201*年課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)

碼頭亞東希望小學(xué)201*年青年教師教學(xué)比賽

活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。學(xué)校在201*年10月27、28日進(jìn)行了數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)比賽，11月23日至25日進(jìn)行了語文青年教師教學(xué)比賽，11月29日又進(jìn)行了英語青年教師教學(xué)比賽活動(dòng)，促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)了教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái)，達(dá)到了互通、互動(dòng)、教學(xué)相長的目的。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，我認(rèn)為：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參賽的范圍：

本次教學(xué)比賽，數(shù)學(xué)組有7名教師參加，語文組有9名教師參加，英語組有4名教師參加，共20人，均為35周歲以下（含35周歲）的青年教師。

二、活動(dòng)的組織：

本次教學(xué)比賽，先由教研處根據(jù)老師年齡確定參賽名單，我們規(guī)定參賽教師可以自選任教年級(jí)和課程內(nèi)容，但不得使用本班學(xué)生，一方面是為了公平起見，因?yàn)楸敬螀①悓?duì)象也包括朱湖小學(xué)的兩位老師，另一方面也為了選拔出來的教師更具適應(yīng)性，更能代表學(xué)校到陌生的環(huán)境中去參加其它比賽。賽前一周抽簽決定比賽順序和任教班級(jí)，被抽到的班級(jí)準(zhǔn)備一份30人的學(xué)生名單，賽前十分鐘由班主任帶到遠(yuǎn)程教室做課前準(zhǔn)備。

為了評(píng)分更公平公正，每組比賽有五名評(píng)委打分，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研處成員和大眾評(píng)委組成，數(shù)學(xué)組為朱華美書記、王華山主席、王陳英老師、余瑞萍老師和程賢鋒；語文組為柯愈華校長、張新國校長（因?yàn)橛惺掠芍烊A美書記代替）、柯善新老師、王玲老師和封丹老師；英語組為柯愈華校長、朱華美書記、張新國校長、程賢鋒和陳點(diǎn)秀。五位評(píng)委打完分后，教研處計(jì)算平均分排出名次。

語文和英語比賽，我們進(jìn)行了全程實(shí)錄，刻錄成光盤發(fā)放給每一位參賽教

師，并將獲得一等獎(jiǎng)的作品收進(jìn)學(xué)校精品課堂，供以后學(xué)校教研活動(dòng)用。

三、主要成績：

1、講課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件。

2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的20名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評(píng)比當(dāng)作了一次展示和提高，如張王蓮老師的板書，不但能看出她的粉筆字功底深厚，巾幗不讓須眉，而且板書設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心，合理更合景。

3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味、有吸引力的東西更容易識(shí)記。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。這次活動(dòng)中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如梁珍老師的課堂活動(dòng)豐富多彩，有師生左右手游戲，有照鏡子活動(dòng)，把生活當(dāng)中經(jīng)常用到的鏡子帶到課堂上來，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)；王麗娟老師更是把剛剛游玩過的南昌寶葫蘆農(nóng)莊融入了課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然；鄭雯老師設(shè)計(jì)的小組分工合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖，在協(xié)作中輕松學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常很活躍，學(xué)生的積極性非常高；鄧婷婷老師設(shè)計(jì)的紅、藍(lán)兩隊(duì)較量，貫穿了整個(gè)課堂，單詞“耳語”傳聲筒的游戲更是把課堂氣氛推向了最高潮。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。

所有老師都通過多媒體課件給學(xué)生帶來了新感受，比如張鳳蘭老師通過展示幾幅汶川地震中關(guān)于父親的感人圖片和一曲《父親》，加上充滿感情的語言，感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，也感動(dòng)了每一位聽課的評(píng)委和老師；章金娥老師比賽所用課件當(dāng)中有圖片，有聲音，有動(dòng)畫，更有完整的動(dòng)物比尾巴大賽的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的每一根神經(jīng)，引起學(xué)生的興趣。陳點(diǎn)秀老師講課的時(shí)候，所有能展示意境的視頻、動(dòng)畫和圖片都栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺得雖然

