《學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究》課題總結(jié)

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《學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究》課題總結(jié)

在周校長(zhǎng)、唐校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策和大力支持下，在課題組成員的全面參與和積極探究中，學(xué)校課題研究在本期得到了進(jìn)一步的拓展和深化，真正開(kāi)創(chuàng)了課題工作求真務(wù)實(shí)的良好局面。一、采取了多種有效辦法1、規(guī)范了研究過(guò)程

工作組規(guī)定參研教師一般采取“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題申報(bào)方案行動(dòng)研究反思總結(jié)”的究模式開(kāi)展小專(zhuān)題研究。把教師的眼光引向自身，引向自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注自己，審視自己，研究“真”問(wèn)題，從中提煉出一個(gè)值得研究的小專(zhuān)題。好詞好句每個(gè)研究小組將專(zhuān)題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與自己急需解決的教學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。期初有研究計(jì)劃（或方案），并組織相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論，提交研究小結(jié)或研究過(guò)程資料，參研教師每期至少上一節(jié)高質(zhì)量的專(zhuān)題研討課，并組織相關(guān)參研教師集中聽(tīng)課、評(píng)議、反思。諺語(yǔ)這些措施，規(guī)范了老師們的研究過(guò)程，歸納出“小專(zhuān)題研究”的“五化”特點(diǎn)切口問(wèn)題化、內(nèi)容個(gè)性化、方法通俗化、周期短小化、承擔(dān)者個(gè)別化。鼓勵(lì)教師多寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)后記、教育敘事等，避免他們?cè)谘芯恐凶邚澛贰?、發(fā)揮科研骨干的作用

根據(jù)老師們申報(bào)的小專(zhuān)題，精心挑選，重點(diǎn)扶植，細(xì)心指導(dǎo)一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師開(kāi)展小專(zhuān)題研究，并讓這些教師發(fā)揮輻射作用，提高小專(zhuān)題研究的整體水平。例如劉老師的《學(xué)科教學(xué)滲透德育的案例研究》，張洪英老師的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，李紅瓊老師的《語(yǔ)文學(xué)科滲透德育之我見(jiàn)》，楊瓊老師的《課堂教學(xué)中環(huán)保教育的德育滲透》、謝慧蘭老師的《課堂語(yǔ)文活動(dòng)在育人中的作用》等，在促進(jìn)參研教師養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣，獲得解決困惑的策略，轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。

3、堅(jiān)持以小專(zhuān)題研究為主，同時(shí)開(kāi)展多種類(lèi)型的研究

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每月仍然提前把《個(gè)人小專(zhuān)題月研究記載表》發(fā)放下去，對(duì)于進(jìn)行小專(zhuān)題研究的教師，直接填表；對(duì)于參加其它類(lèi)型研究的教師，在《個(gè)人小專(zhuān)題月研究記載表》的背面寫(xiě)上本月結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)或一、兩個(gè)例子。研究活動(dòng)緊密結(jié)合教研室對(duì)我校上個(gè)學(xué)年度科研課題階段性成果考核時(shí)所提出的建議，根據(jù)自身所教學(xué)科及年級(jí)特點(diǎn)，找到一些德育滲透的策略和有效途徑。課題研究形式的這種改進(jìn)，增強(qiáng)了所有課題研究人員的信心，多種途徑地提升了課題研究人員的能力，從根本上消除了畏難情緒，從而收到更實(shí)際的效果。

4、隨著課題研究的進(jìn)展，教師的科研意識(shí)已經(jīng)得到明顯強(qiáng)化因此這期的課題研討活動(dòng)，改變過(guò)去面小量大的狀況，每個(gè)參研人員都是發(fā)言的主體，活動(dòng)結(jié)束離開(kāi)會(huì)場(chǎng)時(shí)把材料交到唐校長(zhǎng)或李主任處進(jìn)行匯總，打印成《楊柳小學(xué)課題組活動(dòng)月度研究簡(jiǎn)報(bào)》，并上傳教育網(wǎng)中的課題研究欄目。簡(jiǎn)報(bào)現(xiàn)已累積四期，促使課題研究更扎實(shí)地深入下去。并由唐艷老師做好記錄，負(fù)責(zé)填寫(xiě)《課題活動(dòng)記載表》。每個(gè)教師的科研個(gè)人檔案袋繼續(xù)使用，保持檔案的完整性與連續(xù)性，體現(xiàn)出每個(gè)參研人員在課題研究中的作用及其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程5、注意培養(yǎng)學(xué)�？蒲械暮髠淞α�。

