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薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
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四年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 04:35:01 | 移動(dòng)端:四年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)

讓學(xué)生“做”亮自己

內(nèi)容摘要:據(jù)心理測(cè)試和調(diào)查獲息,課堂上學(xué)生從眾心理強(qiáng),他們常常丟棄自己內(nèi)心的真實(shí)想法,被老師和“權(quán)威”同學(xué)的意見(jiàn)左右,不敢大膽地說(shuō)出自己的“主張”,亮出自己的“聲音”。因此,教師在課堂上有意識(shí)地給學(xué)生自信,鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),給學(xué)生寬廣的胸懷,培養(yǎng)他們“做好自己”,“做亮自己”的精神品格,顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:相信反思張揚(yáng)完善

從心理測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷中的多項(xiàng)指標(biāo)獲息,課堂上約有57%的學(xué)生從眾心理強(qiáng)。他們常常丟棄自己內(nèi)心的真實(shí)想法,被老師和“權(quán)威”同學(xué)的意見(jiàn)左右,不敢大膽地說(shuō)出自己的“主張”,亮出自己的“聲音”。因此,教師在課堂上有意識(shí)地給學(xué)生自信,鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),給學(xué)生寬廣的胸懷,培養(yǎng)他們“做好自己”,“做亮自己”的精神品格,顯得尤為重要。本人結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、給他一對(duì)自信的翅膀相信自己

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),各有各的性格,各有各的頭腦。由于基礎(chǔ)、閱歷、環(huán)境等原因,對(duì)每一篇文章,每一幅圖畫(huà),每一道風(fēng)景,在不同的學(xué)生眼中往往會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué),不同的理解,不同的韻味,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。幼小的孩童因?yàn)樾睦淼娜崛鹾蛻峙,常?huì)不自覺(jué)地丟棄自己心中的“風(fēng)景”,去追隨“權(quán)威人士”的美好。這是可惜的,也是可悲的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中相信學(xué)生,寬容學(xué)生,讓學(xué)生在一種自由開(kāi)放的氛圍中成長(zhǎng),讓學(xué)生“驕傲”起來(lái),敢于直抒己見(jiàn),敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”。顯得尤其重要。

如教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為課文中的插圖(人鳥(niǎo)和諧共處的畫(huà)面)命題這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的充分解讀,有了前期資料的大量引入,因而學(xué)生很快地在書(shū)中寫(xiě)出了自己的答案。有的題為“朋友”,有的題為“幸!,有的題為“溫暖”,大多是從人鳥(niǎo)雙方的和睦關(guān)系進(jìn)行構(gòu)思命名的。巡視時(shí),我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生題為“期盼”,可交流時(shí),他卻改為“美好”,問(wèn)他為什么,他說(shuō)剛才的不好,現(xiàn)在的好。課后,我親切地與他進(jìn)行了一番交談:

師:開(kāi)始,你為什么命題“期盼”?能告訴老師嗎?生(不好意思,又有點(diǎn)害怕):我覺(jué)得,人與鳥(niǎo)相處得這么美好,太少見(jiàn)了,我期盼能多一些這樣的場(chǎng)景。

師:你的這種想法不是很特別嗎?如果你把自己的觀點(diǎn)袒露給同學(xué)們,大家肯定會(huì)很贊同的。你怎么又改了呢?

生:我跟他們的想法不同。

師:不同好啊!這說(shuō)明你的思維與眾不同,很獨(dú)特。∪税!最重要的是要有表明自己想法的勇氣,可不能人云亦云,我說(shuō)得對(duì)嗎?

生(眼睛一亮,又有點(diǎn)害羞):知道了。老師,其實(shí)我題為“期盼”還有一層含義呢,我想作者肯定也期盼珍珠鳥(niǎo)能永遠(yuǎn)像現(xiàn)在這樣依偎在自己身旁,珍珠鳥(niǎo)也期盼自己能永遠(yuǎn)擁有這樣一位呵護(hù)它的主人。我說(shuō)得對(duì)嗎?

師(激動(dòng)地摸學(xué)生的頭):你的想法太好啦!上課時(shí)就這樣說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),敢嗎?生(使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭):敢!

