自主高效課堂教科研總結(jié)

“自主高效課堂”教學(xué)工作總結(jié)

中心小學(xué)李紅

本學(xué)期通過高效課堂教學(xué)，以及聽其他老師的課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流。

通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征的了解，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過問題引領(lǐng)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成，但是無(wú)論多么優(yōu)秀的學(xué)生也不可能理解得非常透徹，都需要教師對(duì)他們理解不足的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生去學(xué)，這個(gè)階段教師只是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，待展示階段把難點(diǎn)補(bǔ)充出來，讓學(xué)生去探究。

2、放手讓學(xué)生去展示。

在學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候，教師不要隨意的打斷，視他們展示的程度進(jìn)行及時(shí)的追問，這樣不至于使學(xué)生偏離教學(xué)主題，節(jié)省時(shí)間。對(duì)于學(xué)生展示不了的內(nèi)容教師有必要進(jìn)行講解時(shí)必需講解。

3、重視學(xué)生的幫扶作用。

如果我們能發(fā)揮好學(xué)生的幫扶作用的話，那么一個(gè)班一節(jié)課會(huì)有多少個(gè)“老師”啊，我們的壓力就會(huì)小得多，不僅優(yōu)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)有事可做。同時(shí)差生也可以學(xué)到更多的知識(shí)，最重要的是，差生可以在別人幫扶下，學(xué)到別人的學(xué)習(xí)方法。在幫扶過程中，二人互考，大大地提高了知識(shí)的鞏固程度，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大的提高。在小組交流階段，教師要安排學(xué)優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)行幫扶，而且要做為任務(wù)布置下去，在小組考核中給加評(píng)價(jià)，這樣在調(diào)動(dòng)各小組學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了全班的學(xué)習(xí)效率。展示階段，由于進(jìn)行了小組的幫扶，大多問題學(xué)困生能明白了，所以在展示過程中，盡可能讓學(xué)困生來展示，一些他們展示不了的問題，通過其他學(xué)生或老師的講解后，進(jìn)行鞏固時(shí)也要盡可能的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問。一是可能提高他們的學(xué)習(xí)效率，二是可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們也有成功的感覺，也能體驗(yàn)到班級(jí)的溫暖，讓他們感到自己也是集體的一部分，老師對(duì)他們也同樣的關(guān)注。

此外，本學(xué)期在關(guān)注學(xué)生的傾聽，導(dǎo)學(xué)案的編寫，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等方面，我也取得了一些收獲。相信只有不斷的鉆研，不斷的思考，不斷的改進(jìn)才能使課堂更有實(shí)效，更精彩，學(xué)生的能力才能得到真正的提高。

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以高效課堂為抓手扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

201*201*年度第一學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過去的一學(xué)期，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興�！睘橹笇�(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展�，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長(zhǎng)教科室教研組備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評(píng)課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動(dòng)中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價(jià)值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識(shí)，把學(xué)校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《高效課堂下規(guī)則文化》、《課堂流程應(yīng)該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規(guī)則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時(shí)每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會(huì)，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學(xué)期先后組織七年級(jí)語(yǔ)文教師參加高郵市學(xué)案研討會(huì)，陸春芬老師參加江蘇省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，宰森旺老師參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)科研培訓(xùn)，陶海林老師參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，周梅老師參加揚(yáng)州市“顧黃初杯”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動(dòng)，英語(yǔ)與物理教師參加西片教學(xué)研討活動(dòng)，通過這些機(jī)會(huì)與專家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵(lì)作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長(zhǎng)參與，成立了各學(xué)科評(píng)審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，對(duì)全校每位任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了量化評(píng)分，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化賽課一等獎(jiǎng)。

三、開展活動(dòng)，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會(huì)診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績(jī)，重點(diǎn)剖析不足，開出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)�學(xué)校行政會(huì)議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒。一學(xué)期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)研討活動(dòng)，以聽評(píng)課為載體，分學(xué)科對(duì)各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨。針對(duì)存在問題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學(xué)案例形成典型課例，整合到現(xiàn)行的模式當(dāng)中，起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！睘榇�，我們鼓勵(lì)教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開展課題研究�！白屨n題研究來源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又