雖然學(xué)校還沒(méi)有遷移到園區(qū)中的新址，還有半年的過(guò)渡期，但今后到了新的環(huán)境之后，學(xué)校的科研活動(dòng)肯定將頻繁得多，羅主任就說(shuō)今后一定要帶領(lǐng)教研室常來(lái)指導(dǎo)和開(kāi)展工作，要充分發(fā)揮出楊柳新校十分優(yōu)越的軟硬件設(shè)施的作用。那時(shí)家庭、社會(huì)自然會(huì)對(duì)我們提出更高的期望值，和周邊學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)也必然促使我們必須有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的勇氣、決心和切實(shí)的勤恪不怠。在這種促使學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的背景下，在這種城市化的各種新要求的促進(jìn)下，教師的科研能力、科研表現(xiàn)必將被更加重視，與各種績(jī)效的掛鉤更多。本期的課題研究中，著重培養(yǎng)了唐艷、李紅瓊、段小花、徐英、張玉華、張洪英等，引領(lǐng)他們給研究活動(dòng)帶來(lái)更大、更新、更深刻的突破。每次活動(dòng)中，都能聽(tīng)到他們更多的發(fā)言，更多的“見(jiàn)地”。6、課題研究的考核獎(jiǎng)勵(lì)

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以每個(gè)參研人員的每月課題活動(dòng)匯報(bào)材料和期末所交的案例、論文、小專(zhuān)題階段性成果、小專(zhuān)題結(jié)題報(bào)告或所上的課題研究觀摩課等為基本測(cè)評(píng)依據(jù)，相關(guān)研究獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表的文章從績(jī)效工資30%的獎(jiǎng)勵(lì)性這部分中給與適當(dāng)考慮，切實(shí)落實(shí)科研興校的政策。為了強(qiáng)化教師的研究意識(shí)，提高研究質(zhì)量，課題組還對(duì)相關(guān)研究教師實(shí)行外出學(xué)習(xí)和年終評(píng)優(yōu)優(yōu)先制，把教師參與專(zhuān)題研究的態(tài)度、研究成果作為期末評(píng)優(yōu)和申報(bào)各級(jí)骨干教師的依據(jù)。二、需要克服的現(xiàn)象1、注意突顯研究的特色

從現(xiàn)在的研究情況來(lái)看，跟風(fēng)現(xiàn)象較明顯。別人提一個(gè)明晃的、炫目的標(biāo)題，一些人馬上就迎合上去了，導(dǎo)致自己原有的研究進(jìn)程的擱置和荒蕪。每個(gè)人擅長(zhǎng)的地方，觀察、處理問(wèn)題的角度，不可避免的是存在著差異性的，這種差異性需要我們立足于自身的實(shí)際。我想，只要切實(shí)把各自的教學(xué)研究特點(diǎn)、各自面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)、各自班級(jí)的管理特點(diǎn)與課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，就會(huì)出好成果，就會(huì)有亮麗的東西。

2、注意克服茫然的現(xiàn)象

有時(shí)候聽(tīng)到“說(shuō)還能說(shuō)幾句，寫(xiě)下來(lái)就難，行成教系統(tǒng)的文章就更難”。這不由讓我想到李白“行路難，拔劍四顧心茫然”的喟嘆。其實(shí)只要我們多花一點(diǎn)精力去做，去思考，把課題組已發(fā)下來(lái)的，可以說(shuō)已能堆疊成摞的資料多讀一讀，那么多的研究方法、那么多的行文架構(gòu)，那么多的范式范例，都是頗有作用的“拐杖”，是能夠幫助我們走出不知所往的茫然的。三、下期的改進(jìn)措施

1、適當(dāng)縮小課題研究所涉及的范圍。

《學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究》在選題上就太過(guò)寬泛，教師不容易抓住需要研究的核心問(wèn)題。這次得省政府教學(xué)成果獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，研究的目標(biāo)都不大，很有針對(duì)性，教師容易入手。能否改為以課例研究、案例研究、小專(zhuān)題研究等其中的任一種來(lái)重點(diǎn)突破，多一點(diǎn)有自身特色的東西。

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2、加強(qiáng)工作組和教務(wù)處的溝通

教務(wù)處訂閱了大量的資料，包括報(bào)刊、書(shū)籍等，這些資料如果就讓它們落滿灰塵，未免太過(guò)可惜。一些教師抱怨文章怎么寫(xiě)，理論學(xué)習(xí)怎么解決，怎樣才能接觸到更多的新信息，跟蹤教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，如果僅僅依靠課題組所編選的內(nèi)容，顯然是難以提高課題研究的質(zhì)和量的。因此教務(wù)處是否能把那些書(shū)刊雜志列出一個(gè)表，張?zhí)�上墻，方便借閱的參研教師，且做好記載。

