小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主性學(xué)習(xí)階段性總結(jié)1

“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主性學(xué)習(xí)”階段總結(jié)

我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過(guò)程之后，能對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對(duì)語(yǔ)言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對(duì)文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評(píng)，能以愉悅、飽滿的情緒開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會(huì)學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1、寫(xiě)出跟讀書(shū)有關(guān)的名言、詩(shī)句、諺語(yǔ)等。

2、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些課外書(shū)。你對(duì)哪本書(shū)的印象最深，為什么。四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問(wèn)題？（這些問(wèn)題可能是學(xué)生會(huì)解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）

等學(xué)生的問(wèn)題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。

每次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開(kāi)放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的，自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容或者自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)。

語(yǔ)文課上，我會(huì)先給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。然后對(duì)照閱讀卷來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。這樣做，能夠讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。

接下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會(huì)，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識(shí)。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會(huì)因此而得到升華。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)在不知不覺(jué)中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會(huì)不斷發(fā)展，他們對(duì)問(wèn)題的思索會(huì)越來(lái)越有個(gè)性，慢慢形成自己的獨(dú)特的理解。因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立地來(lái)針對(duì)一篇文章提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。他們通過(guò)跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問(wèn)我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)一些文章的知識(shí)點(diǎn)，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。

這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個(gè)較高的境界。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我校組織語(yǔ)文教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式；以啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等。

一、深入研究課堂教學(xué)探索省時(shí)高效的語(yǔ)文教改之路

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

為此，我們針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。二、以詩(shī)詞教學(xué)為依托繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)

中華詩(shī)詞博大精深是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。讓詩(shī)詞走進(jìn)校園，旨在弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。首先我們拓展詩(shī)文誦讀的時(shí)空，從學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層面開(kāi)展系列豐富多彩的誦讀活動(dòng)。每天的課前十分鐘我們定為詩(shī)文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動(dòng)，如詩(shī)歌配樂(lè)朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對(duì)對(duì)聯(lián)，背《三字經(jīng)》、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)文接龍等，學(xué)校每學(xué)期都要組織一次大規(guī)模的詩(shī)詞吟誦、賞析活動(dòng)，屆時(shí)評(píng)出“詩(shī)歌背誦大王”、“校園小詩(shī)人”等，并和學(xué)校每年一屆的“快樂(lè)讀書(shū)節(jié)”有機(jī)結(jié)合，將誦讀詩(shī)歌作為讀書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，讓學(xué)生大量誦讀詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案，屆時(shí)將組織一次誦讀詩(shī)詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展各種主題的詩(shī)詞誦讀和征集活動(dòng)，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術(shù)特色，更展示了學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和經(jīng)典詩(shī)詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩(shī)詞活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略了古老大地的山川河流，體會(huì)到了文化英才的高遠(yuǎn)志趣和報(bào)國(guó)情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè)，更實(shí)踐著讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神的真理。誦讀詩(shī)詞已經(jīng)逐漸成為學(xué)校一道亮麗獨(dú)特的風(fēng)景線。

詩(shī)教不單單是門課程，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。我們不斷擴(kuò)大詩(shī)教的陣地，開(kāi)辟詩(shī)教工作的多種渠道，將詩(shī)教工作全方位多角度的融會(huì)貫穿于思品、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等文化課教學(xué)中，并與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、課外興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓詩(shī)教活動(dòng)走進(jìn)校園，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)，形成此吟彼和，共譜和諧詩(shī)篇的理想局面。在學(xué)校每學(xué)期的公開(kāi)課中，青年教師都要出一節(jié)詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課；語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩(shī)文知識(shí)，并和詩(shī)文畫(huà)報(bào)結(jié)合起來(lái)；音樂(lè)課引導(dǎo)學(xué)生練唱古今經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等；美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)等。學(xué)校每周一的升旗儀式中的國(guó)旗下講話大隊(duì)部也相機(jī)安排有關(guān)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的誦讀演講活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對(duì)聯(lián)張貼在學(xué)校大門口，這副對(duì)聯(lián)既有對(duì)過(guò)去工作的總結(jié)，也有對(duì)未來(lái)宏圖的展望，這已成了學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)，也是學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)的一個(gè)特色。每年的寒假學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展搜集背誦對(duì)聯(lián)的活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)教活動(dòng)中，我們根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的要求：低中年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文有情有韻有味，并和學(xué)校的國(guó)家級(jí)科研課題“韻語(yǔ)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，韻語(yǔ)識(shí)字的載體我們稱之為“韻文”，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級(jí)在此基礎(chǔ)上加入了詩(shī)文評(píng)析賞讀，并大膽的嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)。我們深信，不久的將來(lái)詩(shī)教工作將會(huì)成為我校又一個(gè)亮麗的辦學(xué)特色。三、“精讀博覽創(chuàng)新”為突破點(diǎn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會(huì)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書(shū)報(bào)、雜志、博覽群書(shū),開(kāi)拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯，為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩(shī)”讓學(xué)生學(xué)做一名詩(shī)人，為學(xué)生提供展示的樂(lè)園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說(shuō)家，律師．．．．．．為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂、校園，走向社會(huì)、大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí)，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集、詩(shī)文畫(huà)報(bào)、作文展評(píng)等，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

組織興趣小組，每學(xué)期各個(gè)年級(jí)組都會(huì)涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說(shuō)家”“古詩(shī)背誦大王”等，各個(gè)班的大閱讀活動(dòng)開(kāi)得豐富多彩，閱讀匯報(bào)課面向家長(zhǎng)開(kāi)放，“小手拉大手”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)掀起了家庭讀書(shū)熱，摘記、日記、手抄報(bào)等成了同學(xué)們的珍愛(ài)之物。好多同學(xué)自編《童話集》《個(gè)人作品集》《日記集》《詩(shī)集》等，并有多篇作文獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊發(fā)表。2

四、以語(yǔ)文生活化的理論與實(shí)踐的課題研究為新的平臺(tái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

語(yǔ)文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。我們就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的連接點(diǎn)。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率；在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；突出寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。

（二）構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。

（三）學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立劇社等。

我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，希望各位專家們的批評(píng)指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實(shí)工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。

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