距離圣誕節(jié)還有很長一段時(shí)間，但圣誕老人卻隨時(shí)都在身邊，再加上讓學(xué)生在課桌抽屜里找禮物，收獲驚喜的活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂效果非常好。夏露老師設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入，沒有采用先下載再插入的方式，而是直接引用網(wǎng)絡(luò)視頻《自相矛盾》，讓人真切體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富和強(qiáng)大。多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生的被動(dòng)聽講變?yōu)槿�面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

5、比賽的亮點(diǎn)。

第一，本次活動(dòng)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，柯愈華校長和朱華美書記一節(jié)課都沒落下，賽后柯校長寫下了關(guān)于比賽活動(dòng)的感想，本周我們將把文章張貼在宣傳欄中供大家閱讀，朱模儉校長還親自參加了比賽，起到了模范帶頭作用；第二，有青年教師的積極參與，朱湖小學(xué)派老師參加了數(shù)學(xué)組和英語組的比賽，董燕老師和陳麗娟老師的參與也讓本次活動(dòng)增色不少；第三，有全體教師尤其是班主任的熱心幫助，本次活動(dòng)一共20節(jié)課，沒有哪節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生不到位而影響比賽的順利進(jìn)行；有參賽教師的傾情演繹；有學(xué)生的精彩表現(xiàn)；本次活動(dòng)的最高分出現(xiàn)在英語課堂，鄧婷婷老師打造的活力課堂讓五位評(píng)委一致打出了最高分。

四、存在的不足：

1、組織工作的不足：

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，本次活動(dòng)在組織過程中出現(xiàn)了幾個(gè)方面的失誤。1是在確定數(shù)學(xué)組參賽名單時(shí)，少算了人數(shù)，導(dǎo)致大賽中少了一節(jié)精彩○

的數(shù)學(xué)課，在此向大家表示歉意。

2是由于對(duì)新攝像機(jī)的性能掌握得不好，數(shù)學(xué)比賽時(shí)沒能做到全程實(shí)錄，○留下了遺憾。

3是由于組織不力，宣傳不夠，比賽時(shí)來聽課的老師不多，少了許多人○

氣，精彩課堂沒能讓大家共享。

2、比賽中的不足：

1有些課堂呈現(xiàn)出“平、淺”的特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無○

波瀾，教師教得無激情，學(xué)生學(xué)得也無味；“淺”是指對(duì)文本的挖掘淺。

2板書是呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵的舞臺(tái)，精彩的板書能成為課堂的點(diǎn)○

睛之筆。而這次教學(xué)比賽，有些課堂，板書隨意，有的甚至被多媒體所取代，完全沒有板書，造成了美中不足。

3課件的使用。多媒體是輔助教學(xué)的，所以內(nèi)容不宜過多過雜，要干凈，○

明顯的出示教學(xué)內(nèi)容。個(gè)別課件背景與呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比不明顯，學(xué)生識(shí)記內(nèi)容有些困難。課件應(yīng)根據(jù)需要而設(shè)，不要為了課件而課件。

4課程內(nèi)容的選擇。教學(xué)比賽畢竟不同于平時(shí)上課，需要參賽者慎重選○

擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙布置教學(xué)環(huán)節(jié)，精心做好課前準(zhǔn)備，以期向大家展現(xiàn)出自己最好的一面。個(gè)別老師比賽還沒開始，就已經(jīng)輸在了起跑線上，因?yàn)樗�選的教學(xué)內(nèi)容不利于展現(xiàn)自己的所有能力。

