德育校本教材編寫總結

《我的未來不是夢》校本教材編寫總結

本學期，我們編寫了一本《我的未來不是夢》校本教材，期待對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐起到引導、激勵作用，現(xiàn)總結一下我們的編寫思路。

一、想法

我們從201*年開始，積極組織學生參加教育部組織的中等職業(yè)學校“文明風采”競賽，到現(xiàn)在已經(jīng)是9屆了。在每一屆的輔導過程中，我們都面臨著一些困惑，主要是學生無從下手，不知道應該怎么撰寫設計。針對這些情況，我們往往要費很多功夫，但往往收到事倍功半的效果。如果有這樣一本小冊子，是我們學校歷屆獲獎作品，學生看了，會有所啟迪，知道怎么入手。來自學生身邊的榜樣，對學生的激勵作用會更大。

二、思路

想法很好，能不能操作？有例子：教育部編寫過“文明風采”獲獎作品匯編，市出版過三屆“我與職業(yè)”優(yōu)秀作品匯編。教體局也曾有過編寫地方德育教材的想法。這就為我們提供了思路，我們也可以搞出本校的校本教材。有沒有可行性？我們這幾年一直進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導工作，積累了大量的材料。我們曾經(jīng)取得過5個全國一等獎，三十多個二等獎，五十多個三等獎，還獲得過兩個組織獎。我們手里就有學生的設計作品，這是最主要的素材。我們還有過編寫教材的實踐經(jīng)驗。老師多次參與青島市《就業(yè)指南》、《職業(yè)生涯規(guī)劃學習指導》的編寫工作，懂得如何編寫校本教材。

三、做法

我們首先召開德育教師會議，聽取各位教師意見。有的主張按照設計步驟編寫校本教材，有的主張按照年份編寫校本教材，還有的主張按照獲獎等級編排。經(jīng)過激烈的爭論，最后一致決定，按照獲獎等級編排，便于學生借鑒模仿。

其次，搜集素材。眾所周知，這幾年，學生越來越多，大量的素材應該收集。總之，收集原則是：本校為主，其他學校的為輔。

再次：確定名稱，編排作品。我們搜集了機電、計算機、服裝、財會、旅游等專業(yè)的學生的優(yōu)秀作品，都是全國獲獎作品，主要是一、二、三等獎獲得者。對這些作品，我們都注明獲獎級別，指導教師。在版面、格式、段落等方面都進行了統(tǒng)一。

目前，作為校本教材，前期工作已經(jīng)做完，剩下的就是出版印刷了。我們曾經(jīng)印出了一本，效果還是不錯的。

《我的未來不是夢》的編寫，為我們今后繼續(xù)編寫校本教材提供了更加寬廣的思路：

一是文明風采種類多項目多，學校獲獎的數(shù)量多，今后，應該應該以年份為主，進行編輯；

二是與學生處、團委合作，把學生的日常行為、文明禮儀結合我校實際，編輯成為小冊子；

三是發(fā)揮學生的作用，確定相關主題，如心理故事、打工故事、交往故事、實習故事、實訓故事、就業(yè)故事等，進行匯編等。

我們也知道，想法很好，思路不錯，素材也有，但要做起來，會有相當大的困難。不管有多少困難，只要肯干，一定會干出成績的。

擴展閱讀：《德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》第三階段研究總結

《德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》課題研究階段總結

駝腰嶺中心校課題組201*

隨著社會的不斷進步和知識經(jīng)濟的來臨，生活節(jié)奏加快，競爭日

益加劇，人們心理壓力增大，心理問題增多已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的突出問題，心理衛(wèi)生運動在世界范圍內(nèi)展開。學校心理健康教育顯得尤其重要和緊迫。

駝腰嶺中心小學于201*年至201*年進行了《德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》的研究。本課題由我校副校長張艷華為組長，負責該課題研究的理論研究與指導，由張忠秀，王福娟，趙俊，富海英，趙景波，王忠波，陳永蓮，曲洪霞，金昌大老師參與。該課題研究的主要目的是解決學生由于當前教育制度下素質(zhì)教育的實施及教學制度之間出現(xiàn)的矛盾，解決對學生成績的評定給學生，老師帶來的心理壓力以及成長期出現(xiàn)的各種心理問題，宣傳普及心理健康知識，幫助學生解決學習、生活中遇到的心理困惑和預防心理疾病，提高全校師生的心理素質(zhì)。同時也是為促進和推動我校學生心理健康教育以及校本教材的開發(fā)應用工作。

