醫(yī)院人事處領(lǐng)導(dǎo)的要求，三天的崗前培訓(xùn)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)并寫(xiě)出個(gè)人的一點(diǎn)想法和感受。

這次崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)是大中專(zhuān)畢業(yè)生以及新入院的醫(yī)療工作人員，這是毋庸置疑的，所以，院人事處安排的培訓(xùn)內(nèi)容大多與醫(yī)療一線的工作相關(guān)。作為一名財(cái)務(wù)工作者參加是必須的，但客觀地講獲益不見(jiàn)得會(huì)有從事醫(yī)療工作的同事多，不過(guò)三天下來(lái)，或多或少總有一些領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)，應(yīng)該談一談。

印象深刻的內(nèi)容之一是醫(yī)保處侯處長(zhǎng)對(duì)于醫(yī)保事務(wù)的講解。侯處長(zhǎng)對(duì)政策了解之深、相關(guān)知識(shí)掌握之全面和講課邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)都讓人非常敬佩。醫(yī)療保險(xiǎn)作為醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)和社會(huì)保障體系的重要組成部分上至中央政府下至普通百姓越來(lái)越重視和關(guān)心，即將實(shí)施的新一輪醫(yī)療體制改革顯然也包含醫(yī)保改革的重要內(nèi)容，毓璜頂醫(yī)院作為煙臺(tái)地區(qū)公立醫(yī)院的領(lǐng)頭羊，做好醫(yī)保工作，一方面為參保病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，另一方面找好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的平衡點(diǎn)非常重要，因?yàn)殡S著全面社會(huì)保障制度的建立和完善，參加醫(yī)保的人數(shù)必將快速增加、范圍也將逐漸擴(kuò)大，公立醫(yī)院在服務(wù)收費(fèi)方面的自主權(quán)與話(huà)語(yǔ)權(quán)相應(yīng)也會(huì)受到局限，所以密切注意醫(yī)改動(dòng)向、認(rèn)真研究醫(yī)保政策，是全員和各部門(mén)都應(yīng)重視的工作，財(cái)務(wù)工作人員更應(yīng)首當(dāng)其沖。

黨辦郝主任對(duì)醫(yī)療法規(guī)和醫(yī)療糾紛處理工作的課程也是我感興趣的內(nèi)容之一。對(duì)于醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生原因，郝主任總結(jié)了好多，對(duì)于這一問(wèn)題，以自身所了解到的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，由對(duì)信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的研究所產(chǎn)生的委托-代理理論或許可以解釋種種醫(yī)患矛盾產(chǎn)生的深層次原因，根據(jù)這一理論，醫(yī)生可看作是負(fù)有對(duì)患者疾病進(jìn)行診治的代理人，患者出資或第三方付費(fèi)者則可看作是委托人，由于醫(yī)生處于專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)地位，絕對(duì)掌握治療信息甚至可以說(shuō)處于信息上的絕對(duì)壟斷地位，由此產(chǎn)生了嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)，此種信息不對(duì)稱(chēng)在糾紛產(chǎn)生后，造成了患者對(duì)醫(yī)生或院方的不信任，或者可以說(shuō)，患者由于處于信息劣勢(shì)地位，一開(kāi)始就不可能對(duì)醫(yī)生完全信任，由此可見(jiàn)，只要這種委托-代理關(guān)系存在，醫(yī)療糾紛在理論上就是無(wú)法消除的。而醫(yī)療糾紛空前增加的另一重要原因，個(gè)人覺(jué)得與現(xiàn)今中國(guó)人人權(quán)意識(shí)，主體意識(shí)的增強(qiáng)也有很大的關(guān)系，現(xiàn)代人對(duì)自身健康的關(guān)注程度越來(lái)越高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念深入人心，在目前公立醫(yī)院依然具有相當(dāng)程度的市場(chǎng)化性質(zhì)的狀況下，患者認(rèn)為到醫(yī)院花錢(qián)治病與到商店購(gòu)買(mǎi)商品性質(zhì)相同，既然到其他地方可以享受到優(yōu)質(zhì)的商品和服務(wù)，為什么到醫(yī)院就不行？從這些方面來(lái)看，要想減少醫(yī)療糾紛，改變社會(huì)對(duì)公立醫(yī)院的誤解甚至敵視，公立醫(yī)院社會(huì)化、真正回歸其非營(yíng)利性質(zhì)也勢(shì)在必行。

