學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)日語(yǔ)專題活動(dòng)總結(jié)

學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)日語(yǔ)專題活動(dòng)總結(jié)

學(xué)術(shù)科研部助理張玉杰

在團(tuán)總支老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)各部門(mén)的通力合作，學(xué)習(xí)部和學(xué)術(shù)科研部的全體成員的共同努力下，此次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)獲得圓滿成功。

此次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)之日語(yǔ)專題，旨在主要解決日語(yǔ)專業(yè)大一大二同學(xué)們關(guān)于輔修二專業(yè)，考研以及就業(yè)等方面的疑問(wèn)，無(wú)論在前期的宣傳以及后期的工作上我認(rèn)為還是很成功的，最起碼我受益頗多。

這次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)是我部第一次組織的大型活動(dòng)，盡管大多數(shù)時(shí)候都是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在忙，我在這里面參與的并不多，但是通過(guò)這次報(bào)告會(huì)我也學(xué)到了很多。

首先，要對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行討論。先要有一個(gè)簡(jiǎn)單的草稿，然后最后再對(duì)一些具體的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)想，比如到時(shí)候會(huì)發(fā)生什么突發(fā)情況，一旦發(fā)生了怎么樣去解決問(wèn)題等都在考慮范圍內(nèi)。盡量把所有會(huì)發(fā)生的情況都考慮到，以免活動(dòng)舉行期間遇到一些很棘手的問(wèn)題。

然后，就要開(kāi)始寫(xiě)策劃書(shū)了。對(duì)于策劃書(shū)，基本上包括前期準(zhǔn)備、流程和預(yù)算，另外再加上活動(dòng)背景、目的，資源需要，活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人以及參與者等。其實(shí)不是很正規(guī)的策劃書(shū)內(nèi)容不是很在乎有多少，只要把整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)就好了。然后把策劃書(shū)交到秘書(shū)處，由秘書(shū)處負(fù)責(zé)申請(qǐng)教室，通知各班同學(xué)等工作。我們只要開(kāi)始準(zhǔn)備就好了

接下來(lái)就是舉辦活動(dòng)了。舉辦活動(dòng)要先布置會(huì)場(chǎng)，盡管這一環(huán)節(jié)我們沒(méi)怎么幫忙，但是看到部長(zhǎng)一個(gè)人忙來(lái)忙去，又幫不上忙，心里還是挺著急的�？吹讲块L(zhǎng)有條不紊把會(huì)場(chǎng)布置得像模像樣的心里很佩服，也學(xué)會(huì)了怎么布置會(huì)場(chǎng)。在嘉賓到了之后，要有迎賓員到門(mén)口迎接嘉賓，請(qǐng)他們?nèi)胱�之后，由主持人宣布�?huì)議開(kāi)始，就基本上按照策劃書(shū)上運(yùn)行。比較慶幸的是這次沒(méi)有發(fā)什么突發(fā)事件，一切都很順利。但是如果發(fā)生了什么突發(fā)事件，就要看事前的準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力了。其實(shí)這也是一個(gè)很鍛煉人能力的機(jī)會(huì)啦。在活動(dòng)期間要注意拍照，以后會(huì)有用的。在活動(dòng)結(jié)束之后，也要和嘉賓合影，以留作后用。

最后就是收拾會(huì)場(chǎng)。嘉賓走后，活動(dòng)結(jié)束了要把會(huì)場(chǎng)恢復(fù)原樣。第一次寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，也不知道是怎樣寫(xiě)，就只是把自己的一些感觸寫(xiě)了一下。從這次活動(dòng)中，對(duì)我部的工作大體上有了一個(gè)了解，但是我覺(jué)得自己還有好多事情要學(xué)習(xí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的合作，以及一些很細(xì)節(jié)的需要注意的小事情要考慮的更全面，我會(huì)更加努力的，把我部的工作做得更好！

201*年4月15日

擴(kuò)展閱讀：日語(yǔ)專題

日本留學(xué)市場(chǎng)回暖赴日留學(xué)需抓住機(jī)遇

日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)近日公布的201*年在日外國(guó)留學(xué)(微博)生在籍狀況調(diào)查結(jié)果顯示：201*年，中國(guó)赴日留學(xué)人數(shù)與201*年相比，增加了1360人，增長(zhǎng)幅度為1.6%。說(shuō)明日本地震以后，赴日留學(xué)的人數(shù)不但沒(méi)有減少，而且有了小幅增加。

