教師個人高效課堂啟動階段工作總結(jié)

教師個人高效課堂啟動階段工作總結(jié)

馬圈子中學趙志娟

201*年11月，我校在縣教育局的倡導下，我在我校的高度重視和正確領導下，積極學習高效課堂，同時在學生的積極配合中，近一個多月以來，已經(jīng)取得了階段性成果，下面我進行總結(jié)如下：

1、課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學模式基本形成。通過研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，提煉出高效課堂的三個基本步驟：一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學要求創(chuàng)設情境,提出目標,導入新課,呈現(xiàn)問題，學生根據(jù)問題自主學習。二是學生積極活動。教師情景刺激，搭建問題支架,激發(fā)思維活動，引導學生深入交流，老師科學點撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題，回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時評價。在這種教學模式中，學生清楚學什么，怎么學得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學科有不同的實施方法，實施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學效果來看，較以前都有很大提高。

2．小組合作，答疑解惑。我們可利用多媒體現(xiàn)代教學手段為新課創(chuàng)設情境，導入新課后，用2分鐘時間指導學生閱讀本節(jié)課的評價體系部分，明確學習目標，然后讓學生以6人為一小組，由組長帶領組員把自主探究部分的知識線索和基礎知識進行梳理，通過交流沒有疑惑了，再來共同探討第三部分，答疑解惑。這時教師要創(chuàng)設民主、平等、和諧、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言，同位探討、小組討論等多種討論形式，引導學生大膽質(zhì)疑，各抒已見。對有疑問的同學要及時給予鼓勵和幫助，盡量調(diào)動起全體學生的學習積極性和主動性。教師在學生相互討論解決疑點的過程中要積極參與其中，適時點撥，學生自己能解決的就請學生講解，教師給予補充，學生不能解決的，教師要把問題匯總，對重點難點問題要進行重點講解，對學生有疑惑的問題要抓要害，給學生理清線索，講清思路。同時要舉一反三，歸納出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，以達到融匯貫通的效果。

3．鞏固練習，當堂達標。我們以經(jīng)典例題作為導向，對重點內(nèi)容進行考查，促進學生的知識遷移，這是提高學生的技能和技巧，培養(yǎng)學生分析問題能力的基本途徑和有效方法。在學生解決了疑難問題，理清了知識結(jié)構(gòu)后，教師一定要在課堂上留出足夠的時間，讓學生進行鞏固復習。為了使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，可以分層次達標測試，將測試題分出檔次，較簡單的題目全做，比如選擇題。較難的問題可以選做。教師要巡視檢查，做好個別輔導工作，力爭人人達標。做到“堂堂清，天天清”。

4．自我評價，反思總結(jié)。讓學生根據(jù)課堂自學，討論，教師點撥等情況，進行自我總結(jié)。評價自己在課堂中的表現(xiàn)，總結(jié)自己在課堂上應注意的問題，以便于以后學生的自我調(diào)節(jié)和提高。使學生既學到了知識，又學會了學習。改變了傳統(tǒng)教學模式，它以導促學，促使學生樂學，活學，會學。提高了課堂效率，培養(yǎng)了學生自主學習能力。課堂上學生學得有聲有色，全身心地投入到歷史學習活動。

下一階段，我將繼續(xù)探索高效課堂教學的行動策略，通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學的基本實施策略，并且細化各操作要點。在此基礎上，講或者聽一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學案例，進一步提高自己的教學水平。

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中小學高效課堂階段工作總結(jié)

在摸索中前進，在探索中追求

開學已經(jīng)是十六個周了，從開學初我們針對高效課堂進行培訓，使每一位教師從思想上首先認識什么是高效課堂。通過學區(qū)組織培訓聆聽高效課堂展示課，再結(jié)合自身模仿高效課堂。通過不斷的學習、總結(jié)、再學習，或多或少我們對高效課堂的認識有所提高，但在學習中我們也有很多困惑需要解決，現(xiàn)將學習高效課堂的階段總結(jié)匯報如下:

一、所做工作

在這次高效課堂建設中我們學校做了大量的工作:

1、首先組織教師觀看高萬祥、張四寶、李炳婷三位專家的

傳經(jīng)送寶，認識到中國的教育改革勢在必行。

2、學校針對高效課堂展開進行啟動儀式，上至學校領導下

至學校教師以及學生都從思想上對高效課堂實行要有清晰的認識，這次高效課堂改革不是走形式，不是刮大風，教育不需要踹毛球次，不需要弄虛作假，教育需要真真實實。

3、學校要求全校教師編寫導學案，除初三部分教師外其余

教師都不同程度的進行編寫導學案，進行著摸著石頭過河的實驗。

4、學校制定了高效課堂“人人過關”課，根據(jù)教導處《關

于大柏林小學高效課堂人人過關活動實施的指導意見”》制訂了“人人過關”課活動方案。各教研組根據(jù)學科特點開展高效課堂教學結(jié)構(gòu)研究。在教師群內(nèi)推介先進典型、曝光教育教學不良行為。成立“名師工作室”，在全體教師中開展將智慧運用在課堂，將問題解決在課堂，將效益產(chǎn)生在課堂活動。