培訓(xùn)的其他一些內(nèi)容盡管向醫(yī)護(hù)人員傾斜很大，但顯然醫(yī)院傳染病防治工作、感染防治工作、科研教育等工作財(cái)務(wù)人員也必須有相當(dāng)程度的了解，我也從這些內(nèi)容的課程中獲益匪淺。

作為立信醫(yī)院分流進(jìn)入毓璜頂醫(yī)院的十二個(gè)人之一，在感到幸運(yùn)的同時(shí)，每每回顧事情的經(jīng)過(guò)，更有別種滋味纏繞心頭，尷尬的情緒也算是一種，從1996年畢業(yè)以來(lái)，工作之余一直未敢放棄學(xué)習(xí)，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次考試，但瞬間改變命運(yùn)的一次考試卻是這次分流安置考試，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，試題內(nèi)容也與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，若說(shuō)能夠如愿進(jìn)入毓璜頂醫(yī)院是與平時(shí)所學(xué)和不斷積累分不開(kāi)的話(huà)，考得不錯(cuò)也算是意料之中，但像這樣一種對(duì)工作和生活有如此大的影響的舉措如此快速的被執(zhí)行和實(shí)施卻是我意料之外的事情，也是個(gè)人感覺(jué)尷尬的原因。由此感嘆政府行為之強(qiáng)大！事業(yè)單位作為政府職能的延伸，與國(guó)外發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的非營(yíng)利性部門(mén)有著本質(zhì)的區(qū)別，雖然都在強(qiáng)調(diào)非營(yíng)利，但一個(gè)是政府的，一個(gè)是社會(huì)的；一個(gè)是自上而下建立的，一個(gè)是自下而上建立的。我國(guó)多年對(duì)事業(yè)單位改革的經(jīng)驗(yàn)表明，原有的政府辦社會(huì)的形式已經(jīng)很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，同時(shí)，非營(yíng)利性質(zhì)的事業(yè)單位完全市場(chǎng)化又是行不通的，公立醫(yī)院是事業(yè)單位，公立醫(yī)院改革是新的醫(yī)療體制改革極其重要的一環(huán)，公立醫(yī)院的將來(lái)會(huì)是怎樣？政府依然主導(dǎo)？逐步社會(huì)化？亦或是創(chuàng)造出新的生存形態(tài)？醫(yī)療體制改革后的我們毓璜頂醫(yī)院的將來(lái)又會(huì)是怎樣？依然是門(mén)診排隊(duì)、病房加床，總是供不應(yīng)求？被迫承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任對(duì)醫(yī)院收入會(huì)不會(huì)有顯著影響？在保持醫(yī)療技術(shù)和科研領(lǐng)先的同時(shí)，能否有新的發(fā)展，創(chuàng)造出更先進(jìn)的醫(yī)院文化和形成絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？

在不平靜的201*年，個(gè)人的命運(yùn)與毓璜頂醫(yī)院有些意外的聯(lián)結(jié)到了一起。

我不得不思考。

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以德立身，以身立教

做一名具備雙師素質(zhì)，合格的高校教師

崗前培訓(xùn)心得總結(jié)

懷著無(wú)比自豪與激動(dòng)的心情，我很榮幸的成為楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中的一員，開(kāi)始了自己人生新的征程。學(xué)校為了使我們新來(lái)的青年教師盡快的適應(yīng)高職教學(xué)工作，特意為我們安排了崗前培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但是內(nèi)容卻很豐富，囊括了高職教育理論講座、國(guó)外職業(yè)教育概況、教學(xué)法、師德講座、以及學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度、科研管理質(zhì)度以及人事管理制度等一系列專(zhuān)題講座。通過(guò)這次培訓(xùn)使我拓展了知識(shí)面、開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也深刻意識(shí)到自己的不足�，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、我對(duì)教師這一職業(yè)，尤其是高職教師有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是我培訓(xùn)前對(duì)師德的理解，認(rèn)為只要按照課本上課，為學(xué)生答疑就可以了。而趙芳老師摘錄的北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師、行為世范，卻是對(duì)師德更高層次的解讀。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且在生活中的言談舉止、做人的原則等等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。教師不單單是文化的傳遞者，還是榜樣。學(xué)生都有“向師性”，是做人的一種認(rèn)同感，而教師的人格力量是無(wú)形的，不可估量的。因此教師要成為學(xué)生的引路人�？傊�以德立身，以身立教，才能成為一名合格的教師。

愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)是師德之核心；以身作則，為人師表是師德之根本；以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德之靈魂。的確，想成為一名教師，就必須得認(rèn)真教書(shū)，把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做；就必須憑自己的道德魅力、學(xué)識(shí)魅力和氣質(zhì)魅力為學(xué)生做表率；就必須成為能和學(xué)生“交心”的益友。這就要求教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，能給予他們及時(shí)的幫助。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，這是教師成為管理者的關(guān)鍵，教師有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高職教師和普通教師還是有一定的不同，和高校教師也有許多不同之處。高等職業(yè)教育要求高職教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中去使用這些理論知識(shí)。要想成為一名高職教師還要從以前的學(xué)科教育的體系中蛻變出來(lái)，因?yàn)槲覀円郧敖邮艿亩际菍W(xué)科教育；我們還需要不斷地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的高校教師是我現(xiàn)在的目標(biāo)。

二、通過(guò)對(duì)高職院校的進(jìn)一步了解，充滿(mǎn)信心的做一名高職教師。

以前我對(duì)高職的理解只限于字面意思，通過(guò)張?jiān)洪L(zhǎng)的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)和鄧書(shū)記的借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院校企合作教育經(jīng)驗(yàn)淺談創(chuàng)新我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的講座，是我對(duì)高等職業(yè)教育有了更深刻的理解。

高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才；承擔(dān)著大力提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)；實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力充分就業(yè)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，而學(xué)生應(yīng)具備理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職教育要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型技術(shù)人才。

我國(guó)高等職業(yè)教育院校從1999年474所發(fā)展到201*年1215所，辦學(xué)類(lèi)型也是多種多樣；高職院校招生從1998年的43萬(wàn)增加到201*年的313.4萬(wàn)，翻了七倍；高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、80個(gè)專(zhuān)業(yè)二級(jí)類(lèi)，750種專(zhuān)業(yè)，38297個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)；就業(yè)率從201*年42%增加到201*年的70%�？梢哉f(shuō)高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，高職教育也是適應(yīng)現(xiàn)在的人才市場(chǎng)需求的，而高職教育的快速發(fā)展?jié)M足了人們接受高等教育的強(qiáng)烈要求。

通過(guò)以上了解，讓我充滿(mǎn)信心，為我能投入到高職教育的領(lǐng)域，做一名高職教師而感到驕傲與自豪。

三、集中培訓(xùn)為我們提供了許多教學(xué)方法和策略。

錢(qián)教授更我們做的教學(xué)法講座讓我獲益良多，他深入淺出的講解讓我們青年教師看到了教學(xué)名師的風(fēng)范，在講座中，他通過(guò)游戲的方式讓我們感受到，教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法。雖然要將不同的教學(xué)法在課堂上運(yùn)用的爐火純青是需要十幾年乃至幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，但是作為青年教師來(lái)說(shuō)，要勇于探索，用于實(shí)踐，要不斷地嘗試著用不同的方法授課，逐漸的告別滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)藝術(shù)的修煉可以總結(jié)為四個(gè)步驟，一是法乎其上，快入帖（模仿期）；二是理論武裝，上正道（提高期）；三是實(shí)踐特色，鑄特色（升華期）；四是至法無(wú)上，貴的法（成熟期）。雖然我們現(xiàn)在剛步入高職教師這一行業(yè)，但是我們要很快的適應(yīng)這項(xiàng)工作。我想學(xué)校要求系部給年輕教師安排導(dǎo)師以及要求青年教師聽(tīng)課就是先讓我們進(jìn)入模仿期。先模仿其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，從中提煉出我們自己的東西，這是我們課堂教學(xué)藝術(shù)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，只有基礎(chǔ)建的好，才有最后的高樓大廈。這就要求我們年輕教師要孜孜不倦、不恥下問(wèn)，認(rèn)真向優(yōu)秀教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)步入正軌。