本期課題組的工作雖有點(diǎn)瑕疵，但成績(jī)是明顯的。該課題榮獲成都市市級(jí)年度優(yōu)秀課題，歇后語(yǔ)劉老師榮獲市年度教育科研先進(jìn)個(gè)人，縣教育科研先進(jìn)個(gè)人。收集到的論文或小專(zhuān)題研究報(bào)告13篇，另有相關(guān)文章獲省一、二等獎(jiǎng)，市一、二等獎(jiǎng)，縣級(jí)獎(jiǎng)就更多。這些成績(jī)的取得，主要是靠大家、集體的衣衫所焐裹的溫暖。大家、集體衣衫的長(zhǎng)袖舞弄出的這片科研的雪花，正飄飛向臘味越來(lái)越濃的年關(guān)，飄飛進(jìn)我們心中彼此溫馨的、叢茸翳薈的新年祝福。

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《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

報(bào)告人：王芳

本課題是吉林省教育科學(xué)院普通教育研究所“十一五”規(guī)劃課題，“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究”的子課題，于201*年7月1日經(jīng)吉林省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)，今天正式開(kāi)題。我代表本課題負(fù)責(zé)人向課題組成員及在座教師做開(kāi)題報(bào)告。

一、關(guān)于本課題的提出及重要意義：課題研究的意義：理論意義：

（1）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的,附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中（2）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。

實(shí)踐意義：

（1）我們必須要把德育教育從小就滲透到學(xué)科的教育中，尤其是人文為主的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生從知識(shí)中感悟德育，讓教師在“教書(shū)”的同時(shí)也達(dá)到“育人”的目的

（2）作為新一代的教育者應(yīng)該傳承前人的理論，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成新的教學(xué)理論。

（3）為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究的現(xiàn)狀,具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育有效教學(xué)策略,探索有效課堂教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的基本模式,為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)思想：

以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平有關(guān)教育理論和黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持方向性、客觀性、科學(xué)性、實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效性原則，探索新形式下講數(shù)學(xué)與生活融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證

從省內(nèi)外的研究狀況來(lái)看,目前許多學(xué)校進(jìn)行了多方面的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究,也取得了可喜的成果。比如山西省忻州市第四中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究贏得了高度的贊譽(yù)和良好的教學(xué)效果。

在新課程實(shí)施背景下提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究方面，許多學(xué)校都根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)探索，如在教學(xué)組織形式上，采用諸如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)手段、課堂討論等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；從教學(xué)資源上，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐也被很多學(xué)校證明是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。但這樣的課程設(shè)計(jì)只是突出了特色，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行課程改革，并沒(méi)有產(chǎn)生整合的課程設(shè)計(jì)體系。

四、研究的目標(biāo)：

目標(biāo)一：通過(guò)課題的研究，樹(shù)立科學(xué)的德育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。目標(biāo)二：通過(guò)課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，積極探索和實(shí)踐符合實(shí)際的且行之有效的學(xué)科德育的方法及途徑。

目標(biāo)三：通過(guò)課題研究，總結(jié)出學(xué)科德育的途徑和方法，準(zhǔn)確提煉和尋找到學(xué)科德育的切入口，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育，力爭(zhēng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，道德行為，道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、實(shí)施學(xué)科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究

2、各學(xué)科德育實(shí)踐的深化研究

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的深化研究(初中13年級(jí))（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育的深化研究（初中13年級(jí)）六、研究的方法：

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、教學(xué)觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)價(jià)法等研究方法。

七、研究的步驟和保障性條件：課題保障措施：

1、本校有一支素質(zhì)精良的以中青年教師為主的課題組，思想重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)組織，有足夠的經(jīng)費(fèi)保證。

2、制定計(jì)劃，分步實(shí)施。

3、具備科學(xué)的實(shí)踐態(tài)度和精神，刻苦鉆研、改革實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受專(zhuān)家指導(dǎo)逐步修改與完善改革方案。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。堅(jiān)持定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，理論研究會(huì)。

5、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。階段安排：

第一階段(201*.6-201*。9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學(xué)習(xí)理論，填寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

第二階段(201*.10201*.3)制定課題計(jì)劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織教師參加培訓(xùn)，設(shè)計(jì)編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)科德育現(xiàn)狀的點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進(jìn)行德育的滲透性研究。

第三階段(201*.4201*.12)發(fā)放問(wèn)卷并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)證性考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本階段還將邀請(qǐng)各科教師召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德教育影響的程度。組織進(jìn)行學(xué)科德育案例研究。

第四階段(201*.1201*.6)側(cè)重于學(xué)科德育的途徑與方法的深化研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實(shí)效。側(cè)重于學(xué)科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師論文達(dá)10篇以上。

課題組撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結(jié)題論證，提請(qǐng)總課題組進(jìn)行結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果：

1、課題研究主報(bào)告“各學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告；2、相關(guān)子課題研究論文

3、各學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究個(gè)案專(zhuān)輯4、相關(guān)著作

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