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班總結(jié)四年級校本課程閱讀寫作班總結(jié)

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班總結(jié)四年級校本課程閱讀寫作班總結(jié)

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四年級校本課程閱讀寫作班總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任校本課程閱讀寫作班的教學(xué),現(xiàn)把這半年來的工作總結(jié)如下:

閱讀寫作班是從四年級六個班里挑選出來,他們的寫作水平參差不齊,爭對這種情況,我因材施教,采取了以下方法:

一、多讀,積累素材

對于閱讀能夠帶給寫作的益處,著名學(xué)者張中行先生從表達與內(nèi)容的角度分成四點來闡釋:其一,“多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索就順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達意。”其二,“進一步,多讀,熟悉各種表達方式,領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重,融會貫通,還可以推陳出新,把意思表達得更圓通,更生動!逼淙,“吸收思想(包括各種知識)”。其四,學(xué)“思路”,即條理!岸嘧x,熟了,積蓄在兩方面增多,既有內(nèi)容可寫,又熟悉如何表達,作文的困難自然就沒有了!睂τ谛W(xué)生來說,吸收快,多讀了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,還可以錦上添花,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。

二、從讀學(xué)寫,在積累上下功夫

從習(xí)作角度看,習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同,但二者關(guān)系緊密,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運用語言。運用語言,不僅要積累語言,還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此,閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中,以課文為例,教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。而這些,就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

三、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練1、寫讀后筆記。

寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程,也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好后,定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵,其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣,作文能力也不斷提高。

2、仿寫。

分全仿和點仿。全仿既從整體上模仿范文作文,如學(xué)完《頤和園》后,可安排學(xué)生以《我們的校園》和《我們的教室》等題,要求學(xué)習(xí)原文,按空間順序描寫和介紹,并展開合情合理的想像。這樣,便把讀與寫有機結(jié)合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話,可信這“點”很多,我們可以抓住句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。

3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶,可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達出來。因此,選擇適當(dāng)材料,進行改寫練習(xí),是很有意義的。如在教學(xué)完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后,我讓學(xué)生把它改成了劇本,然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演,這樣既熟悉了課文,又提高了寫作能力,又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序,改變?nèi)朔Q,改變故事結(jié)局,改變表達方式等。

4、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章,擴寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力?s寫,在不改變原文的中心思想,主要內(nèi)容,基本結(jié)構(gòu),順序和體裁,對長文章壓縮,使之成為短篇短段。

5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展,又融入了自己的想像,給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。

對小學(xué)生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,要化寫作文的消極態(tài)度,變積極態(tài)度,除了要熟悉生活,認真觀察,善于積累,還要學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動,那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的,學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。

擴展閱讀:關(guān)于針對四年級校本課程閱讀寫作班總結(jié)

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四年級校本課程閱讀寫作班總結(jié)

本學(xué)期,我擔(dān)任校本課程閱讀寫作班的教學(xué),現(xiàn)把這半年來的工作總結(jié)如下:

閱讀寫作班是從四年級六個班里挑選出來,他們的寫作水平參差不齊,爭對這種情況,我因材施教,采取了以下方法:

一、多讀,積累素材

對于閱讀能夠帶給寫作的益處,著名學(xué)者張中行先生從表達與內(nèi)容的角度分成四點來闡釋:其一,“多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索就順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達意!逼涠,“進一步,多讀,熟悉各種表達方式,領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重,融會貫通,還可以推陳出新,把意思表達得更圓通,更生動。”其三,“吸收思想(包括各種知識)”。其四,學(xué)“思路”,即條理!岸嘧x,熟了,積蓄在兩方面增多,既有內(nèi)容可寫,又熟悉如何表達,作文的困難自然就沒有了!睂τ谛W(xué)生來說,吸收快,多讀了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,還可以錦上添花,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。

二、從讀學(xué)寫,在積累上下功夫

從習(xí)作角度看,習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同,但二者關(guān)系緊密,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運用語言。運用語言,不僅要積累語言,還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此,閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中,以課文為例,教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。而這些,就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

三、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練1、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程,也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好后,定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵,其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣,作文能力也不斷提高。

2、仿寫。

分全仿和點仿。全仿既從整體上模仿范文作文,如學(xué)完《頤和園》后,可安排學(xué)生以《我們的校園》和《我們的教室》等題,要求學(xué)習(xí)原文,按空間順序描寫和介紹,并展開合情合理的想像。這樣,便把讀與寫有機結(jié)合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話,可信這“點”很多,我們可以抓住句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。

3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶,可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達出來。因此,選擇適當(dāng)材料,進行改寫練習(xí),是很有意義的。如在教學(xué)完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后,我讓學(xué)生把它改成了劇本,然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演,這樣既熟悉了課文,又提高了寫作能力,又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序,改變?nèi)朔Q,改變故事結(jié)局,改變表達方式等。

4、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章,擴寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力?s寫,在不改變原文的中心思想,主要內(nèi)容,基本結(jié)構(gòu),順序和體裁,對長文章壓縮,使之成為短篇短段。

5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展,又融入了自己的想像,給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。

對小學(xué)生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,要化寫作文的消極態(tài)度,變積極態(tài)度,除了要熟悉生活,認真觀察,善于積累,還要學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動,那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的,學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。

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