5、通過幾個周的高效課堂建設的教學實驗，在第七周學校

教導處組織教師進行高效課堂教學觀摩，全校組織9位教師進行高效課堂賽課活動，并從中評選出趙玉龍老師、陳宗福老師等一批高效課堂骨干。

6、在第十周我們學校組織教師學習《走進高效課堂》并通

過學習撰寫高效課堂論文，組織教師討論我校教師在開展高效課堂建設建設中存在的問題。

7、學校重視高效課堂建設，把教師按學科不同分成不同的

集體備課小組，選責任性強的教師擔任組長，定時間、定地點、定主備人、定課題。

8、校長首先深入高效課堂改革一線，踐行高效課堂改革，

從以前的大講到現(xiàn)在的不講，能從實際行動中引領學校高效課堂建設，我校校長陳生國同志重視課堂建設，帶主課，從事一線教學，同時組織學校領導班子能夠深入課堂聽課，把師生課堂作為校長生命的生成土壤，研究教學，把學校建設成為學習型學校，研究性學校，把教師隊伍打造成學習型的教師團隊，有效引領學校的高效課堂建設。

9、各教研組組織教師每周星期二組織教師集體備課同一學科專職教師成立備課組。各備課組制定學期活動計劃，撰寫學期共作總結(jié)。堅持每周一次集體備課，“四定”:定主備人、定時間、定地點、定內(nèi)容。建立活動流程六個階段:準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段、提高階段、反思階段、總結(jié)階段�；�本程序:個人初備---個人說課---集體討論---課案生成---個性設計---資源共享---總結(jié)階段。學校針對集體備課中出現(xiàn)的問題及時解決。學校每學期出關于集體備課的簡報。每學期整理、歸檔學期備課總結(jié)。

二、取得的成績

當然在這次高效課堂建設中我校取得了不少的成績?nèi)?1、我校部分教師的導學案通過學校組織的教學觀摩課得到了教師的認可，編寫的導學案能實用于課堂，教師能駕馭課堂。如趙玉龍老師、陳宗福老師的導學案。2、我校康志誠老師的語文教學充分發(fā)揮了學生的能動性，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，課堂形式發(fā)生了變化，課堂前的“精彩五分鐘”，“小老師上課”都不同程度的提高了課堂質(zhì)量，特別是康老師在一節(jié)課的時間里同上兩個班的語文教學，通過期中考試檢測教學成績沒有發(fā)生太大的變化，六年級的語文平均成績高效課堂開展以前是86.63，高效課堂開展后是85.66，五年級的語文平均成績高效課堂開展以前是87.77，高效課堂開展后是86.45，從康老師的教學成績來看高效課堂不僅沒有使教學成績下滑，相反在這種模式的教學下養(yǎng)成了學生的語文學習習慣，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，鍛煉了學生的口語表達能力。

3、我校七年級就是一個典型的例子，剛升入本校全班學生大多數(shù)底子薄，只有個別學生基礎好，在全學區(qū)考試評比中位列倒數(shù)第二名，在這一學期家長會上學校向家長承諾了在這次期中考試中要做到“掙三保四”的目標，考試結(jié)束后通過評比我們做到了班級評比中我校七年級在全學區(qū)評比中位列第三名，通過實施高效課堂我們七年級的老師任務減輕了，學生自己想辦法學，特別是七年級語文趙玉龍老師的成績就是一個例子，趙老師把導學案發(fā)放下去讓學生自己通過小組合作學習解決。4、高效課堂中還有一個很明顯的例子就是陳生國校長所帶的九年級歷史在這次九年級期中考試中全學區(qū)評比中獲得第一，陳生國校長因本校教師緊缺，一個非專業(yè)的歷史老師就是根據(jù)高效課堂的理念讓學生自己學，把大量時間運用在學生的自學上，在課堂中盡量不占用學生的時間把課堂還給學生。

從這些成績中我們不難看出高效課堂給我們的老師帶來了實效性是很多的。

三、存在的問題

在高效課堂中存在的問題如下:a)教師對導學案的運用不到位，沒有經(jīng)過自己的備課認真熟悉自己的導學案，使導學案不能夠很好地運用與課堂。

b)教師不會完全的套用高效課堂的模式，在教學中存在著盲區(qū)，教師上課過程中說得太多。

c)目標呈現(xiàn)沒有在小黑板中，課堂教學任務不明確，致使教學效果不明顯，學生展示環(huán)節(jié)中不能激發(fā)學生的積極性，對當堂訓練的任務是什么不夠了解。我認為造成這些問題的原因還是老師的敬業(yè)精神。

四、今后的打算

1、在今后的工作中我校還是通過不定期的賽課和模仿

高效課堂的模式，盡量把六模塊“3+X”的教學模式像套數(shù)學公式那樣去套，先學會公式，再靈活運用公式。

2、主要問題還是導學案的編寫，教師不能完全的鉆研

導學案，只停留在編導學案而不去看導學案，以前是抄教案起碼教師孩子在抄的過程中做到了備教案而現(xiàn)在教師是下載導學案而不去看，不去鉆研，所以我認為教師不會上課了。

3、教師要經(jīng)過不斷的學習和鉆研再認真的領悟高效課

堂的真諦。

4、每周舉行高效課堂研討會制定適合自己的一種教學模式。

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