四年級(jí)隨班就讀工作總結(jié)

四年級(jí)隨班就讀工作總結(jié)

實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀，面向全體學(xué)生，依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對(duì)待他們也應(yīng)該像對(duì)待正常兒童一樣，給予必要的教育。

一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提

教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生；才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。

二、以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)心田

著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛(ài)學(xué)生，是教師的根本。教師的愛(ài)是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級(jí)有個(gè)學(xué)生屬于智殘生，她個(gè)子不高。接班第一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì)抄作業(yè)，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識(shí)地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時(shí)，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會(huì)的問(wèn)題要主動(dòng)大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表?yè)P(yáng)和肯定中把他帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認(rèn)識(shí)了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴他什么時(shí)候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。

在幫助隨班生的同時(shí)，普通生自己事先要學(xué)好知識(shí)，有所準(zhǔn)備，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間；課余時(shí)間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時(shí)間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)對(duì)我笑了。這說(shuō)明教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛(ài)。從她的變化中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬(wàn)條，但

愛(ài)是最根本的一條。

三、做好家長(zhǎng)工作，促使其進(jìn)步

除此之外，我還積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪�，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來(lái)。她的家長(zhǎng)起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時(shí)常因孩子成績(jī)不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說(shuō)家長(zhǎng)，并教給家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長(zhǎng)逢人就說(shuō)，孩子有個(gè)好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進(jìn)步。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分體會(huì)到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。

擴(kuò)展閱讀：隨班就讀計(jì)劃總結(jié) 3

福興小學(xué)201*下學(xué)期隨班就讀工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想;樹愛(ài)心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)

特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基本情況：我校共有6名特殊學(xué)生，其中，五年級(jí)3名，四年級(jí)1名。三年級(jí)1名，二年級(jí)1名。這些學(xué)生都是很特殊的孩子，除了智力有殘缺之外，還患有多動(dòng)癥。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難靜下心聽課，幾乎無(wú)法完成相關(guān)的練習(xí)，

也無(wú)法獨(dú)立完成試卷。

三、工作目標(biāo)：1．優(yōu)化隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；

2．形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；

3．建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。

四、具體做法：

（一）更新觀念，統(tǒng)一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是學(xué)校經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此，我校進(jìn)一步健全組織，成立隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，制訂隨班就讀教育工作計(jì)劃、使廣大教師充分認(rèn)識(shí)隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成人人關(guān)心、愛(ài)護(hù)、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作認(rèn)真、熱心特教工作、師德良好的教師擔(dān)任有隨班就讀生班級(jí)教學(xué)，行政會(huì)上專門討論有關(guān)特殊教育事項(xiàng)，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抓好日常管理工作，并落實(shí)到具體學(xué)校工作計(jì)劃中，有計(jì)劃、

有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)管理，規(guī)范隨班就讀工作。我校本著有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，嚴(yán)格執(zhí)行隨班生的申報(bào)、審批、撤銷等規(guī)定程序。第二，結(jié)合隨班生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定隨班生個(gè)別化輔導(dǎo)計(jì)劃。第三，課堂教學(xué)中，教師們采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過(guò)程中穿插個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)。第四，在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習(xí)過(guò)程中對(duì)隨班生給予適當(dāng)照顧。第五，教師在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對(duì)性要求。備課中要有對(duì)隨班生的具體問(wèn)題和輔導(dǎo)方法，批改作業(yè)要求面批。平時(shí)，注重材累，

不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。

（三）、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，如：實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、舞蹈室等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在黨、政、團(tuán)、少先隊(duì)組織中開展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓他們?cè)趯W(xué)校大家庭中健康成長(zhǎng)。同時(shí)、還要積極參加學(xué)校舉辦的各活動(dòng)，積極參加上級(jí)部門舉辦的美術(shù)，舞蹈等活動(dòng)。

福興小學(xué)教師易曉玲

201*.9

福興小學(xué)201*年下期隨班就讀工作總結(jié)

我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：

1、隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。（1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。

（2）開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。

4、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

5、家校聯(lián)合，形成合力家長(zhǎng)是影響，隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見(jiàn),充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。