通過(guò)對(duì)教學(xué)管理規(guī)章制度的專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到要上好一門(mén)課除了要有好的教學(xué)方法外還必須認(rèn)真鉆研熟悉專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，編制好授課計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)周。要上好一節(jié)課，就必須鉆研教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度編寫(xiě)教案，認(rèn)認(rèn)真真的備課。

四、不斷地學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造和參與實(shí)踐，使自己具備雙師素質(zhì)。

雖然雙師素質(zhì)是學(xué)校要求的，但是高職教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)以及“高職教師”的稱(chēng)謂也要求我們不僅要有講師的能力，同時(shí)還要具備工程師的能力與經(jīng)驗(yàn)。

俗話(huà)說(shuō)要給學(xué)生一杯水就要自己有一桶水，我們不能認(rèn)為自己有較高的學(xué)歷就已經(jīng)有了一桶水，其實(shí)不然，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到我的知識(shí)不足，我離這一桶水的差距還很大。通過(guò)對(duì)人事規(guī)章制度專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí)，才知道，學(xué)院有一系列鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造的政策，這為我們年輕教師繼續(xù)深造提供了政策支持，同時(shí)激發(fā)了我們對(duì)于繼續(xù)深造的積極性�，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的速度很快，知識(shí)在不斷地更新，為了把自己的那桶水裝滿(mǎn)，為了不變成一個(gè)落伍者，我們青年教師必須不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)記深造來(lái)補(bǔ)充自己，不斷地更新自己的知識(shí)體系。

張老師關(guān)于工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)的講座，讓我看到我還是一名學(xué)科知識(shí)體系出身的教師，是一名昨天的教師；也讓我了解了真正的高職教育的課堂應(yīng)該沒(méi)有章節(jié)，而只有情境，只有在情境中學(xué)習(xí)才是工學(xué)結(jié)合。也可以說(shuō)理論知識(shí)固然很重要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)也很重要，雖然我有過(guò)在企業(yè)工作的經(jīng)歷，但是在教學(xué)上運(yùn)用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓自己具備工程師的經(jīng)驗(yàn)，就要求我們要利用一切可利用的時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，而且不能事實(shí)而非的去裝樣子，要把進(jìn)企業(yè)鍛煉當(dāng)做自己的工作去做，只有踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的去基層工作，才能得到最好的鍛煉，也才能得到最有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要想成為一名合格且具有雙師素質(zhì)的高職教師，學(xué)習(xí)鍛煉從現(xiàn)在開(kāi)始。

五、勇于探索，積極研究，用自己的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

在成為高職教師前，我認(rèn)為高職的教師除了上課之外沒(méi)有別的事情，在聽(tīng)了科研管理規(guī)章制度專(zhuān)題講座才知道，高職院校也有自己的課題，我們的科研定位在應(yīng)用研究上，包括了技術(shù)上的突破、項(xiàng)目的推廣等等。而且學(xué)院還有學(xué)院科研基金，就是為了鼓勵(lì)年輕教師研究而設(shè)立的，因此年輕教師更應(yīng)該勇于探索積極地參研究，將自己的知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)用研究領(lǐng)域，為社會(huì)服務(wù)。

這些講座使我們對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力，沒(méi)有不景氣，只有不爭(zhēng)氣，只要有克服困難的信心，就能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，學(xué)校組織的這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給予我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在今后的工作中，我將做一個(gè)忠于事業(yè)、終身學(xué)習(xí)、勇于探索、自強(qiáng)不息的人，以自己的實(shí)際行動(dòng)讓自己以德立身，以身立教，做一名具備雙師素質(zhì)，合格的高職教師。

謝瓊建筑工程學(xué)院201*年10月6日

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