特別是進(jìn)入到201*年以來(lái)，日本留學(xué)市場(chǎng)日趨回暖，并且出現(xiàn)了留學(xué)高峰，究其原因，筆者采訪了日本留學(xué)專家卞老師，卞老師認(rèn)為主要有四方面原因：一是近年以來(lái)日本留學(xué)形式出現(xiàn)了多樣化，如短期留學(xué)、交換留學(xué)、公立大學(xué)預(yù)科、新聞獎(jiǎng)學(xué)金生（學(xué)費(fèi)生活費(fèi)全免）等留學(xué)項(xiàng)目紛紛出臺(tái)，讓學(xué)生有了更多的選擇。最近還推出了30萬(wàn)年薪護(hù)士留學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在日留學(xué)的費(fèi)用都由日本非盈利活動(dòng)法人贊助。還有日本一流大學(xué)也開(kāi)始了在中國(guó)直接招生，更是帶動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)生赴日留學(xué)；二是學(xué)校專業(yè)更加細(xì)化，像商科、動(dòng)漫、設(shè)計(jì)等專業(yè)受到熱捧；三是日本當(dāng)前已進(jìn)入老齡化社會(huì)，出現(xiàn)人力緊缺現(xiàn)象，日本政府鼓勵(lì)企業(yè)招收留學(xué)生，并且有政策保證和本國(guó)人同工同酬，同時(shí)降低了在日本就職的門(mén)檻，現(xiàn)在只要在日本是專門(mén)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，就可以獲得工作簽證。同時(shí)很多學(xué)校還和企業(yè)合作，給學(xué)生提供了更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。四是為了配合日本政府實(shí)施的“30萬(wàn)留學(xué)生計(jì)劃”，政府出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策：如提高學(xué)生生活補(bǔ)助，設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，修建留學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)化外國(guó)人在日手續(xù)等。

赴日留學(xué)，學(xué)生要把握當(dāng)下機(jī)遇，留學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。卞老師建議，日本留學(xué)準(zhǔn)備的周期較長(zhǎng)，手續(xù)相對(duì)繁瑣，學(xué)生至少要提前半年開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言、學(xué)校申請(qǐng)和簽證申請(qǐng)的準(zhǔn)備。另外，對(duì)于語(yǔ)言能力只是初級(jí)的同學(xué)，建議通過(guò)語(yǔ)言學(xué)校課程過(guò)渡。至于直接申請(qǐng)日本大學(xué)方面，目前除了一些私立大學(xué)在中國(guó)直接招生外，還有一些如早稻田大學(xué)、大阪大學(xué)、名古屋大學(xué)等世界知名大學(xué)，現(xiàn)在也已紛紛在中國(guó)直接招生了。

同時(shí)提醒，有意向去日本留學(xué)的學(xué)生，注意先在國(guó)內(nèi)打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，尋找正規(guī)且有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。留學(xué)生普遍比日本學(xué)生更吃苦能干，具有奮發(fā)向上的精神，如果在掌握了中日兩種語(yǔ)言的情況下，再懂些英語(yǔ)(論壇)，將更有利于在日本升學(xué)和就業(yè)。最重要的是理性留學(xué)，切勿跟風(fēng)，在留學(xué)前全面分析自身情況，選擇真正適合自己的留學(xué)方式。留學(xué)政策放寬日語(yǔ)人才緊俏中國(guó)再掀日語(yǔ)熱潮

中國(guó)出現(xiàn)第一次日語(yǔ)熱是在上世紀(jì)80年代以后，當(dāng)時(shí)，很多人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的是來(lái)日本留學(xué)和打工。據(jù)日本《中文導(dǎo)報(bào)》報(bào)道，今年在日中關(guān)系剛剛多云轉(zhuǎn)晴之后，在中國(guó)大陸考場(chǎng)有21萬(wàn)余人報(bào)考了今年的日語(yǔ)“托�！笨荚�，比去年激增了45.6%，并首次突破20萬(wàn)人大關(guān)。中國(guó)再一次爆發(fā)日語(yǔ)熱。

日語(yǔ)“托�！笨荚嚨娜�稱是“日本語(yǔ)能力試驗(yàn)(JLPT)”，是由日本國(guó)際交流基金和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)共同組織的、專為母語(yǔ)為非日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者舉辦的日語(yǔ)水平考試，該證書(shū)長(zhǎng)期有效。JLPT考試時(shí)間為每年12月首個(gè)周日，201*年度考試時(shí)間為12月3日，報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名的方式進(jìn)行。