6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級(jí)的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。

開展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作。

福興小學(xué)教師易曉玲201*.1

福興小學(xué)201*年上期隨班就讀學(xué)生教學(xué)計(jì)劃

我�，F(xiàn)在有6個(gè)隨班就讀兒童，他們是一些比較特殊的兒童。有的智力障礙，有的的眼睛有先天性白內(nèi)障，有的腿腳不方便。針對(duì)這一情況，特制定教學(xué)計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想：樹愛(ài)心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、工作目標(biāo)：

1、優(yōu)化形成隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；

2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。三、具體方法;

1、更新觀念，統(tǒng)一思想，優(yōu)化育人環(huán)境。為隨班就讀學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境是搞好隨班就讀工作的第一關(guān)，是教育經(jīng)常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此，制訂隨班就讀教育工作計(jì)劃、在分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)關(guān)心組織下，特教工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評(píng)價(jià)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)與宣傳教育，讓隨班生享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權(quán)利，并通過(guò)不斷努力，讓她獲得成功的喜悅，使她身心得到健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)管理，規(guī)范隨班就讀工作。我本著有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)，實(shí)事求是的原則，在實(shí)施的過(guò)程中主要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，：認(rèn)真分析、了解、審議，最終對(duì)該生作出教育的方法，確定教學(xué)的知識(shí)。第二，對(duì)該生實(shí)施差異性教學(xué)：并針對(duì)實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中，我采取以集體教學(xué)為主、個(gè)別教學(xué)為輔的原則，在集體教學(xué)過(guò)程中穿插個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)。在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問(wèn)中、練習(xí)過(guò)程中教師們都能對(duì)隨班生給予適當(dāng)照顧。我在備課、學(xué)生作業(yè)批改與布置方面都從隨班生的實(shí)際出發(fā)，提出針對(duì)性要求，從而提高了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。第三，注重資料積累，建立好檔案：為了促使我校特殊教育的全面發(fā)展，本著“特教特辦”的原則，明確普教各類常規(guī)特教必須相應(yīng)到位，而且能體現(xiàn)特殊教育特殊性的要求。平時(shí)，注重材料積累，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。期初根據(jù)該生的特點(diǎn)和變化，建立好隨班就讀生個(gè)人檔案和學(xué)籍卡管理制度，期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。我充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，如：生活勞動(dòng)室、體育活動(dòng)房、自然室、美術(shù)室、舞蹈房等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在政教處、少先隊(duì)組織中開展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓她在學(xué)校大家庭中健康成長(zhǎng)。

我在隨班就讀學(xué)生工作中注意激勵(lì)孩子自尊、自愛(ài)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，使她將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人。

201*.9

平度市云山鎮(zhèn)云山小學(xué)

綜合實(shí)踐隨班就讀課教案

自己動(dòng)手做風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

授課時(shí)間201*年4月5日

教案課時(shí)1課程目標(biāo)

普通學(xué)生目標(biāo)：

福興小學(xué)教師易曉玲

1

、教學(xué)目標(biāo)1）

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能了解制作風(fēng)箏的方法和有關(guān)知識(shí)；了解制作風(fēng)箏的工具和材料；知道制作風(fēng)箏的主要步驟；在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作能設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏。2）

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到分工合作效率高、

團(tuán)結(jié)力量大；培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)風(fēng)箏設(shè)計(jì)的興趣，

體會(huì)親手設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏的樂(lè)趣。2、

方法和過(guò)程：

在老師的指導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷小組合作設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏程序的過(guò)程。

隨班就讀生目標(biāo)1）

了解風(fēng)箏制作方法，在老師

我同學(xué)的幫助下能和同學(xué)們一起參加風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作。2）

以愉快、

自信的積極態(tài)度投

入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和普通同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)既美觀又實(shí)用的風(fēng)箏。

隨班就讀生：能愉快的和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：如何指導(dǎo)小組學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成制作一個(gè)美觀實(shí)用的風(fēng)箏。