孩子就是這樣,只要你信賴(lài)他,他就信賴(lài)你,就能“創(chuàng)造出美好的境界”。

二、給他一雙批判的眼睛反思自己

有主見(jiàn)的孩子是值得欣賞的,我們既要培養(yǎng)孩子敢于直抒己見(jiàn)的品質(zhì),同樣也要培養(yǎng)孩子不斷反思自己、不斷解剖自己的品質(zhì)。為人師者,要善于以科學(xué)的眼光,敏銳地捕捉時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)和引導(dǎo)。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí),學(xué)生就“蘑菇能不能獎(jiǎng)給小黑兔”展開(kāi)了一番辯論。大部分人認(rèn)為蘑菇可以獎(jiǎng)給小黑兔,因?yàn)樗赣H事先并沒(méi)有講明比賽的要求,更沒(méi)有講明比賽的對(duì)手。于是我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行一番斟酌:如果你是小兔,你愿意做小白兔還是小黑兔?做一個(gè)像小白兔一樣敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)手的人,還是做一個(gè)想小黑兔一樣輕而易舉戰(zhàn)勝弱者的人呢?做哪一種對(duì)自己的發(fā)展更好?經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)和思維的不斷交鋒,學(xué)生們對(duì)自己的想法有了清醒的認(rèn)識(shí),敢于和高手較量,雖敗猶榮。后來(lái),在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí),對(duì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,學(xué)生又有了一番討論。可喜的是有些學(xué)生已不再人云亦云了。他們能大膽地、批判地提出自己的觀點(diǎn):螞蟻和蟈蟈各有各的勤勞觀念,但自己更欣賞螞蟻,不愿意做“無(wú)遠(yuǎn)慮”的蟈蟈。

看似很小的一個(gè)細(xì)節(jié),透視出來(lái)的卻是一個(gè)人的思維,一個(gè)人的思想。如果聽(tīng)之任之,不加指導(dǎo),看似滿(mǎn)足了價(jià)值取向的“多元化”,其實(shí)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生科學(xué)人生觀的形成,這對(duì)他們的個(gè)性成長(zhǎng)是非常不利的。所以,我在平時(shí)的教學(xué)中,該寬容時(shí)不苛刻,但該苛刻時(shí)萬(wàn)不可“寬容”。因?yàn),這樣的“寬容”會(huì)讓他們迷失方向,迷失自我。只有常常啟迪他們學(xué)會(huì)審視他人,審視自我,才能養(yǎng)成自我批判和自我反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)張揚(yáng)自己

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)精彩紛呈的世界。關(guān)注生成,是新課標(biāo)理念催生下的一道亮麗的新景觀。但要注意對(duì)他們個(gè)性化理解和課堂動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。如我在教《一夜的工作》里“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量”這句話(huà)時(shí),一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,花生米到底是增加了,還是沒(méi)有增加?”這個(gè)問(wèn)題的解決有利于學(xué)生對(duì)文章中心的理解。因此,我馬上表?yè)P(yáng)他:“你提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值!比缓笠龑(dǎo)他分別去掉“好像”和加上“好像”讀讀,弄明白因?yàn)榛ㄉ缀苌,所以看起?lái)好像沒(méi)有增加,實(shí)際上增加了,表現(xiàn)了總理生活是多么簡(jiǎn)樸,也從側(cè)面表現(xiàn)總理工作勞苦。

這是符合文本價(jià)值取向的生成,教師當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),并努力開(kāi)發(fā)這個(gè)課堂生成資源。但如果是背離文章重、難點(diǎn)和文本價(jià)值取向的生成,我們就不能如獲至寶,隨便給他們戴“高帽子”,在上面大做文章,應(yīng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià),并加以正確的指導(dǎo),讓學(xué)生的靈性閃亮,個(gè)性張揚(yáng)。

曾聽(tīng)一位教師執(zhí)教《麻雀》一課。當(dāng)教師問(wèn):“麻雀媽媽是怎么跟獵狗進(jìn)行搏斗的?”有學(xué)生說(shuō):“老師,這只老麻雀不一定是媽媽?zhuān)苍S是它的爸爸!边@位教師就順著學(xué)生的思路問(wèn):“你是根據(jù)什么認(rèn)為它是麻雀爸爸的?”“因?yàn)闀?shū)上沒(méi)說(shuō),我是猜的!眲e的同學(xué)受到啟發(fā),紛紛補(bǔ)充道:“爸爸一般比媽媽勇敢些,力氣也大點(diǎn)。”教師表?yè)P(yáng):“你真聰明!”“我覺(jué)得也可能是爸爸,因?yàn)榘职纸?jīng)常帶我出去玩,媽媽很少有工夫同我一起玩!睂W(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái),爭(zhēng)論不休。此時(shí),一個(gè)胖乎乎的小男孩嚷道:“說(shuō)不定還是麻雀爺爺呢。”