日語(yǔ)“托�！笨荚嚬卜�4個(gè)等級(jí)，其中最高的為一級(jí)，級(jí)別越高則考試難度越高。考試分詞匯、聽(tīng)解、語(yǔ)法、閱讀4個(gè)部分，全部為選擇題。今年全世界共有53萬(wàn)3000多人報(bào)考，比去年增加了27.0%，并首次突破50萬(wàn)人大關(guān)。其中，中國(guó)大陸的貢獻(xiàn)最大，今年一下子就有211000多人報(bào)考，比去年的145270人增加了65700多人。若將中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣及在日華人報(bào)考日語(yǔ)“托�！笨荚嚨娜藬�(shù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，則約有一半考生是華人，由此可見(jiàn)中日關(guān)系是多么密切。去年在中國(guó)實(shí)施日語(yǔ)“托福”考試的有24個(gè)城市，今年中國(guó)又增加了石家莊、太原、寧波、無(wú)錫、貴陽(yáng)這5個(gè)城市。這樣，今年全世界共有47個(gè)國(guó)家和地區(qū)的128個(gè)城市同時(shí)開(kāi)考。

有專家分析稱，中國(guó)再一次爆發(fā)日語(yǔ)熱有三方面的原因。一方面是由于日本法務(wù)省廢除了煩瑣的日本擔(dān)保人制度，啟動(dòng)了以考察留學(xué)生本人實(shí)力為主的簽證程序，有日語(yǔ)“托�！笨荚�3級(jí)以上證書(shū)者，原則上可免去簽證面試關(guān)，使得來(lái)日留學(xué)呈現(xiàn)出加速升溫的趨勢(shì)。另一方面，從201*年起日本大學(xué)將進(jìn)入全入時(shí)代，獲取優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，日本各大學(xué)紛紛赴中國(guó)開(kāi)設(shè)事務(wù)所，開(kāi)始了激烈的人才錄用競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)。而除了留學(xué)政策的放寬及日本大學(xué)去中國(guó)搶生源之外，在中國(guó)的日企對(duì)日語(yǔ)人才需求的增加也是引發(fā)中國(guó)日語(yǔ)“托�！笨荚嚿郎氐牧硪淮笾饕�原因。

據(jù)日本學(xué)術(shù)振興會(huì)稱，由于從201*年起，日本大學(xué)將進(jìn)入全入時(shí)代，日本各大學(xué)都看好中國(guó)市場(chǎng)，不僅高度評(píng)價(jià)中國(guó)留學(xué)生擁有良好的日語(yǔ)能力，還對(duì)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)能力也深表青睞。日本學(xué)術(shù)振興會(huì)認(rèn)為，日本大學(xué)為了發(fā)展成為世界一流大學(xué)，今后很有必要與中國(guó)加強(qiáng)聯(lián)系。截止到今年6月底，包括國(guó)立、私立大學(xué)在內(nèi)，日本共有約20所大學(xué)在中國(guó)設(shè)立了事務(wù)所或交流據(jù)點(diǎn)。

像坐落于九州別府市的著名國(guó)際性學(xué)府立命館亞洲太平洋大學(xué)(APU)今年就再次迎來(lái)508名海外留學(xué)生，而來(lái)自北京、上海、杭州等地的部分高中負(fù)責(zé)人和教師還應(yīng)邀出席了開(kāi)學(xué)儀式。據(jù)該大學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該大學(xué)在中國(guó)上海設(shè)有聯(lián)絡(luò)辦事處，學(xué)生可以直接從海外報(bào)考，通過(guò)書(shū)面審查后用英語(yǔ)或日語(yǔ)面試，進(jìn)入大學(xué)后實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生的語(yǔ)言和交流能力特別強(qiáng)，受到各國(guó)企業(yè)的青睞。目前畢業(yè)生的就業(yè)或考入大學(xué)院的比率基本上接近100%。

另?yè)?jù)日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)(JETRO)透露，截止到201*年末，有19779家日資企業(yè)在中國(guó)投資或建廠，這些日資企業(yè)需要大批精通日語(yǔ)、熟悉日本文化和日本商務(wù)習(xí)慣的人才。此外，每年還有300至400萬(wàn)的日本游客赴中旅游，中外合作交流會(huì)等也需要大量的日語(yǔ)人才，所以中國(guó)雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人多了，但日語(yǔ)人才仍是供不應(yīng)求。再加上中國(guó)大陸企業(yè)、歐美企業(yè)等因?yàn)闃I(yè)務(wù)關(guān)系對(duì)日語(yǔ)人才的需求也在上漲，“瓜分”了相當(dāng)一部分日語(yǔ)人才，更使得日語(yǔ)人才供給顯得捉襟見(jiàn)肘，從而成為再一次引發(fā)中國(guó)日語(yǔ)熱的導(dǎo)火索。201*留學(xué)日本的五大優(yōu)惠政策留學(xué)日本正遇好時(shí)機(jī)