終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個(gè)微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，找到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個(gè)教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，都根據(jù)本組教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，選擇或自擬了研究課題，申報(bào)了6個(gè)高郵市“高效課堂實(shí)踐”課題和5個(gè)揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級(jí)教育部門推薦教師教學(xué)論文參評(píng)。本年度，我校的教科研取得了驕人的業(yè)績(jī)。我校論文獲獎(jiǎng)級(jí)別有所提高，在教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例比賽中，宰森旺、江平的語(yǔ)文論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，趙安林的物理創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得江蘇省三等獎(jiǎng)，阮中田的英語(yǔ)論文、陳莉、江平多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，丁芳、曹金香多媒體教學(xué)論文、陸春芬的英語(yǔ)論文獲得揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)，梁少娟、趙艷的多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)，在高郵市第18次教育教學(xué)論文比賽中，20人投稿，15人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎(jiǎng)，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎(jiǎng)，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎(jiǎng)。在教學(xué)基本功大賽和師能“百千萬(wàn)工程”百名校長(zhǎng)科研引領(lǐng)下“我的教學(xué)主張”展評(píng)比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”教師優(yōu)秀課評(píng)比中，濮長(zhǎng)江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎(jiǎng)，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎(jiǎng)，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎(jiǎng)。在師能“百千萬(wàn)工程”萬(wàn)名青年教師“我的教學(xué)改進(jìn)”案例評(píng)比中，所投的6人篇稿件全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎(jiǎng)，何穩(wěn)寅、趙正萍獲得高郵市二等獎(jiǎng)，龍建梅獲得高郵市三等獎(jiǎng)。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學(xué)論文分別在國(guó)家級(jí)刊物和核心期刊上發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過了揚(yáng)州市教科研樣本校的驗(yàn)收和高郵市教育科研單項(xiàng)獎(jiǎng)的考核。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個(gè)模式精選25個(gè)），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢(shì)下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足之處：1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時(shí)課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時(shí)被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個(gè)個(gè)成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價(jià)值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會(huì)進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長(zhǎng)、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)！

以高效課堂為抓手扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

201*201*年度第二學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過去的一學(xué)期，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興�！睘橹笇�(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展�，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長(zhǎng)教科室教研組備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評(píng)課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動(dòng)中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價(jià)值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識(shí)，把學(xué)校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《試論先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的本質(zhì)特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學(xué)生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關(guān)》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)》等文章，同時(shí)每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會(huì)，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學(xué)期先后組織九年級(jí)各學(xué)科教師參加揚(yáng)州市、高郵市和西片高效課堂復(fù)習(xí)研討會(huì)，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚(yáng)州市課堂模式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，顧金保等8位老師參加“國(guó)培計(jì)

劃”義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這些機(jī)會(huì)與專家、名師面對(duì)面的交流，近

距離的接觸，使教師受益非淺。三、開展活動(dòng)，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會(huì)診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績(jī)，重點(diǎn)剖析不足，開出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)�學(xué)校行政會(huì)議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒。一學(xué)期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“半日”教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)由三項(xiàng)內(nèi)容組成：一是“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)專題研討；二是以聽評(píng)課為載體，分學(xué)科對(duì)各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨；三是分備課組進(jìn)行集體備課。“半日”教學(xué)研討活動(dòng)有力地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也解決了課堂教學(xué)中的問題，還起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。

3、開展教學(xué)案的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。該活動(dòng)是教師鍛煉的機(jī)會(huì)，更是教師提高的平臺(tái)，從而提高了青年教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，加快了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。最終趙正萍、李玉軍、劉長(zhǎng)偉分別獲得數(shù)學(xué)、理化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

4、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵(lì)作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長(zhǎng)參與，成立了各學(xué)科評(píng)審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長(zhǎng)偉、梁少娟分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化賽課一等獎(jiǎng)。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！睘榇�，我們鼓勵(lì)教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開展課題研究�！白屨n題研究來源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又

終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個(gè)微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，找到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個(gè)教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，圍繞申報(bào)的揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“三學(xué)”課堂教學(xué)模式，并且都提出了各學(xué)科子課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級(jí)教育部門推薦教師教學(xué)論文參評(píng)。本年度，我校的教科研取得了喜人的業(yè)績(jī)。我校論文獲獎(jiǎng)級(jí)別有所提高，在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎(jiǎng)，丁玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎(jiǎng)。在江蘇省教育第八屆新世紀(jì)園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎(jiǎng)。在江蘇省教育贏在未來杯龍芯電腦運(yùn)用論文大賽中，張長(zhǎng)銀的論獲得二等獎(jiǎng)。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長(zhǎng)銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎(jiǎng)。在高郵市藝體教師論文評(píng)比中，徐有杰獲得一等獎(jiǎng)，張廣寶、任繼萍獲得二等獎(jiǎng)。在教學(xué)基本功大賽中，陳莉、丁玲分獲高郵市二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學(xué)論文分別在在國(guó)家級(jí)和省級(jí)刊物發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過了高郵市督導(dǎo)室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個(gè)模式精選25個(gè)），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢(shì)下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時(shí)課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時(shí)被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個(gè)個(gè)成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價(jià)值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會(huì)進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長(zhǎng)、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)嶄新亮點(diǎn)！

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