如果照這樣下去,學(xué)生還有可能說(shuō)老麻雀是“麻雀奶奶”“麻雀外公”無(wú)利于文本價(jià)值取向的過(guò)度發(fā)揮,不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間,還得不到應(yīng)有的思想教育。教師應(yīng)給學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià),不能隨便說(shuō):“你真聰明!”“你很有獨(dú)特見(jiàn)解!边@樣把課堂變成“客堂”,生怕給學(xué)生扣上“不民主”的帽子,對(duì)學(xué)生的歪曲理解就只能是“客客氣氣、忍氣吞聲”。應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的同時(shí),馬上進(jìn)行調(diào)控,把學(xué)生的思路撥入“正道”,使學(xué)生明白不管是麻雀爸爸,還是麻雀媽媽?zhuān)@種行為體現(xiàn)的都是愛(ài),是為父者為母者對(duì)自己孩子的博大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)。這樣,學(xué)生“是麻雀媽媽還是麻雀爸爸”的提問(wèn)便有了價(jià)值,成了難得的教學(xué)再生資源。

四、給他一個(gè)寬廣的胸懷完善自己

“比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷!弊鳛榇蠖嗍仟(dú)生子女的這一代學(xué)生,更需要這樣一個(gè)能包容一切的胸懷。讓他們學(xué)會(huì)承受自己在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的失敗、痛苦和不幸,明白“沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的果實(shí)不會(huì)甜美,而沒(méi)有經(jīng)歷失敗的人生也不會(huì)完整”的道理。能夠經(jīng)得住痛苦和失敗,才能夠包容他人的過(guò)失和指責(zé),才能夠虛心接納他人提出的意見(jiàn)和建議。

一次語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課上,志海和建明同學(xué)合作表演古詩(shī)《游園不值》。排練時(shí),建明聽(tīng)不得志海的一句建議,一意孤行,堅(jiān)決要求就詩(shī)意加以表演和背誦。而志海則提議結(jié)合自己的想象,再充實(shí)一些游春的情節(jié),以凸顯古詩(shī)內(nèi)涵,為了表演的成功,為了合作的愉快,我暗地里開(kāi)導(dǎo)志海,勸慰他包容建明的“自以為是”,同時(shí),派班長(zhǎng)和他一起講道理給建明聽(tīng)。慢慢地,建明接受了他的意見(jiàn)。表演成功后,面對(duì)老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng),建明說(shuō):“如果當(dāng)初志海和我一樣任性,鬧情緒,表演肯定會(huì)中途卡殼。幸虧志海大度,包容了我的錯(cuò)誤,我真得謝謝他!”而志海呢,則落落大方地說(shuō):“別說(shuō)這樣的話(huà),從你身上,我也學(xué)到了不少,我們?cè)谝黄鸷献,是借鑒對(duì)方長(zhǎng)處、吸取對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的最好時(shí)機(jī)。如果沒(méi)有你,光靠我一個(gè)人,又哪能成功呢!”

我想,如果我們能常常讓學(xué)生自行反思,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生反思,給學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià),勸慰學(xué)生寬容,那我們的孩子一定能擁有自信的雙翅,清亮的慧眼,張揚(yáng)的個(gè)性,寬廣的胸懷,他們身上的風(fēng)采一定會(huì)閃閃發(fā)亮。

參考文獻(xiàn):《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》山西教育報(bào)刊社《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路》寧波出版社

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)

本學(xué)期,我的語(yǔ)文教學(xué)能以上級(jí)精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo),突出四年級(jí)教材特點(diǎn),并結(jié)合本班實(shí)際情況,嚴(yán)格按照計(jì)劃順利開(kāi)展。課前,能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)即力求少而精,努力做到減輕負(fù)擔(dān),又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí),能盡量采用最好的辦法,提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氛圍。