目前，中國(guó)留學(xué)生占在日外國(guó)留學(xué)生總數(shù)的63%。目前留學(xué)生交流總的是呈現(xiàn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。從當(dāng)前中日關(guān)系的總的趨勢(shì)看，可以預(yù)測(cè)，留學(xué)生交流可以保持現(xiàn)有規(guī)模并有所增長(zhǎng)。對(duì)于明確愿到日本留學(xué)的人，從入學(xué)考試、入學(xué)手續(xù)、入國(guó)手續(xù)開(kāi)始，到就業(yè)等畢業(yè)后的安排，日本政府、大學(xué)和社會(huì)有關(guān)部門(mén)都要實(shí)施系統(tǒng)的政策，相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)要綜合協(xié)調(diào)、有機(jī)配合，推進(jìn)實(shí)施。

第一，日本各方將強(qiáng)化對(duì)外宣傳，積極地對(duì)外介紹日本文化、社會(huì)、高等教育的相關(guān)信息；加強(qiáng)與海外大學(xué)合作，高效率地增設(shè)日本語(yǔ)教育的據(jù)點(diǎn)，積極地推進(jìn)海外的日本語(yǔ)教育；通過(guò)提供各大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的留學(xué)信息，舉辦留學(xué)日本說(shuō)明會(huì)等多樣方法，推進(jìn)有組織地提供留學(xué)信息的工作；駐外使領(lǐng)館、獨(dú)立行政法人的海外辦事處、大學(xué)等在海外的辦事機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)合作，提供留學(xué)日本的各種有關(guān)信息。

第二，日本政府相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校將通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等手段，強(qiáng)化入學(xué)考試等留學(xué)有關(guān)的信息傳遞；改進(jìn)日本留學(xué)考試，有效利用日本語(yǔ)能力測(cè)試、TOEFL、IELTS等的考試，推進(jìn)赴日前完成入學(xué)許可手續(xù)，促進(jìn)在赴日前能夠做好宿舍安排、獎(jiǎng)學(xué)金生錄取等正式入學(xué)前的有關(guān)工作；在海外有設(shè)點(diǎn)的大學(xué)，為獲取留學(xué)生要積極地開(kāi)展工作，并積極推進(jìn)在海外有設(shè)點(diǎn)的大學(xué)間的聯(lián)合行動(dòng)；要認(rèn)真做好大學(xué)等留學(xué)生的學(xué)籍管理和入國(guó)時(shí)及入國(guó)后的在留資格更新申請(qǐng)工作，簡(jiǎn)化審查手續(xù)，縮短審查時(shí)間。

第三，在國(guó)際化的大學(xué)和尖端重點(diǎn)研究中心，原則上只使用英語(yǔ)就可以取得學(xué)位。要大幅度增加用英語(yǔ)授課的課程，推進(jìn)國(guó)際性教育研究中心的建設(shè)；通過(guò)交換留學(xué)生，互換學(xué)分、雙學(xué)位等方式，促進(jìn)大學(xué)間的共同合作；通過(guò)短期留學(xué)和夏令營(yíng)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)性；通過(guò)保證教學(xué)質(zhì)量提高大學(xué)在國(guó)際上的影響力。

第四，大學(xué)要加強(qiáng)與各有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，要做到給包括短期留學(xué)生在內(nèi)的赴日后一年以內(nèi)的留學(xué)生提供宿舍；為使留學(xué)生留學(xué)后語(yǔ)言上沒(méi)有困難，要充實(shí)以日本語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)等負(fù)責(zé)日語(yǔ)教育工作單位的日本國(guó)內(nèi)的日本語(yǔ)教育工作

第五，大學(xué)要通過(guò)設(shè)立專業(yè)性組織強(qiáng)化對(duì)留學(xué)生就職工作的支援；有效利用資格培訓(xùn)、擴(kuò)充就業(yè)咨詢窗口等加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)官合作充實(shí)支援就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的工作；促進(jìn)企業(yè)方面的意識(shí)改革，改進(jìn)接受留學(xué)生的體制。突出日語(yǔ)課程特色

義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則是什么？修訂后的義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)相比，有哪些調(diào)整？

在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了以下修訂原則：保持實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變，增強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段日語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性。根據(jù)義務(wù)教育階段日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展水平，考慮各地日語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，重視修改那些不符合日語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的過(guò)高要求。參照高中課標(biāo)及義務(wù)教育教科書(shū)編寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在項(xiàng)目順序和內(nèi)容上作相應(yīng)調(diào)整。增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，增強(qiáng)可操作性。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)的文字表述，使之更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。與實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)相比，修訂后的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)主要作了以下調(diào)整：