隨班就讀生：如何引導(dǎo)他在在智力障礙的影響下，參與風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作。

教學(xué)用具：ppt

制作風(fēng)箏的各種材料

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1

、收集有關(guān)風(fēng)箏制作的資料。2

、準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏用的剪刀、鉗子等工具。

隨班就讀生準(zhǔn)備：

收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

老師準(zhǔn)備：1、

收集分步介紹風(fēng)箏制作方法的圖片或錄像資料，供演示用。同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)物投影讎等

播放儀器。2、

準(zhǔn)備一些制作風(fēng)箏用的材料，如竹條、線、紙、糨糊等。3、

準(zhǔn)備一間寬敞的制作教室（或利用操場(chǎng)），讓學(xué)生有較大的空間制作風(fēng)箏。

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

隨班就讀生活動(dòng)老師給予的行

為為建議

預(yù)設(shè)問(wèn)題以及指導(dǎo)建議交流討論通過(guò)查閱書

刊、上網(wǎng)、采訪他人等途

徑，收集有關(guān)風(fēng)箏和風(fēng)箏制作的資料。

共享資源，交流總結(jié)制作風(fēng)箏的方法。

分享其他學(xué)生的資料，能大膽說(shuō)出自己知道的資料。對(duì)收集到的資

料要進(jìn)行歸類、總結(jié)。

風(fēng)箏主要由哪些部分組成？這些部分分別起什么作用？

小組討論交流、小結(jié)。

制作一個(gè)風(fēng)箏有哪些步驟？

小組討論交流、小結(jié)。設(shè)計(jì)風(fēng)箏

小組合作，設(shè)計(jì)自己要做的風(fēng)箏，并畫出設(shè)計(jì)圖

畫出自己喜歡的風(fēng)箏。

作為初學(xué)者，盡量設(shè)計(jì)形的風(fēng)箏。設(shè)計(jì)圖要畫出

基本結(jié)構(gòu)，并指出各部分的名

稱及制作材料。

風(fēng)箏都有哪些形狀？不同形狀的風(fēng)箏各有哪些特點(diǎn)？哪些形狀是最常見(jiàn)的？小組討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：風(fēng)箏較常見(jiàn)，風(fēng)箏基本是左右對(duì)稱的，等等。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。教師可以要求學(xué)生在設(shè)計(jì)圖上標(biāo)明各部分的尺寸規(guī)格。制作風(fēng)箏

小組合作扎風(fēng)箏骨架。

制作風(fēng)箏面。

固定骨架和風(fēng)箏面。

美化自己的風(fēng)箏。

學(xué)生動(dòng)手制作，隨班就讀生觀察制作。使隨班就讀生了解到風(fēng)箏制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在老師和學(xué)生的指導(dǎo)幫助下參與制作活動(dòng)。

注意安全。扎骨架時(shí)綁線

要?jiǎng)蚍Q，要綁結(jié)實(shí)。盡量少用線。做風(fēng)箏面時(shí)相

邊要留有余地。糨糊不能涂得太厚。

制作活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹安全使用工具的注意事項(xiàng)。

扎骨架時(shí)要注意哪些地方？教師演示如何扎骨架后，讓學(xué)生討論、小結(jié)。

教師演示做風(fēng)箏面，學(xué)生觀察，然后小組討論需注意的地方，老師小結(jié)。

教師演示做風(fēng)箏的過(guò)程，

學(xué)生觀察后總結(jié)出制作風(fēng)箏的方法以及注意的要點(diǎn)。

學(xué)生制作風(fēng)箏，教師巡視，對(duì)于有困難的小組立即給予指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

試驗(yàn)調(diào)整

試飛、改己制作的風(fēng)箏。

隨班就讀生和普通學(xué)生一起試飛風(fēng)箏，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲體會(huì)。

試飛過(guò)程中，

進(jìn)自要注意觀察風(fēng)箏

的表現(xiàn)。仔細(xì)分析風(fēng)箏飛得不

高的原因。

風(fēng)箏飛不起來(lái)或飛不高的原因是什么？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？教師可以展示飛得最好的風(fēng)箏，請(qǐng)學(xué)生觀察其牲和結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生討論：