有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成績的好與差，至于評(píng)選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。我相信通過此次比賽，每位參賽教師都會(huì)或多或少有所收獲，就連沒有直接參加活動(dòng)的我們也覺得獲益匪淺。課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不可能把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，但我們可以要求自己把每堂課都上成規(guī)范課，切切實(shí)實(shí)的把課堂教學(xué)質(zhì)量提高上來，通過課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺(tái)提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使課堂教學(xué)的評(píng)比過程成為推進(jìn)自己不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這就是我們所追求的根本所在。

五、比賽結(jié)果：

數(shù)學(xué)組梁珍老師獲得一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校參加瑞昌市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了片區(qū)第二名的好成績，王麗娟老師、鄭雯老師獲得二等獎(jiǎng)，朱模儉校長、祝捷老師、何魁老師和朱湖小學(xué)的李康老師獲得三等獎(jiǎng)；語文組張鳳蘭老師獲得一等獎(jiǎng)，伍菊榮老師、夏露老師獲得二等獎(jiǎng)，章金娥老師、陳點(diǎn)秀老師、董燕老師、張王蓮老師、張燦燦老師和陳麗娟老師獲得三等獎(jiǎng)；英語組鄧婷婷老師獲得一等獎(jiǎng)，葉沁扉老師獲得二等獎(jiǎng)，金曉燕老師和朱湖小學(xué)的朱小兵老師獲得三等獎(jiǎng)。請(qǐng)以上獲獎(jiǎng)老師上臺(tái)領(lǐng)取獲獎(jiǎng)證書。

教研處

201*年12月5日

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201*年課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。學(xué)校在第十一周至第十三周，進(jìn)行了教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái)，達(dá)到了互通、互動(dòng)、教學(xué)相長的目的。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組反饋總結(jié)為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

共有18位教師參加了本次講課比賽活動(dòng)。占全校教師總數(shù)的49%。

二、比賽結(jié)果：

根據(jù)“201*年課堂教學(xué)比賽活動(dòng)實(shí)施方案”，按最終得分評(píng)選出高曉峰、王艷、李志華、陳爽、王研、耿慧六位教師。

三、主要成績：

1、講課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，教學(xué)所用資料豐富。

2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的18名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評(píng)比當(dāng)作了一次展示和提高。

3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。這次活動(dòng)中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如陳爽老師的數(shù)學(xué)課，分析透徹、語言簡練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，王艷老師的語文課善于創(chuàng)設(shè)情境，語言優(yōu)美，感染力強(qiáng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛非常活躍。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要

我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

4、在課堂教學(xué)中積極貫徹課堂教學(xué)改革精神

參賽的絕大多數(shù)教師，能夠在課堂教學(xué)中踐行學(xué)校正在研究的課題《“導(dǎo)學(xué)測(cè)”立體課堂教學(xué)模式》，變“老師的講”為“學(xué)生的學(xué)”為主，學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)的生成，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。分析問題，解決問題的能力得到了提高，有了學(xué)習(xí)的興趣。

四、存在的不足：

1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動(dòng)，學(xué)生消極被動(dòng)；教師展示多，學(xué)生活動(dòng)少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。

2、準(zhǔn)備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動(dòng)繁多，目標(biāo)缺乏；過程流暢，缺乏深度。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對(duì)文本的挖掘淺；“偏”指的是對(duì)文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。

3、模糊化的評(píng)價(jià)：教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。

4、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺(tái)詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。

5、課前的熱身活動(dòng)要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識(shí)。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺。

6、個(gè)別老師的課堂設(shè)計(jì)無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設(shè)計(jì)有缺陷，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實(shí)樹立以學(xué)為主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。2、教師要善于思考、總結(jié)。

作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，是新

理論、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。

3、要積極推行《“導(dǎo)學(xué)測(cè)”立體課堂教學(xué)模式》在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真精煉的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。

課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評(píng)比結(jié)果就會(huì)有成績的好與差，至于評(píng)選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺(tái)提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使課堂教學(xué)的評(píng)比過程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

友情提示：本文中關(guān)于《201*年課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年課堂教學(xué)比賽活動(dòng)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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