一是前言作了調(diào)整。根據(jù)課程改革的精神，修訂后的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)力求更全面地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。同時(shí)，課程基本理念、課程設(shè)計(jì)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議等也注意滲透社會(huì)主義核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)民族精神，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神等，從而全面提高綜合素質(zhì)。

二是在鞏固和深化課程改革理念的同時(shí)，凸顯日語(yǔ)學(xué)科的課程特色。為了鞏固和深化課程改革理念，修訂后標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)“課程性質(zhì)”的描述更加突出日語(yǔ)課程的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性和人文性及其在日語(yǔ)課程中的體現(xiàn)。這在歷次日語(yǔ)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)文件中尚屬首次，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革、鞏固課程改革的成果具有重要意義。“課程基本理念”從6個(gè)方面描述日語(yǔ)課程的價(jià)值追求，每一條理念都力求對(duì)日語(yǔ)課程的發(fā)展具有比較普遍的指導(dǎo)意義�！皩�(shí)施建議”進(jìn)一步引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�？刂苾�(nèi)容科學(xué)施教

修訂后的義務(wù)教育階段日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)“科學(xué)控制課程內(nèi)容、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的課標(biāo)修訂總體精神？

為了進(jìn)一步體現(xiàn)課程目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的循序漸進(jìn)，修訂后標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律適當(dāng)降低了難度。一是將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)兩部分。原三級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“編演短劇”，由于難度比較大，改為“在教師的指導(dǎo)下講小故事、表演短劇”。二是“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的整體說(shuō)明作了調(diào)整：明確“語(yǔ)言技能”分為一至三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，而其他只列第三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的理由，增加了對(duì)描述重點(diǎn)及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與附錄的關(guān)聯(lián)性說(shuō)明。三是在“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中，把“初步了解日語(yǔ)詞匯的音讀和訓(xùn)讀”改為“初步了解日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀及所學(xué)中日漢字的異同”，這樣表述比原來(lái)更加準(zhǔn)確。增加“(了解)所學(xué)中日漢字的異同”是鑒于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)存在漢字正負(fù)遷移的雙重特性。四是在“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”原文化素養(yǎng)中刪除了“日本的一般交通狀況”這一不適合義務(wù)教育階段學(xué)生必須了解的內(nèi)容。

在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工作中，還有哪些問(wèn)題值得關(guān)注？對(duì)各地創(chuàng)造性地實(shí)施新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，您有什么建議？

一是部分教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。應(yīng)加強(qiáng)日語(yǔ)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別需要提高日語(yǔ)教師對(duì)“情感態(tài)度”和“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)和理解。

二是應(yīng)試需求和能力培養(yǎng)仍然是課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中師生面臨的一對(duì)矛盾。這導(dǎo)致部分教師十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力，而不太重視學(xué)生日語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而片面增加日語(yǔ)知識(shí)量，提高練習(xí)難度。

三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)需要更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，生動(dòng)，實(shí)用；一線教師和學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和輔助性學(xué)習(xí)資料，須進(jìn)一步充實(shí)教師教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)性建議，對(duì)教科書(shū)所選題材的內(nèi)容和外延作必要的說(shuō)明，指導(dǎo)教師利用好教科書(shū)中的內(nèi)容選材而又不囿于教科書(shū)。

四是日語(yǔ)教學(xué)有必要進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。五是應(yīng)積極鼓勵(lì)教師充分利用已有的各種課程資源，引導(dǎo)他們因地制宜地開(kāi)發(fā)新的、實(shí)用性強(qiáng)的課程資源。

六是為了日語(yǔ)學(xué)科的“生存”，有條件的地方已經(jīng)在小學(xué)或在中學(xué)就將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)。這種自發(fā)的教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的指導(dǎo)，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)才有利于其推廣。按照正確方向運(yùn)作

修訂后的義務(wù)教育階段日語(yǔ)課標(biāo)是否能滿足我國(guó)不同地區(qū)不同層次學(xué)校及學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)需要？