怎樣的風(fēng)箏才能飛得好？教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)箏的骨架和翼面是否對(duì)稱，提線的綁法是否正確等方面查找風(fēng)箏飛不高的原因。

設(shè)計(jì)思路：

《自己動(dòng)手做風(fēng)箏》

一課是我們?cè)粕叫�學(xué)自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程，是老師根

據(jù)季節(jié)和學(xué)生愛(ài)好興趣，

又搜集了大量的材料而設(shè)計(jì)的一堂勞動(dòng)技術(shù)課，用制作

風(fēng)箏的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課的主要環(huán)節(jié)是：1、

一組學(xué)生匯報(bào)搜

集風(fēng)箏的有關(guān)知識(shí)。2

、明確活動(dòng)任務(wù)。3

、學(xué)習(xí)了解如何制作風(fēng)箏。4

、提出

活動(dòng)要求學(xué)生小組合作制作自己的風(fēng)箏。5

學(xué)生試飛調(diào)整風(fēng)箏。6

、學(xué)生談活動(dòng)收獲。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注隨班就讀生，讓他在老師的指導(dǎo)下同學(xué)的幫助下以愉快、

自信的積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，

在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和普通同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)，不

斷提高學(xué)習(xí)能力

201*-12-3019:01

隨班就讀工作總結(jié)1

隨班就讀工作小結(jié)隨班就讀工作模式初探

隨著義務(wù)教育普及率的不斷提高，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深入開展。面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展的個(gè)性教育模式正初步形成。同時(shí)特殊教育領(lǐng)域回歸主流思想深入人心，殘疾兒童就讀普通學(xué)校漸成風(fēng)氣，面向二十一世紀(jì)的嶄新教育理念－全納性教育正日益為人們所接受。在這兩股力量的推動(dòng)下隨班就讀工作正成為普通教育和特殊教育共同關(guān)心的新熱點(diǎn)。如何有效地開展隨班就讀工作，充分地滿足有特殊教育需要學(xué)生的教育需求是全新教育理念對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出的新挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)一流教育一個(gè)重要抓手。徐匯區(qū)作為普通教育和特殊教育發(fā)展都比較完備的區(qū)縣之一于一九九五年接受上海市教委委托率先開展隨班就讀的試點(diǎn)工作，至今已歷時(shí)7年。94年兩所小學(xué)招收弱智學(xué)生25名進(jìn)行隨班就讀試點(diǎn)，95年各小學(xué)隨班就讀人數(shù)增至271人，97年隨班就讀的對(duì)象擴(kuò)展到了聾、盲、情緒行為障礙、肢殘等六類對(duì)象。98年我區(qū)開展了中學(xué)的隨班就讀工作，至02年全區(qū)共有11所幼兒園、37所小學(xué)、38所中學(xué)開展了隨班就讀工作，接受隨班就讀的學(xué)生達(dá)473人。近年來(lái)，我區(qū)在努力兌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、充分教育這一政府承諾的前提下，全方位構(gòu)建隨班就讀的支持體系，營(yíng)造全納教育的氛圍。建立了普特滲透、相互補(bǔ)充、互為轉(zhuǎn)介的特殊教育連續(xù)安置系統(tǒng)。4－16歲的特殊兒童能在各種適合其需求的教育機(jī)構(gòu)中獲得幫助。全區(qū)建立完善了一系列區(qū)級(jí)、學(xué)校級(jí)規(guī)章制度，建立了隨班就讀工作的四級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系和三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。每所學(xué)校都確定了隨班就讀主管領(lǐng)導(dǎo)。7年來(lái)除全區(qū)教師的特殊教育理論普及學(xué)習(xí)外，還利用各種形式培訓(xùn)隨班就讀教師近500人次。在7年的實(shí)踐中，我們總結(jié)了以教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵�；以教育模式改革為突破；以素質(zhì)教育要求為標(biāo)準(zhǔn)，以教育投入傾斜為保障，以教育研究開展為抓手的，宏觀抓架構(gòu)，中觀抓指導(dǎo)，微觀抓運(yùn)行的隨班就讀工作模式。一．隨班就讀工作指導(dǎo)思想

