教 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)
班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹
抓班級(jí)管理提高教學(xué)質(zhì)量
懷遠(yuǎn)縣雙溝初級(jí)中學(xué)
葛士娥
抓班級(jí)管理提高教學(xué)質(zhì)量
我叫葛士娥，一九九五年六月畢業(yè)于懷遠(yuǎn)師范學(xué)校，至今已有十七個(gè)年頭了，在這十七年里，我一直在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并兼任班主任�，F(xiàn)就我是如何立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，管理班級(jí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量的做如下介紹：
一、要使學(xué)生成為一名對(duì)社會(huì)有用的人，首先教他們做一個(gè)堂堂正正的人
學(xué)生的思想教育在學(xué)校的工作是最重要的一項(xiàng)工作，要使學(xué)生成長(zhǎng)，首先應(yīng)教育他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為此，我首先以抓班級(jí)紀(jì)律入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念是做好各項(xiàng)工作的先決條件，并始終堅(jiān)持要求學(xué)生做到的，自己首先做到，事事做學(xué)生的表率，以自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生。每天早上我都提前二十分鐘到教室，以保證上課前教室里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還充分利用這段時(shí)間找個(gè)別同學(xué)談心、交心，幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。平時(shí)，我還利用班會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育、國(guó)情教育，讓學(xué)生明白我們國(guó)家很大，但還比較窮，我們每個(gè)人都有責(zé)任為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。而要想成為對(duì)社會(huì)有用的人，就必須從現(xiàn)在做起，在我的教育影響下，我所帶過(guò)的班級(jí)一直以班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃受到同行們的贊譽(yù)。在1996年我剛做班主任的第二年，我所帶的班級(jí)就被評(píng)為蚌埠市優(yōu)秀班集體。
有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，對(duì)學(xué)生世界觀的形成有很大的幫助，為他們將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、自我教育三者的有效結(jié)合，提高學(xué)生的辨別力和免疫力
學(xué)校教育、家庭教育及自我教育是學(xué)生在受教育過(guò)程中密不可分的組成部分，對(duì)學(xué)生世界觀的形起著至關(guān)重要的作用，雖然我們生活在農(nóng)村但社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的沖擊力仍然很大，加之有些家長(zhǎng)終年在外打工，為生計(jì)奔波，無(wú)暇對(duì)孩子進(jìn)行有效地管理，很少有時(shí)間同學(xué)校聯(lián)系，留守兒童的增加給班級(jí)的管理帶來(lái)一定的困難，而學(xué)生又恰好處在自我意識(shí)增強(qiáng)的年齡段，他們往往認(rèn)為自己是對(duì)的，有時(shí)認(rèn)為教師的教育是空洞的大道理，是過(guò)時(shí)的，同時(shí)，也不愿家長(zhǎng)過(guò)多地干涉他們的自由，這就形成了一種尖銳的對(duì)立。根據(jù)這一情況我想方設(shè)法及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)多抽些時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，注意孩子在家中的思想動(dòng)態(tài)，注意孩子的交往范圍，多與孩子談心，及時(shí)和老師聯(lián)系。多年來(lái)，我堅(jiān)持家訪，與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，用教師的關(guān)心和家長(zhǎng)的協(xié)助來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的思想，使學(xué)生盡量地少受社會(huì)不良因素的干擾。同時(shí)，我還經(jīng)常學(xué)生進(jìn)行“自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)”教育，增強(qiáng)學(xué)生自我教育意識(shí)，進(jìn)一步提高他們對(duì)不良影響的抵抗力和免疫力。
三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作工作中，我對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，絕不用成績(jī)的好壞將學(xué)生劃分等級(jí)，我認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)，還是思想品質(zhì)，都有先進(jìn)、中間和落后之分，但各類(lèi)學(xué)生都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，“好”與“差”不是絕對(duì)的，先進(jìn)、中間和后進(jìn)也都是暫時(shí)的和相對(duì)的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。尤其對(duì)個(gè)別后進(jìn)生我們更應(yīng)該多傾注一些心血，以促使他們轉(zhuǎn)化，不致今后給社會(huì)增加包袱，特別是學(xué)生進(jìn)入初三以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。這時(shí)，一部分學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、親朋看不起他們，心里十分自卑，極易產(chǎn)生破罐破摔的想法，針對(duì)這些情況我堅(jiān)持對(duì)他們做好耐心細(xì)致的思想工作，以情感人，抓住他們身上點(diǎn)滴閃光的東西給予充分地肯定，以穩(wěn)定他們的情緒，提高他們的信心，還調(diào)動(dòng)大家的力量，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助，在多年的實(shí)際工作中，效果良好。
四、關(guān)心每一位學(xué)生，讓“愛(ài)”撒滿學(xué)生心田
初中學(xué)生處于青春期，心理比較復(fù)雜，情緒極不穩(wěn)定，特別是有些學(xué)生很敏感，總認(rèn)為老師對(duì)他有偏見(jiàn)，有時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，針對(duì)這種情況，我改變了過(guò)去一進(jìn)課堂就繃臉的習(xí)慣，而是面帶微笑，面向全體同學(xué)，課堂提問(wèn)，我盡量照顧每一個(gè)學(xué)生，決不“偏心”，課下，我常常走到學(xué)生們中間和大家促膝談心，不僅僅談同學(xué)的情況，也談自己的工作、生活，談自己的失敗、挫折，甚至向?qū)W生敞開(kāi)心扉談自己的苦惱學(xué)生們感到我是他們的朋友，
我愛(ài)他們，所以有什么知心話都愿意和我講，這樣，做起學(xué)生的思想工作來(lái)，就顯得得心應(yīng)手了。
當(dāng)然，“學(xué)海無(wú)涯”，以上只是我從事教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴體會(huì)，還有很多地方需要向同行們學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的光和熱。
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個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
貴池職教中心錢(qián)志文
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一．用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生使用了新的英語(yǔ)教材，我通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真地鉆研了新教材的編寫(xiě)特征，根據(jù)我校學(xué)生的的基本情況，探究教法，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)英語(yǔ)學(xué)科的課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，、以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新教材要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，小組間互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，英語(yǔ)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。以前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：擴(kuò)大積累課外閱讀；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。
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