在修訂實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)期間，我們強(qiáng)烈地感覺(jué)到有必要制訂針對(duì)第二外語(yǔ)的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。主要原因是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)，特別是中學(xué)日語(yǔ)多年來(lái)一直處于“學(xué)校冷、社會(huì)熱”的狀態(tài)。如我國(guó)參加日本國(guó)際交流基金會(huì)舉辦的日語(yǔ)能力測(cè)試的人數(shù)連年上升，從1993年的4297人上升到201*年254893人，而在中學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生卻從20世紀(jì)80年代的30萬(wàn)減少到90年代的約14萬(wàn)，再減到目前的7萬(wàn)多人。許多日語(yǔ)教師不得不放棄多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改行教授其他課程或調(diào)離學(xué)校，這使長(zhǎng)期積累的師資力量被一步步蠶食。大學(xué)非專業(yè)日語(yǔ)教育分為第一外語(yǔ)和第二外語(yǔ)。第一外語(yǔ)教育一直依靠中學(xué)提供的合格生源。這樣的學(xué)生起點(diǎn)高，在大學(xué)學(xué)習(xí)后可以參加全國(guó)統(tǒng)一舉行的大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試(其難度與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)相當(dāng))。然而，近年來(lái)由于生源大幅度減少，也使大學(xué)日語(yǔ)教師感覺(jué)到生存危機(jī)，因師資過(guò)剩而轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象也很明顯。

英語(yǔ)用途范圍廣是不爭(zhēng)的事實(shí)，日語(yǔ)教學(xué)不可能也沒(méi)有必要強(qiáng)行擴(kuò)大。但從國(guó)際交往日益頻繁的大趨勢(shì)看，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)多語(yǔ)種人才顯得越來(lái)越重要。國(guó)家也提倡多語(yǔ)種外語(yǔ)教學(xué)政策。因此許多教師呼吁，有必要從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，在中學(xué)也可把日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)，并制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)加以鼓勵(lì)和推廣。

制訂第二外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，目前遼寧、吉林、黑龍江等省都有小學(xué)在開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，其中大連市最為集中。大連、北京、上海等城市都有一些開(kāi)設(shè)雙外語(yǔ)(日、英)或?qū)⑷照Z(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的學(xué)校。其中，雙外語(yǔ)班特別受歡迎，一些家長(zhǎng)千方百計(jì)讓自己的孩子到這種班里學(xué)習(xí)。為了滿足教學(xué)需要，大連、上海等地都在編寫(xiě)作為第二外語(yǔ)使用的日語(yǔ)教材。這些教材于201*年9月已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。不過(guò)，由于沒(méi)有針對(duì)第二外語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這些教材的編寫(xiě)無(wú)章可循。同時(shí)，修訂后標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程提出具體要求，也難以成為審定這類教材的依據(jù)。

其次，作為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的日語(yǔ)課程，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)要求等方面與要求學(xué)生達(dá)到高等學(xué)校入學(xué)考試的水平有所不同，需要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂符合國(guó)家外語(yǔ)教育政策的課程標(biāo)準(zhǔn)，使開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)的學(xué)校能按照正確的教學(xué)方向運(yùn)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高文化素養(yǎng)。第二外語(yǔ)教學(xué)的日語(yǔ)教科書(shū)也應(yīng)該按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，并送教育部審查通過(guò)之后再投入使用。

再其次，第二外語(yǔ)不僅是日語(yǔ)，其他語(yǔ)種的第二外語(yǔ)教學(xué)也需要課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有了符合國(guó)家外語(yǔ)教育政策的課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的第二外語(yǔ)教學(xué)一定能夠更加健康地發(fā)展。日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化

本次修訂對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路”作了較大幅度的調(diào)整。主要涉及課程設(shè)計(jì)的依據(jù)、課程目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)成及各要素之間的關(guān)系、課程目標(biāo)的分級(jí)設(shè)計(jì)(包括目標(biāo)級(jí)別與各年級(jí)的關(guān)系)及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。

“教學(xué)建議”部分將“科學(xué)安排課時(shí)”改為“科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間”。原正文部分的“教學(xué)案例”和“評(píng)價(jià)案例”移至附錄。

將“教材的編寫(xiě)與使用”改為“教材編寫(xiě)建議”，參照高中課標(biāo)對(duì)其內(nèi)容作了調(diào)整，將原來(lái)的8條建議改為4條“編寫(xiě)原則”，刪除了有關(guān)“教材使用”的內(nèi)容。

“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”的整體表述將原來(lái)的大段陳述歸納為3條建議。

降低課程難度

本次修訂進(jìn)一步科學(xué)控制課程容量，適當(dāng)降低了難度。標(biāo)準(zhǔn)修訂稿將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩部分。原三級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“編演短劇”，由于難度比較大，改為“在教師的指導(dǎo)下講小故事、表演短劇”。

