關(guān)于《鈑金工下料基礎(chǔ)知識(shí)》實(shí)習(xí)方法的探討

關(guān)于《鈑金工下料基礎(chǔ)知識(shí)》實(shí)習(xí)方法的探討

摘要：集中講解、親身示范，嘗試練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)講評(píng)，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐鞏固、提高水平。

關(guān)鍵詞：鈑金，下料，放樣，展開，實(shí)踐，操作

abstract:focusingonexplanation,thepersonaldemonstration,tryingtopractice,andfindingthattheproblem,thispapersummarizestheevaluation,accumulateexperience,practiceconsolidateandenhancelevel.keywords:sheetmetal,feeding,layout,spread,practice,operation

《鈑金工下料基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)目的，就是使學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，成為一名能夠制作構(gòu)件的鈑金工人，因此制作構(gòu)件時(shí)的實(shí)際操作就顯得非常重要了，因?yàn)閷?shí)際操作不僅可以使學(xué)生將已學(xué)過的理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步一步的認(rèn)知和深化，而且還可以激發(fā)學(xué)生們的制作興趣，有助于形成比較過硬的專業(yè)技能。十幾年的“鈑金”教學(xué)中，我在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，形成了自己的教學(xué)實(shí)習(xí)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。

鈑金工放樣的實(shí)習(xí)教學(xué)，我采用集中講解、親身示范嘗試練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)講評(píng)，積累經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐鞏固、提高水平等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、集中講解，親身示范。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先要按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)

劃，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手前，首先把學(xué)生集中到一起，將實(shí)習(xí)目的、時(shí)間分配、人員安排、機(jī)具、實(shí)習(xí)內(nèi)容、步驟等要逐一明確，交代清楚。然后重點(diǎn)向?qū)W生介紹放樣的全面情況，如：理論與實(shí)際如何貫通，需要準(zhǔn)備什么樣的工具、場(chǎng)地等。在確定學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容已基本了解以后，我采取親自示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)實(shí)際放樣的圖形進(jìn)行示范，不僅動(dòng)作要清晰，步驟要明確，而且進(jìn)行詳細(xì)的講解。必要時(shí)分解動(dòng)作和步驟，這種有形有聲，直接明了的動(dòng)手教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的模糊點(diǎn)豁然開朗，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的貫通，而且每個(gè)學(xué)生看的清，看的懂，并隨著個(gè)別同學(xué)的隨時(shí)隨地的提問，使教師的示范效果達(dá)到最好。

二、嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過教師的示范操作，學(xué)生有蠢蠢欲動(dòng)的感覺，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試�？梢园褜W(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位，分幾組來練習(xí)放樣，要求小組成員在一起互相協(xié)商，以便進(jìn)一步鞏固講解的內(nèi)容。教師此時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)他們放樣中存在的問題，并給予啟發(fā)或解決，同時(shí)還要根據(jù)他們實(shí)際操作情況，提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生逐步掌握基本的放樣操作技術(shù)和獲得規(guī)范的操作工藝。三、總結(jié)講評(píng)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生分組練習(xí)了一段時(shí)間，進(jìn)行了一定的實(shí)際操作后，教師要及時(shí)把學(xué)生集中到一起，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，有目的的示范講解。這次示范與上次示范要有區(qū)別的，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并在提高放樣技術(shù)上有所側(cè)重。經(jīng)過這一次的集

中總結(jié)講評(píng)，學(xué)生已不像第一次那樣，只有熱情而無經(jīng)驗(yàn)了，他們會(huì)以自己存在的問題和教師的講評(píng)為依據(jù)，改變自己的操作方式，實(shí)現(xiàn)一種技能上的提高，教師也可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們寫出心得體會(huì)，以積累初步的經(jīng)驗(yàn)，并留下深刻的記憶。

四、實(shí)踐鞏固，提高水平。經(jīng)過講解、練習(xí)、總結(jié)幾個(gè)步驟之后，學(xué)生基本掌握了主要類型構(gòu)件的放樣技術(shù)，對(duì)鈑金工放樣的基本操作也有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再給每一小組學(xué)生指定一系列的構(gòu)件、圖紙及放樣材料，要求學(xué)生根據(jù)圖樣、材料、自己動(dòng)手制作構(gòu)件，要求學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，經(jīng)過識(shí)圖、放樣展開、到下料、拼裝等一系列工序，制作出構(gòu)件，進(jìn)行實(shí)踐鞏固。因?yàn)槊恳坏拦ば蚨际菍W(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦操作出來的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高他們的操作水平。這一過程不僅可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合檢查，還可以使學(xué)生有一種親臨生產(chǎn)崗位的感覺，有助于他們更加努力的學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

構(gòu)件制作結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生要寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。主要寫實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，教師要做好總結(jié)，并評(píng)定成績(jī)。經(jīng)過這樣一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)鈑金工下料、構(gòu)件制作的工藝了然于胸，對(duì)所學(xué)的課程有了極大的收獲和成就感，且養(yǎng)成了動(dòng)手總結(jié)的好習(xí)慣，既學(xué)好了課堂知識(shí)，又有了實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，還積累了經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)效果當(dāng)然是令人滿意的。