為了達到預期的實驗效果，201*年上學期一開學就組建了課題研究隊伍。開始了課題實驗研究工作。

三年下來，大家的辛勤勞動談不上碩果累累，但也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗，至少在幾個方面取得了初步的成效。一、進修專業(yè)知識，儲備課題資源張艷華校長在學校做了如下講座：第一次：課題《研究計劃》與《實施方案》

第二次：《德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》的研究方案第三次：《德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》研究確立教材開發(fā)內(nèi)容及范圍。

第四次：德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應用》的研究，布置本階段研究任務。

第五次：德育與心理健康教育實施問題研討說課第六次：課題研究成果的總結與論文的撰寫。

我們認識到：德育與心理健康教育是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。德育與心理健康教育是是解決學生由于當前教育制度下素質(zhì)教育的實施及教學制度之間出現(xiàn)的矛盾，解決對學生成績的評定給學生，老師帶來的心理壓力以及成長期出現(xiàn)的各種心理問題，宣傳普及心理健康知識，幫助學生解決學習、生活中遇到的心理困惑和預防心理疾病，提高全校師生的心理素質(zhì)的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、找準研究方向，明確課題目標

根據(jù)實驗綱要確定研究方向，根據(jù)各班的實際情況確立子課題，我們采用教師自選與分配相結合的辦法明確課題研究的具體分工。1、專職心理咨詢與輔導方面:暫時陳永蓮任心理醫(yī)生角色。要求積極學習心理咨詢師，建立心理咨詢室，逐漸使用正規(guī)的心理測驗和專業(yè)技術，協(xié)調(diào)各班班主任輔導工作。還可以開展親子教育活動，組建家庭教育網(wǎng)絡等。

2、學習方面：由張忠秀，富海英，王福娟，趙景波，趙俊，王忠波負責。重點是對學生進行德育滲透和對學生學習興趣的引導、學習習慣的養(yǎng)成、學習行為的訓練及矯正、應考心理輔導。學習方法包括閱讀記憶方法、自學策略等。進行智力測驗和學習能力測驗。3、紀律方面：由張艷華副校長負責。主要是對學生進行道德認識的教育、紀律教育、自律自控能力培養(yǎng)。

4、衛(wèi)生與自理方面：由曲洪霞老師負責。主要是從衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成入手，保證和促進學生身體與心理的健康。教孩子們學會時間管理（時間觀念、活動安排、自我控制）、養(yǎng)成良好的睡眠習慣（保證8小時、入眠習慣、睡眠質(zhì)量等）以及適應能力和自立能力（生活自理、家務勞動）的培養(yǎng)。

5、交往方面：由金昌大老師負責。主要是對學生的交往態(tài)度（理想、友誼、搭檔、幫手）、交往范圍（同學、伙伴、小團體、網(wǎng)絡）交往方式、（學習、共同興趣愛好、吃玩開銷）交往原則與技巧（相處問題：人際沖突，孤獨）等方面的指導。

6、其他方面：由張艷華校長全面負責。主要是研究腦科學發(fā)展動態(tài)與課程改革方向，重點是學生潛能開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)。

當然，各方面的研究并不是單行的，有跨項研究，需要全體課題組協(xié)同與合作，這是我們能大面積進行實驗研究的基礎。

三、教學科研并行，落實課題計劃

以實驗探索為課題研究的主要方法,對比傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代咨詢方法的效果，輔以調(diào)查、問卷、觀察、個案研究、討論和文獻研究等方法。三年來，完成了課題的理論講座、實驗方案、實施計劃的總體設計，進行了多次心理問卷調(diào)查和全體成員的交流探討活動，初步形成了本校的《德育與心理健康教育校本教材》，開始進入干預學生學習活動的實驗階段。在這期間，課題組教師們完成了相關的論文，反思和其它經(jīng)驗材料，如金昌大老師的論文《讓美與愛伴您同行談談美術教育對學生心理健康成長的作用》，曲洪霞老師的《淺談小學英語中如何滲透心理健康教育》，陳永蓮老師的《在體育課中開展德育與心理健康教育教學反思》等。

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，改革教學，積極探索尋找出實驗中的存在的問題，及時調(diào)整實驗方案。使課題實驗扎扎實實地進行下去。

201*.

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