強(qiáng)調(diào)“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，闡述了“語(yǔ)言技能”，提出一至三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)�！胺旨�(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中將詞匯量從原來(lái)的800增加到1000個(gè)詞，但分為“學(xué)習(xí)”與“掌握”兩個(gè)層次。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中將“初步了解日語(yǔ)詞匯的音讀和訓(xùn)讀”改為“初步了解日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀及所學(xué)中日漢字的異同”�！胺旨�(jí)標(biāo)準(zhǔn)”原文化素養(yǎng)部分刪除有關(guān)“日本的一般交通狀況”。教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及附錄的調(diào)整

修改幅度較大的是“交際項(xiàng)目”、“詞匯項(xiàng)目”和“語(yǔ)法項(xiàng)目”�！敖浑H項(xiàng)目”中：原名稱“交際用語(yǔ)”改為“交際項(xiàng)目”；合并原“交際用語(yǔ)”的表1和表2，改為統(tǒng)一從交際功能的角度分項(xiàng)；刪除了示例中原有的答句，同時(shí)補(bǔ)充了一些常用示例。

“詞匯項(xiàng)目”的調(diào)整主要是進(jìn)一步明確“詞匯附表”的功能和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，同時(shí)對(duì)原內(nèi)容重新排序；刪除了“日語(yǔ)漢字表”。

“語(yǔ)法項(xiàng)目”修訂后將“句子分類”改為“句子”，分列為“名詞句、形容詞句、動(dòng)詞句”；從簡(jiǎn)約、實(shí)用、便于教學(xué)的角度統(tǒng)一了符號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)日語(yǔ)招生就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)建設(shè)調(diào)研

為了全面而深入地了解地方企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才需求的詳細(xì)情況，開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，探索商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)招生和就業(yè)形勢(shì)，完善我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)改革與建設(shè)。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速度的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的經(jīng)貿(mào)和文化交流活動(dòng)日益頻繁，涉外事務(wù)越來(lái)越多，對(duì)外貿(mào)易事業(yè)迅速發(fā)展，既懂經(jīng)濟(jì)貿(mào)易又熟悉專業(yè)日語(yǔ)的復(fù)合型人才需求也明顯增強(qiáng)。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快，具有優(yōu)惠的招商引資政策，是境外投資者不斷投資建廠，對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和文化交流日趨頻繁，商務(wù)往來(lái)多，所以對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求很大。為了全面而深入地了解地方企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才需求的詳細(xì)情況，開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，探索商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)招生和就業(yè)形勢(shì)，完善我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)改革與建設(shè)。1.商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才調(diào)研基本情況

企事業(yè)用人單位的調(diào)查情況。對(duì)企業(yè)、事業(yè)用人單位的調(diào)查表明，大量需要會(huì)日語(yǔ)懂商務(wù)的日語(yǔ)人才作為企業(yè)發(fā)展和對(duì)外交流的有效支撐。按照用人單位需要商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位來(lái)看，依次是進(jìn)出口部門(mén)、涉外單位行政部門(mén)、銷售部門(mén)等。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等日語(yǔ)能力中，用人單位普遍認(rèn)為口語(yǔ)和寫(xiě)作相對(duì)更重要。

周邊同類學(xué)校辦學(xué)情況調(diào)查。通過(guò)本次調(diào)研，我們感覺(jué)到盡管我們學(xué)校與其他學(xué)校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)相比，我們師資與教學(xué)設(shè)施還存在著很大差距。但只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變辦學(xué)理念，大力引進(jìn)人才，積極加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，并開(kāi)展師生與同等院校間的互訪活動(dòng)，不斷創(chuàng)建學(xué)生就業(yè)崗位群，建設(shè)一支富有朝氣的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的教育團(tuán)隊(duì)，我校的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展前景會(huì)日益廣闊！

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況.。對(duì)08屆商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查表明：畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)100%；95%以上的畢業(yè)生在企業(yè)單位工作，而且以民營(yíng)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)居多，一部分為中外合資企業(yè)，個(gè)別的是外商獨(dú)資企業(yè)；在企業(yè)工作的畢業(yè)生70%從事進(jìn)出口貿(mào)易，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、制單員等，15%左右從事涉外文書(shū)和辦公室文員工作，10%左右從事國(guó)內(nèi)銷售工作；70%以上畢業(yè)生初次就業(yè)月收入達(dá)到201*元以上；畢業(yè)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)滿意率達(dá)96%以上。

從上述情況可以看出，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生很高的初次就業(yè)率，充分說(shuō)明商務(wù)日語(yǔ)人才是緊缺型人才，市場(chǎng)需求旺盛，就業(yè)前景廣闊。2.調(diào)研啟示