我國(guó)隨班就讀工作的開展起源于八十年代后期的邊遠(yuǎn)地區(qū)。其發(fā)展的主要?jiǎng)右蚴菫榱藵M足殘疾兒童接受義務(wù)教育的迫切需要。這種安置形式很快被證明是一種投資少、見(jiàn)效快、效益高、有利于普及殘疾兒童義務(wù)教育的好方法。因此在全國(guó)被廣泛地采納。經(jīng)過(guò)近十年的努力，隨班就讀工作已取得了巨大的成就。88年至95年特殊學(xué)校殘疾兒童入學(xué)人數(shù)由57617人增長(zhǎng)至100116人，而隨班就讀學(xué)生由幾乎沒(méi)有，發(fā)展到505151人，約占入學(xué)殘疾兒童總數(shù)的77.12％。隨班就讀已成為我國(guó)殘疾兒童接受教育的一種主要形式。隨著隨班就讀教育實(shí)踐的不斷深入、完善，教育理念的不斷更新、滲透。隨班就讀的形式雖未發(fā)生較大的變化，但內(nèi)涵已有較大的發(fā)展。因此上海開展此項(xiàng)工作必須把握時(shí)代的脈搏，形成自己的特色，孕育新的理念。徐匯區(qū)的試點(diǎn)工作為達(dá)到這一目的，確定了以下指導(dǎo)思想。

（一）隨班就讀不僅體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等也體現(xiàn)發(fā)展機(jī)會(huì)均等

隨班就讀工作起源于教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，其目標(biāo)是為了解決大量未入學(xué)殘疾兒童的義務(wù)教育問(wèn)題，因此教育機(jī)會(huì)均等這一指導(dǎo)思想在隨班就讀的初始階段有著極其重要的影響，也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)隨班就讀這一安置形式被認(rèn)為是達(dá)成教育機(jī)會(huì)均等的最有效益的方法。效益觀點(diǎn)導(dǎo)致了一些對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的狹隘理解。如：僅把隨班就讀理解為一種安置模式、辦學(xué)模式而不是理解為教育思想；認(rèn)為把殘疾兒童收進(jìn)學(xué)校與正常兒童享受一樣的待遇就是教育機(jī)會(huì)均等，而不考慮在師資、課程、輔助設(shè)施等方面增加投入以滿足殘疾兒童的教育需要。然而在上海這樣義務(wù)教育普及程度較高的地區(qū)開展隨班就讀工作，效益就不應(yīng)該是我們考慮的焦點(diǎn)問(wèn)題。正如1990《世界全民教育宣言：滿足基本學(xué)習(xí)需要》指出的“對(duì)個(gè)人或社會(huì)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了的教育機(jī)會(huì)是否會(huì)表現(xiàn)為有意義的發(fā)展，最終取決于作為這些教育機(jī)會(huì)的結(jié)果，人們是否實(shí)際地學(xué)到了什么，即他們是否學(xué)到了有用的知識(shí)、推理能力、各種技能以及價(jià)值觀念�！币虼税l(fā)展機(jī)會(huì)的均等是我們應(yīng)該為隨班就讀工作注入的新內(nèi)涵。在同等的普通條件下正常兒童或許能順利發(fā)展，而對(duì)特殊兒童的發(fā)展這個(gè)條件或許就不夠充分。這便是發(fā)展機(jī)會(huì)的不平等。隨班就讀工作不僅應(yīng)該提供形式上的教育機(jī)會(huì)均等，更應(yīng)該從實(shí)質(zhì)上提供發(fā)展機(jī)會(huì)的均等。（二）隨班就讀不僅體現(xiàn)回歸主流思想也體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

