孫海龍 《初中物理生態(tài)課堂教學模式研究》階段總結

《初中物理生態(tài)課堂教學模式研究》階段總結

勵志學校孫海龍

本年度我校實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學模式的研究》，大力推行以課題研究促進課堂教學模式的改革，本人雖然不是課題組成員，但為了為了提高自已的教育教學水平，我認真學習有關理論，積極實踐，經(jīng)過一個學年的摸索取得了點滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結如下：

一、課題研究進展情況

1、針對本人比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我采用“邊學習邊研究，在研究中學習”的方式開展課題研究活動。主要是學習課題方案、“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”、《構建主義學習理論》的主要觀點、《有效教學理論》等有關課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。采用自主學習與他人交流相結合，通過學習，使我在先進的教學理念、科學的科研方法的指導下，迅速轉化為實用的教學行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

2、課堂教學是課題研究的主陣地。在研究過程中，我以課堂教學為切入點，課題研究以“初中物理課堂教學高效化”為主題展開實踐研究。把如何引導學生利用“問題”導學作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設合理、有層次的“問題式”導入情境，引導學生通過自學、交流、課堂鞏固來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關資料和相關的著作進行理論學習，并積極參加地級、局級以及學校課題組開展的各項課題培訓，為后繼課題研究做好理論準備。2、在實踐研究中，不斷的調整自己的教學方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結合點。

3、參加課題交流會，與實驗教師一起交流探討，并進行集體備課、聽課、評課等，學習先進的經(jīng)驗。

4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

5、在年末對本年的研究進行總結，分析得與失，形成文字資料，并制定下一年的研究計劃。

三、課題研究取得的階段成果

經(jīng)過自己的學習與探索，已經(jīng)初步認識到生態(tài)課堂的基本特征和構建要素。知道了生態(tài)課堂的學習是動態(tài)的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導體驗和幸福。這就要求教師充分研究學生，了解學情，“以學定教”“學路優(yōu)先”“學法優(yōu)先”；注重學生的自主學習、合作探究；要設計好互動環(huán)節(jié)，推進教學；要學用結合，解決社會生活的實際問題，充分活躍學生思維，促進個性發(fā)展。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、根據(jù)物理學科特點，教材比較適合組織學生自主探究學習，而如何更好地創(chuàng)造性地使用教材是每一位物理教師都需要思考的問題。

2、班級學生的個體差異相對較大，怎樣合理分層教學?教師怎樣處理來自不同學生個體的學習信息，做好反饋?

3、學校雖然積極為物理教師提供專業(yè)的引領，但整體科研氛圍不濃，課題的研究只是“單槍匹馬”，對班級學生學習方式改變影響力太小。

五、下一階段的研究計劃繼續(xù)展開“初中物理課堂教學高效化”課題理論學習，圍繞課題上研討課，積極參加學校組織的教學研討，以課例、教學設計、教學反思、教學敘事故事等形式圍繞課題進行有價值的教學問題的探討、交流。

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《初中物理生態(tài)課堂教學模式研究》階段總結

勵志學校孫海龍

本年度我校繼續(xù)深入實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學模式的研究》，扎實開展以課題研究促進課堂教學模式的改革，經(jīng)過一個學期的摸索取得了點滴成果，現(xiàn)將這一階段的研究工作總結如下：

一、課題研究進展情況

1、探索嘗試實驗課堂教學模式。

其課堂結構是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下：

（1）學生圍繞教師創(chuàng)設的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣，教師設法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設，解決問題，解釋觀察結果；

（3）學生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納；（4）教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法；（5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2、研究的突破性進展

設計出了物理課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：

（1）選取適當?shù)奈锢砬榫埃�以“激疑導問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。（2）選擇適當?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗習慣與實驗室文明。

（3）通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒灒�以“自主設計”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗方法。

（4）聯(lián)系生活和技術，以“學會應用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的應用能力。

（5）通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應用物理知識為社會服務的意識。

二、采取的措施手段

1、翻閱相關資料和相關的著作進行理論學習，并積極參加地級、局級以及學校課題組開展的各項課題培訓，為后繼課題研究做好理論準備。

2、在實踐研究中，不斷的調整自己的教學方法和課堂模式，以求找到師生的最佳結合點。

3、參加課題交流會，與實驗教師一起交流探討，并進行集體備課、聽課、評課等，學習先進的經(jīng)驗。

4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴，為以后形成文字資料積累材料。

三、課題研究取得的階段成果

1、活動開展以來，保持了學生對自然界的好奇心，增強了學生對物理實驗課的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學生質疑和探究的興趣。我們感到許多學生學習物理的勁頭提高了，喜愛物理學科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學刮目相看。問問題的人多了，學生的分析和觀察能力提高了，學生中常�？梢钥吹綖榱四骋粋�物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學生間的交流多了，相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。3、課題開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關的競賽中獲得了好成績。4、活動開展以來，學生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學和輔導的手段及方法，來適應新的情況�；顒又信囵B(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學生的心聲，要善于激發(fā)學生質疑和善于鼓勵學生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導學生把活動進行下去等能力�；顒酉�除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡師生關系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學的經(jīng)驗，為新課程的教學做了有益的準備。通過活動，促進了物理教師的成長，構建了實驗課的有效模式。實驗教學有其顯著的優(yōu)點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實驗或學生探究實驗來完成；二是“參與性”，實驗探究過程可以使教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮，使學生積極參與到實踐中；三是“高效性”，實驗教學可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優(yōu)化課堂教學。教學以學生為中心,教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學生對知識主動地意義建構是建構主義主要思想。在初中物理實驗教學中,教師充分運用建構主義理論指導教學,改進教法,突出學法,充分發(fā)揮學生實驗的主動性,在意義建構中培養(yǎng)科學實驗方法。

四、課題研究過程中的問題與思考

1、我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2、要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數(shù)次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。

3、由于所教班級只有一個，所教的學生數(shù)只有36人，對某些小組和學生來說教師的引導和參與往往不能做到真正到位，教學的效果會受到一定的影響。對于這個問題我還沒有真正解決好，需要大家共同探討。4．一堂優(yōu)質高效的科實驗課需要時間作保障，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學需要教師對課堂教學進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

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