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在長(zhǎng)三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)的需求量大，就業(yè)前景廣闊。長(zhǎng)三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，文化底深厚，交通便捷，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯，外經(jīng)外貿(mào)活躍，大量需要既懂日語(yǔ)又懂商務(wù)、貿(mào)易的復(fù)合型人才。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的“商務(wù)+日語(yǔ)”人才培養(yǎng)特色恰好迎合了這種需求，頗受外向型企業(yè)的青睞。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多年來(lái)持續(xù)高速增長(zhǎng)，為各類人才，特別是商務(wù)日語(yǔ)畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。

專業(yè)建設(shè)要緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，尤其要加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度。專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、學(xué)時(shí)的分配、教學(xué)的內(nèi)容和方式、實(shí)踐性課程的安排等都應(yīng)該以有利于學(xué)生學(xué)到和掌握專業(yè)工作技能和提高綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求為目的。所以，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇州市職業(yè)大學(xué)的做法，建設(shè)模擬實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能在仿真情境下迅速進(jìn)入商務(wù)活動(dòng)角色，實(shí)演實(shí)練，練好專業(yè)基本功，為今后走上實(shí)際工作崗位能盡快適應(yīng)工作打好基礎(chǔ)。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師的出國(guó)培訓(xùn)。與周邊地區(qū)同類院校的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)師資相比，我院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師的學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)基本相當(dāng)，差距較大的是留學(xué)、出國(guó)的人員比例。我院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，以后多增加教師出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如短期培訓(xùn)、對(duì)口交流等。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，爭(zhēng)取在特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)上有所突破。教師在上好課的同時(shí)，應(yīng)多鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)水平，在精品課程建設(shè)上多下功夫。利用課余時(shí)間，著眼于教學(xué)實(shí)際需要，借助以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在搜集積累的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出適合本專業(yè)學(xué)生使用的教材和講義。3.結(jié)合商務(wù)日語(yǔ)人才招生就業(yè)形式，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。突出能力培養(yǎng)。課程體系按模塊化設(shè)置，注重能力培養(yǎng)這一主線，突出日語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)，商務(wù)日語(yǔ)技能培養(yǎng)，特別是學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中的日語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，按能力培養(yǎng)要求進(jìn)行理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置。

注重“雙證書(shū)”教育。根據(jù)知識(shí)能力化，能力證書(shū)化，證書(shū)系列化的要求，將課程設(shè)置與考證要求緊密結(jié)合，有利于學(xué)生日語(yǔ)考級(jí)和獲取與專業(yè)相關(guān)的各種技能證書(shū)，使專業(yè)教學(xué)以崗位職業(yè)素養(yǎng)的培育為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一專多能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

突出“商務(wù)+日語(yǔ)+工作技能”的專業(yè)特色。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)在抓緊商務(wù)和日語(yǔ)兩項(xiàng)基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)商務(wù)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)日語(yǔ)洽談等商務(wù)日語(yǔ)綜合性課程的教學(xué)與實(shí)踐，將兩種技能緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，使學(xué)生具備良好的商務(wù)日語(yǔ)職業(yè)技能和素質(zhì)。通過(guò)大學(xué)信息技術(shù)、形勢(shì)政策與就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，潛移默化地使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，具備適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的工作能力，并學(xué)會(huì)在工作中正確地處理與他人的關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)管理知識(shí)的培訓(xùn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生盡早了解社會(huì)，為未來(lái)走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，從而使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的性和重要性，要求學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間按照學(xué)院確定的課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為對(duì)計(jì)劃教學(xué)、實(shí)踐和教育的有益補(bǔ)充，把學(xué)生培養(yǎng)成為更能適應(yīng)社會(huì)、更具實(shí)踐能力的人。

校園文化建設(shè)。健康和諧的校園文化可以為學(xué)校教育教學(xué)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營(yíng)造多元化文化氛圍，學(xué)院和系部大力支持和積極組織各種社團(tuán)活動(dòng)，如“日語(yǔ)角”、“文學(xué)社”等，大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參加義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)以及各種聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)同社會(huì)各階層的聯(lián)系，接觸社會(huì)、開(kāi)闊視野，可極大地活躍大學(xué)生活，改善校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，鍛煉大學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)研企業(yè)的基本狀況可以感受到在張家港的大多數(shù)外資企業(yè)都有商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求。我們將根據(jù)商務(wù)日語(yǔ)調(diào)研報(bào)告和招生就業(yè)形勢(shì)，著手進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革，要求做到商務(wù)日語(yǔ)課程要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的新情況和職業(yè)能力的新要求，大力修改教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整、改革課程結(jié)構(gòu)；根據(jù)學(xué)生需要，采用分層次教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)人才的不同需求，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展需要、體現(xiàn)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)特色的課程體系。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》。

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