隨班就讀工作發(fā)端于特殊教育領(lǐng)域，其實(shí)施在很大程度上受到回歸主流思想的影響。也體現(xiàn)了回歸主流的精神。但回歸主流思想作為一種特殊教育理念無(wú)法在更深遠(yuǎn)的范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。在普通教育領(lǐng)域往往認(rèn)為隨班就讀是特殊教育強(qiáng)加在普通教育身上的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育思想的提出，普通教育的主導(dǎo)方向也在發(fā)生著變化，面向全體學(xué)生成為普通教育必須履行的一種責(zé)任。因此為每一位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃�這一隨班就讀核心思想也成為普通教育的內(nèi)在要求。并且隨班就讀的成功也成為素質(zhì)教育的一種最好體現(xiàn)。

（三）隨班就讀不僅提供最少限制的環(huán)境并且提供最多的支持系統(tǒng)

最少受限制環(huán)境是隨班就讀的主導(dǎo)思想之一，其內(nèi)涵為：殘疾兒童的教育服務(wù)應(yīng)盡可能在非殘疾兒童的教育環(huán)境之中，使其有盡可能多的參與正常學(xué)生生活的機(jī)會(huì)。這樣殘疾兒童在向正�；�發(fā)展的過(guò)程中潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)展。我們認(rèn)為對(duì)于殘疾兒童減少其發(fā)展的不利因素固然重要，但更重要的是為其發(fā)展提供多方面的支持。殘疾兒童的潛能難以在普通的教育環(huán)境中順利開發(fā)，更不會(huì)自發(fā)地顯露，因此提供特殊的手段，特別的服務(wù)幫助其發(fā)展?jié)撃苡葹橹匾�。�?gòu)筑完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，在物理、人際、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)層次提供支持援助是我們區(qū)隨班就讀工作的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。二．隨班就讀工作操作模式

徐匯區(qū)開展隨班就讀工作始于1993年，當(dāng)時(shí)為緩解輔讀學(xué)校入學(xué)矛盾同時(shí)也為照顧殘疾兒童就近入學(xué)，我區(qū)分別在園南、龍南兩所普通小學(xué)開設(shè)了輔讀班。招收了近20名智力落后兒童入學(xué)。一九九五年接受上海市教委委托開展隨班就讀工作試點(diǎn)后，更在全區(qū)范圍內(nèi)廣泛開展，并確定了龍華中小學(xué)校等試點(diǎn)學(xué)校，當(dāng)年的隨班就讀人數(shù)達(dá)271人。為了確保我區(qū)隨班就讀工作正確、深入、規(guī)范、有序地發(fā)展，區(qū)教育局于一九九六年九月開始草擬隨班就讀的規(guī)范性文件。經(jīng)教育局、輔讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)討論磋商于十月形成初稿，并印發(fā)給基層學(xué)校、專家領(lǐng)導(dǎo)征詢意見(jiàn)，數(shù)易其稿。最后在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)基層實(shí)踐成果、多次聽取專家論證的基礎(chǔ)上，于一九九七年六月正式印發(fā)了有徐匯區(qū)特色的隨班就讀工作文件：徐教〖1997〗024號(hào)文件：《關(guān)于弱智兒童少年隨班就讀工作的實(shí)施要求》。文件以構(gòu)筑完善的社會(huì)支持系統(tǒng)為背景，對(duì)各個(gè)層次物理、人際、生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)；支持援助的種類；運(yùn)作實(shí)施的方式提出了具體要求。此后全區(qū)各類教育機(jī)構(gòu)以文件精神為指引，積極探索物理支持、友伴支持、家庭支持、學(xué)校支持、后援支持、生態(tài)支持等支持系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作。同時(shí)在二級(jí)支持系統(tǒng)（輔助伙伴教育；隨班就讀教師咨詢；殘疾兒童家長(zhǎng)教育）上作新的嘗試。1998年5月我區(qū)成立了特殊教育指導(dǎo)中心為隨班就讀工作開展提供更為有力的支持。教育局、指導(dǎo)中心與基層學(xué)校各司其職努力貫徹落實(shí)文件要求，建立各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，完善各類規(guī)章制度，積極開展隨讀教科研活動(dòng)。

友情提示：本文中關(guān)于《四年級(jí)隨班就讀工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，四年級(jí)隨班就讀工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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