結(jié)合本班的特點(diǎn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,如畫(huà)畫(huà)、猜字謎、講故事等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生是平等的,這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有那么緊張,對(duì)于提出的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、暢所欲言。對(duì)說(shuō)得好的,我會(huì)馬上表?yè)P(yáng);有錯(cuò)的,我也進(jìn)行鼓勵(lì),希望他們不要因?yàn)橐淮问【屯丝s了。我覺(jué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字。又如,在學(xué)習(xí)生字方面,為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字,我會(huì)花時(shí)間、想辦法來(lái)講生字。為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉,我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),這樣學(xué)生的積極性提高,而且注視黑板的精力也集中,對(duì)他們記憶生字的方法很好。三、做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作

我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系,了解學(xué)生上課情況,對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生,共同教育、幫助;二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生組成組,負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo);三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式!凹(lì)勝于頌揚(yáng),表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)!痹谌粘9ぷ髦,我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩!弊寣W(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足,”在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶,情的感染,懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表?yè)P(yáng),甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己,以免態(tài)度粗暴。同時(shí),給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助,經(jīng)常與他們談心,講解學(xué)習(xí)的重要性,使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái),大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),進(jìn)步很大。四、組織活動(dòng),豐富生活

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,我組織他們寫(xiě)字比賽、講故事比賽、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)。他們積極參與,樂(lè)于展示,從中收獲了在課本上學(xué)不到的東西。五、做好家訪工作。

除了做好校內(nèi)的教育、管理外,還要做好校外的工作,與家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)協(xié)助,才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作,特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué),更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有個(gè)別同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),做事總是拖拖拉拉,得過(guò)且過(guò)。因此,我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng),向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn),并于家長(zhǎng)共同商量解決辦法,對(duì)家長(zhǎng)提出加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。后來(lái),經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的多次教育,這一部分學(xué)生現(xiàn)在改變很大,基本能及時(shí)完成作業(yè)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。六、改進(jìn)地方

閱讀和作文是我們的大敵,我加強(qiáng)了對(duì)這方面的訓(xùn)練,采取了寫(xiě)范文來(lái)引路的方法,雖取得了一些成績(jī),但能獨(dú)立寫(xiě)好一作文的不多。我會(huì)在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用!币笇(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記,如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,不抓寫(xiě)作基本功訓(xùn)練,寫(xiě)作能力的提高就是一句空話(huà),必須強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感,唯真情實(shí)感最可貴。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng);作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

光陰似箭,日月如梭,新的學(xué)期又要開(kāi)始了。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng),個(gè)體差異也有了變化。有的孩子表現(xiàn)的很出色,善于動(dòng)腦筋,思維敏捷,但有的學(xué)生卻表現(xiàn)的不善言談,所以無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他方面都不理想,在班級(jí)中就存在著優(yōu)生和差生!芭鄡(yōu)補(bǔ)差”就成了我們班的重點(diǎn)工作之一。我們的宗旨是提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語(yǔ)文基本能力。班級(jí)的培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)作能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

一、指導(dǎo)思想

新世紀(jì)呼喚新課改,當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中,作為教師,我們要努力探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),學(xué)生的智力發(fā)展水平不一,要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面創(chuàng)新語(yǔ)文課堂,就要切實(shí)抓好班級(jí)的培養(yǎng)補(bǔ)差工作。

二、制定目標(biāo):

培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力,成績(jī)穩(wěn)定在90分左右,并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好,成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。

三、制定內(nèi)容:

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),多給他們一定的指導(dǎo),以望在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用,提高寫(xiě)作水平,定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始(拼音、字詞),教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫(xiě)作至少能寫(xiě)得出,先布置他們摘抄、仿寫(xiě),然后獨(dú)立完成,保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě)。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力,課堂上創(chuàng)造情境,并給予鼓勵(lì)、給予肯定讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)(做到因人而異)。培優(yōu)對(duì)象:

鄧憶璇鄧玲慧朱韻王藝?yán)瞽h(huán)宇唐俏霞鄧?yán)砟萼嚰t霞輔差對(duì)象:

鄧凱鄧正浩鄧成穩(wěn)鄧鎮(zhèn)濤鄧念祖蔣振波毛永聰鄧子俊鄧肖俊黃勃四、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式對(duì)象:本級(jí)段優(yōu)等生和后進(jìn)生形式:1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)2、利用第二課堂活動(dòng)3、老師、家長(zhǎng)相配合五、具體措施和時(shí)間安排1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們,對(duì)優(yōu)等生,多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí),促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí),教師要當(dāng)面批改,指出錯(cuò)誤,耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí),我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。另外,在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng),以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),是很難滿(mǎn)足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此,組織課外輔導(dǎo),作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生,我打算制定課外資料讓他們閱讀,布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考,指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域,技能、技巧達(dá)到更高的水平,使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn),聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí),在每周的星期五課外活動(dòng)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo),對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固,對(duì)掌握特別差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí),在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽,比如:看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo),老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪,摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

總之,在素質(zhì)教育的今天,培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師,會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作更具成效!洞钍返慕虒W(xué)反思

我今天教的《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受,帶著問(wèn)題什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?來(lái)讀書(shū),即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。

2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

1、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí),使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析理解不是很到位。新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律!赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)反思

我執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生為“我”修改作文,并邀請(qǐng)“我”到他家做客,從中表現(xiàn)了葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱(chēng)楷模的文品與人品。這篇課文以“爬山虎”為載體,表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬與懷念之情。文章感情真摯,語(yǔ)言含蓄,特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。文章篇幅較長(zhǎng),再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力,因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、探索、實(shí)踐,在這堂課上,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,在四十分鐘內(nèi)實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

1、用好原文,服務(wù)文本。為解決“葉老為我修改作文認(rèn)真”這個(gè)問(wèn)題,我預(yù)想學(xué)生光靠肖復(fù)興的敘述和表達(dá),很難走進(jìn)葉老這位名人的。因此,我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學(xué)面前,三次呈現(xiàn)了這一段文字,第一次出現(xiàn)在整體感知密密麻麻時(shí)的修改,讓學(xué)生要知道一位70歲的老人是怎么樣進(jìn)行一步步地修改,我為什么當(dāng)時(shí)會(huì)驚訝了,并啟發(fā)學(xué)生想象70歲的葉老坐在燈下、戴著老花眼鏡,為“我”一字一標(biāo)點(diǎn)地修改作文的情景,進(jìn)而引出“假如這是葉老為你修改的作文,你有什么感受?,學(xué)生對(duì)葉老的崇敬感激之情油然而生。第二次出現(xiàn)是在感受葉老師改得多、改得認(rèn)真、改得細(xì)心,讓學(xué)生從文中找一找像這樣的修改還有幾處,為什么作者只列出了兩處,讓學(xué)生體現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)2.在處理“葉老為我修改的兩處語(yǔ)病和簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)”時(shí),我立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,通過(guò)這篇課程資源,不僅教給學(xué)生使用不同的修改符號(hào),修改作文中的語(yǔ)病,還指導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫(xiě)真事、表真情,并滲透詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

2、體會(huì)表達(dá)。作為現(xiàn)當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文課堂,關(guān)注表達(dá)是一個(gè)重要的現(xiàn)象,我把體會(huì)文章的表達(dá)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),比如在文章的安排上,讓學(xué)生體會(huì)從整體到局部的特點(diǎn),第三自然段是一個(gè)整體的描寫(xiě)密密麻麻,第四自然段是選擇了兩個(gè)典型的修改之處,這樣體會(huì)文章的布局謀篇巧妙之處,讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)的好處,這樣的教是讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能夠體會(huì)到整體與局部的關(guān)系,知道選擇典型的事例來(lái)表達(dá)自己的情感,對(duì)學(xué)生的作文是很有幫助的。

回首整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,我感到自己還有很多的不足與缺憾。如,在這堂課上,感覺(jué)讀的還不夠充足。自己沒(méi)有很好的扣住學(xué)生的生成點(diǎn),沒(méi)有很好的利用好學(xué)生的資源來(lái)進(jìn)行回答,以至于課的中間圍繞的成分就比較多,比較費(fèi)時(shí),我想在以后的教學(xué)中自己還要更加靈活的調(diào)控課文,讓自己的語(yǔ)文更加扎實(shí),更加有效,真正地從學(xué)生中來(lái),為學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)。

友情提示:本文中關(guān)于《四年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,四年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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