階段性總結(jié)

《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》

課題研究階段性總結(jié)

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，全體課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，

密切配合，展開了課題《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》的探討，也取得了階段性的成果。課題組成員通過學(xué)習(xí)理論，查閱大量資料，并結(jié)合學(xué)校語文的教育教學(xué)實(shí)際，提取一些典型案例，深入地進(jìn)行了反思、討論和研究，大膽開拓創(chuàng)新，不斷嘗試一些新做法，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將上階段的工作匯報(bào)如下：

一、按照課題計(jì)劃，有序展開研究活動(dòng)

201*年9月，課題組撰寫了開題報(bào)告，制定了有利可行的課題實(shí)施方案，確立了實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，依照方案要求進(jìn)行課題研究。抓好理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的教法經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師聽課、學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)校及縣級(jí)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，提高了教師的理論素養(yǎng)并獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

201*年10月，進(jìn)行調(diào)查分析，收集相關(guān)資料，研究本課題的內(nèi)容、研究方法、途徑。通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，并圍繞實(shí)驗(yàn)課展開討論、研究，使研究不斷深化。201*年11月份，課題主持人蔡仲平老師、研究組成員竇建榮老師在鐵路中學(xué)各上了一節(jié)非常正式的教學(xué)觀摩課（研究課），201*年12月中旬張連平老師、徐惠蘭老師在宗家莊中學(xué)針對(duì)“五字教學(xué)模式”各上了一堂中學(xué)語文公開教學(xué)，201*年9月課題主持人蔡仲平參加縣局組織的全縣優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)。201*年3月課題主持人蔡仲平老師參加市教育局組織的全市優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)，他所倡導(dǎo)的“五字教學(xué)模式”得到了縣教研室、市教研室老師領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)。201*年9月份課題組成員李昭君、課題主持人蔡仲平老師參加學(xué)校組織的新教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)，“五字教學(xué)模式”得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)并表示要以此模式建立永昌六中特色教學(xué)模式，201*年9月份課題主持人蔡仲平老師、課題組成員杜如青老師參加市教育局組織的全市高初中老師優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，在之后的評(píng)課與討論中就我組兩位老師所采用的“五字教學(xué)模式”展開了討論，一致認(rèn)為是一種切實(shí)可行的新型教學(xué)模式。在課題組成員上實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，主持人及時(shí)指導(dǎo)課題組成員展開討論總結(jié)得與失，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

201*年10月，課題組成員就課題“五字教學(xué)模式”在學(xué)生

和家長中間展開問卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，傾聽他們的心聲，認(rèn)真分析報(bào)告、接受了他們良好的意見建議，研究現(xiàn)行教學(xué)中影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)因素，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。并對(duì)課題研究情況進(jìn)行階段性小結(jié)，寫出了總結(jié)

報(bào)告，回顧實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，為下一步課題研究活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、及時(shí)總結(jié)，鞏固階段性成果1、實(shí)踐了課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查法：采用問卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，研究現(xiàn)行教學(xué)中影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)因素，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

3、實(shí)驗(yàn)法：選擇自然實(shí)驗(yàn)法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進(jìn)行。

4、個(gè)案研究法：對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的典型的教學(xué)模式進(jìn)行跟蹤研究和總結(jié)，研究“學(xué)”與“教”的個(gè)體差異性，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。

5、行動(dòng)研究法：在以上研究的基礎(chǔ)上，概括歸納，提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的一般策略，及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新的一般策略，定點(diǎn)試驗(yàn)，觀察討論，修訂完善。實(shí)驗(yàn)教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，這是我們實(shí)驗(yàn)與研究的主要方法�；�本程序和實(shí)際操作要領(lǐng)是：

（1）診斷：研究分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀。研究分析教師的“教”；研究分析學(xué)生的“學(xué)”；研究分析當(dāng)前課堂教學(xué)問題，并指出研究方向。（2）學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)新課改的案例、學(xué)習(xí)其它教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。采取自學(xué)、交流（包括教師論壇）等形式。

（3）計(jì)劃：制定行動(dòng)研究計(jì)劃。以學(xué)校制定的課題實(shí)施方案為依據(jù)，各教研組和每位教師制定本組或本人行動(dòng)研究計(jì)劃（具體操作方案）。

（4）實(shí)施：“計(jì)劃行動(dòng)反饋調(diào)整再行動(dòng)”。在動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展。

（5）反思：階段性總結(jié)和實(shí)施過程中的反思（課前反思、教學(xué)過程中反思、課后反思）。

2、良好的研究效果學(xué)生方面：

良好的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系，總之學(xué)生像早晨的太陽正在向老師所期待的方向升起。教師方面：

課后反思、教后反思，“計(jì)劃行動(dòng)反饋調(diào)整再行動(dòng)”。在動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展。課題組成員及時(shí)地認(rèn)真地進(jìn)行反思，個(gè)別教師思想上因循守舊，在其他成員的幫助下勇敢地對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，并對(duì)癥下藥，取長補(bǔ)短獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)并付諸于自己的課題教學(xué)與課題研究，從而使研究工作取得了意外的進(jìn)展和豐碩的成果。

三、尋找問題，進(jìn)行超前思考

通過幾個(gè)月的研究實(shí)踐，新的教學(xué)模式的運(yùn)用，應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

第一，教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念。

探求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要教師有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，踏踏實(shí)實(shí)地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

第二，教師要有很強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

第三，科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組很關(guān)鍵。

組建小組要遵循三個(gè)原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補(bǔ)原則，能取長補(bǔ)短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。

第四，應(yīng)有長期的計(jì)劃。

實(shí)施更有效的教學(xué)模式，要想取得可喜的成績，最好從七年級(jí)第一學(xué)期開始，長期堅(jiān)持，必見成效，不可急于求成。

四、循序漸進(jìn)，拓寬研究思路

“良好的開端是成功的一半”，一年以來研究組成員回顧、反思自己的實(shí)踐過程，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析研究，并認(rèn)真撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文，循序漸進(jìn)，拓寬研究思路使本課題研究向更高更深層次發(fā)展。

201*年10月

擴(kuò)展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢(shì)，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作的愿望，對(duì)作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場(chǎng)外指導(dǎo)，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對(duì)性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的，這表明教師對(duì)學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。C樹立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，再到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)休來說則是漸進(jìn)的過程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會(huì)生活實(shí)踐。⑷評(píng)價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動(dòng)

時(shí)間：（201*、6201*、12）實(shí)驗(yàn)階段（一）活動(dòng)：⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)段為單位，制訂出各年級(jí)活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級(jí)段語文教師組織開展作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫作，評(píng)改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會(huì)讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂于寫作，學(xué)會(huì)寫作，善于寫作，”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來呢？

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書多動(dòng)腦，博覽群書，在與書本、與大師對(duì)話的同時(shí)，更要與學(xué)生對(duì)話，與自己對(duì)話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

3、帶著對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì)洋溢著生命的律動(dòng)，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。

4、教師要學(xué)會(huì)“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無話可說，無話可寫的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學(xué)的效果。

友情提示：本文中關(guān)于《階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/528823.html

• 上一篇：公路工程項(xiàng)目安全工作總結(jié)
• 下一篇：工程項(xiàng)目年終總結(jié)