信息技術(shù)減負(fù)工作總結(jié)

信息技術(shù)減負(fù)工作總結(jié)

20**20**學(xué)年第*學(xué)期

任課教師:**

信息技術(shù)減負(fù)工作總結(jié)

信息技術(shù)是一門以操作為主的課，在課堂上要注意把時(shí)間給學(xué)生，如果一節(jié)課的時(shí)間都你一個(gè)人占著，學(xué)生聽著你“滔滔不決”的“嘮叨”而沒有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作那肯定不是一堂成功的課。

信息課老師課件做的好不見得就體現(xiàn)了自己的水平，老師說的多也不見得學(xué)生就聽進(jìn)的多，練習(xí)做的多考試考的多，成績也不能說明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平就能有多高。

一堂信息技術(shù)課教師授課與學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間分配應(yīng)以1：2分為宜。應(yīng)讓學(xué)生有更多自己動(dòng)手的時(shí)間，只有通過自己的操作練習(xí)學(xué)生才能掌握教學(xué)的任務(wù)。

一、減負(fù)從教材開始

目前使用的**科學(xué)技術(shù)出版社的教材，內(nèi)容豐富全面，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從我們使用該套教材一年來情況來看，我們覺得這套教材大部分課時(shí)內(nèi)容較多，有時(shí)要花2-3課時(shí)才能完成1課時(shí)的內(nèi)容。每課的“綜合實(shí)踐”練習(xí)對于縣鎮(zhèn)學(xué)生來講，難度偏大，能完成的學(xué)生廖廖可數(shù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大。在實(shí)際教學(xué)過程，我們不斷對教學(xué)同內(nèi)容進(jìn)行刪減，對于一些理論較強(qiáng)的知識點(diǎn)，采取避重就輕原則，對于生避不適用的操作技能予以刪減。全在優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容，本著實(shí)用、夠用的原則，降低學(xué)習(xí)難度，

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)注學(xué)生的差異性

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)生操作水平受硬件條件影響最為直接，學(xué)生差異性的避免不了的，并且這差異性的兩極分化嚴(yán)重。由于這種反差較大的差異性的存在，教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來要求全體同學(xué)，應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生來作出要求，因材施教。對于操作水平低的學(xué)生，可以布置基本的操作練習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)成功。

三、教師課前做好充分準(zhǔn)備

教學(xué)過程優(yōu)化了，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，教師備課除了寫好教案，還要為課堂做好充分的準(zhǔn)備。信息技術(shù)課練習(xí)時(shí)需要大量的素材，教師課前要準(zhǔn)備好這些素材，做好相應(yīng)的前期處理。比如說圖片處理的操作，老師要搜集好圖片資料，做好如圖片尺寸調(diào)整等前期處理。信息技術(shù)課堂還存在很不可預(yù)測的因素，教師課前要考慮到這些因素，在課堂中力排這些因素對課堂的干擾。教師所布置的練習(xí)，自己事先要做一做，看看會(huì)遇到什么情況，找出應(yīng)對這些情況的對策，這樣的學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師能有效指導(dǎo)，提高學(xué)生操作的效率，降低學(xué)生誤操作時(shí)間。

以學(xué)生發(fā)展為本的教育新理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

讓學(xué)習(xí)信息科技所獲得的知識成為能通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識的技能。

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20**20**學(xué)年第*學(xué)期信息技術(shù)減負(fù)工作計(jì)劃

***市第***中學(xué)

**信息技術(shù)減負(fù)工作計(jì)劃

我們做任何事情都希望事半功倍，教書育人也一樣。目前社會(huì)的競爭激烈，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，我們一直在提要減負(fù)，但減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)的效率、效果，如何減負(fù)增效是我們現(xiàn)在需要探討的問題。

一、抓好課堂規(guī)范，提高課堂效率

減負(fù)增效首先要充分利用好課堂上的45分鐘，保證課堂的高效率一定要抓好課堂規(guī)范。信息技術(shù)課是講授與上機(jī)相結(jié)合，課堂規(guī)范往往較難控制和把握，老師講解演示操作時(shí)，學(xué)生自我感覺很明白了，迫切想上機(jī)操作，但等到給時(shí)間上機(jī)，他們往往會(huì)遇到各種各樣的問題，其中大部分是老師在講課時(shí)已經(jīng)明確提示過了，這時(shí)老師還需要巡回指導(dǎo)。在上課時(shí)，老師常常由于某幾個(gè)同學(xué)而被打斷，耽誤了時(shí)間，影響了情緒，這樣的課堂效率一定不會(huì)高的。我想一定也有其他學(xué)科的老師遇到過這樣的問題。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，在剛開始時(shí)就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂規(guī)范，對學(xué)生嚴(yán)厲一些，如果開始就放任他們，他們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，甚至變本加厲。因此，我會(huì)要求學(xué)生排好隊(duì)安靜下來后才能進(jìn)入機(jī)房，進(jìn)入機(jī)房后要按安排好的位置坐，并利用一些分?jǐn)?shù)的記錄聯(lián)系學(xué)分給學(xué)生一定的約束。采取各種方法和手段來達(dá)到教育的目的。但對于一些“老油條”的學(xué)生就必須反復(fù)的督促他，軟硬兼施，希望能讓他意識到自己的問題。

二、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)交流合作

教學(xué)是以課程為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，師生之間、生生之間交流與合作的互動(dòng)過程。融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)交流與合作，正如古人所說的“親其師，信其道�！苯處熋鎸Ρ姸鄬W(xué)生，難免會(huì)有記不住名字的時(shí)候，但是若能準(zhǔn)確親切的叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，不論是表揚(yáng)、批評，還是課堂提問，都會(huì)有更神奇的效果。作為信息技術(shù)教師，面對的是幾百個(gè)學(xué)生，我的做法有兩點(diǎn)：一是定位，寫出學(xué)生位置分配表，叫起來按表呼名非常方便；二是逐個(gè)擊破，每節(jié)課記住五個(gè)學(xué)生的名字，課堂里反復(fù)識記，努力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)大力表揚(yáng)，并隨時(shí)抽問，時(shí)時(shí)把名字掛在嘴邊，這樣，一節(jié)課下來，這五個(gè)學(xué)生的名字就已經(jīng)叫得很熟了。

學(xué)生需要得到老師的認(rèn)同、注意、理解、贊賞，為此，老師應(yīng)努力掌握傾聽的技巧。注視著學(xué)生，設(shè)身處地的去聽、去理解，不要在還沒有聽懂學(xué)生要說的話之前就下結(jié)論，急急擺出教師的架子去教育學(xué)生，這只會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，破壞學(xué)生對老師的信任和依戀。

三、吃透教材、備好每節(jié)課

要減負(fù)增效教師還必須吃透教材、備好每節(jié)課，認(rèn)真對待每節(jié)課。抓住這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確這節(jié)課在這本書中的地位。面向全體學(xué)生，因材施教。備課時(shí)要考慮自己所教的全體學(xué)生，他們在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和障礙。因此備課時(shí)要做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，例如課堂提問分檔設(shè)計(jì)，作業(yè)布置分層設(shè)計(jì)，評價(jià)反饋分度等。這樣，使不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能有所收獲。

四、讓學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法也是提高效率、減負(fù)增效的方法。信息技術(shù)課主要是教授學(xué)生上機(jī)操作技能，但是簡單的技能技巧搭配在一起卻能創(chuàng)作出不同的令人賞心悅目的作品效果。這些需要教師在平時(shí)的課堂、課余時(shí)間慢慢培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

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