論文發(fā)表專家

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鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討

日期:201*-1-2521:00:32瀏覽:399來源:學(xué)海網(wǎng)收集整理作者:鄒石德

摘要：通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重操作訓(xùn)練內(nèi)容；注意勞逸結(jié)合，合理安排課題，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。關(guān)鍵詞：鉗工技能目標(biāo)基本技能感覺勞逸結(jié)合興趣評(píng)價(jià)

鉗工技能是機(jī)修鉗工、模具鉗工專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的，是各工種當(dāng)中最難學(xué)的工種之一。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下七個(gè)方面：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

我校為技工學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混一本中專畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉懶散的壞毛病。多數(shù)同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，技能訓(xùn)練不積極，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后學(xué)校才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，作為技工學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是一開始就把學(xué)生帶到鉗工車間講解，而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，明確鉗工在工廠中的任務(wù)，鉗工各種基本技能的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會(huì)變得懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習(xí)前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、研磨、矯正與彎曲、鉚接、裝配與拆卸等。其中鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺技能，提高工作效率

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。這樣可以減少測(cè)量次數(shù)，大大提高工作效率，一般加工一個(gè)400平方毫米的平面只用10~15分鐘就可以控制在0.04的公差范圍內(nèi)。五、注意勞逸結(jié)合，合理安排課題

教師在安排課題時(shí)，一定要注意合理安排課題，千萬不能一連好幾天都是做同一個(gè)課題，比如說在練習(xí)銼削時(shí)，如果要練好這個(gè)課題，一般的學(xué)生連續(xù)練兩三個(gè)月都達(dá)不到中級(jí)工要求，連續(xù)練兩三個(gè)月往往學(xué)生會(huì)感到很厭煩，也很消耗體力，效果很差。教師在安排課題時(shí)要懂得體力、腦力勞動(dòng)穿插進(jìn)行，以下是按一學(xué)期8周，每周五天，每天六小時(shí)制定的一個(gè)比較合理的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)課題計(jì)劃，經(jīng)本人多年的使用，效果很好：序號(hào)課題名稱課時(shí)序號(hào)課題名稱課時(shí)1入門知識(shí)614銼削內(nèi)、外圓弧122銼削姿勢(shì)練習(xí)615矯正與彎曲63平面劃線616鉚接64銼削平面的方法617刮削12

5游標(biāo)卡尺、高度尺的使用618內(nèi)外徑百分表的使用66銼削垂直面的方法619綜合練習(xí)一（零件的加工）127萬能角度尺的使用620研磨68鋸割621銼配12

9千分尺的使用622水平儀的使用6

10銼削四方體623綜合練習(xí)一（夾具的制作）2411鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔624立體劃線1212鏨削、鉆頭刃磨1225裝配與拆卸3013鉸孔、攻絲、套絲626技能考核12六、注重綜合操作訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練不但可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，還能大大促進(jìn)學(xué)生迅速提高操作技能，做到熟能生巧。如制作的一個(gè)小釘錘，一付合頁(yè)，一只鎖扣，一只微型虎鉗等，不但可以練習(xí)多個(gè)課題，還可以作為紀(jì)念品送給學(xué)生，就是出于這樣的考慮。七、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。結(jié)束語(yǔ)

本人在十多年的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，開始時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常偷懶，只要老師離開車間，同學(xué)們就紛紛坐到板凳上，自從注重上述幾點(diǎn)的運(yùn)用后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高，同學(xué)們都要求增加實(shí)習(xí)時(shí)間，好象還學(xué)的還不夠，深受學(xué)生的好評(píng)。

鉗工教學(xué)方法初探

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鉗工教學(xué)方法初探

作者：于北樂教學(xué)管理來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2085更新時(shí)間：201*-12-12

【字體：小大】

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的實(shí)訓(xùn)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力的。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)如何教好這門課？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下六個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校為職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與普通中學(xué)相比，差距較大。但對(duì)機(jī)械專業(yè)而言，專業(yè)知識(shí)要求較高。但機(jī)電專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱再加上學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且多數(shù)學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒，使得大多數(shù)學(xué)生都是抱著僥幸的心理，自認(rèn)為隨便混個(gè)拿到畢業(yè)證，就能找到一份滿意的工作。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。可仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，怕吃苦受累，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的和要求。

因此在實(shí)踐教學(xué)中我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能。首先讓學(xué)生了解技能的重要性，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生將來找一份好工作的必要條件。另一方面，我國(guó)目前工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，時(shí)常強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能的重要性，做到真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)

學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過又會(huì)懶懶散散特別是初步實(shí)訓(xùn)期。因此，除了讓學(xué)生有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯燥單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。

具體來說，在開始練習(xí)前，我們將以前的同學(xué)制作的高難度工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法、過程、工時(shí)等幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣，然后在對(duì)他們以后訓(xùn)練過程中應(yīng)掌握的技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到實(shí)訓(xùn)結(jié)束的訓(xùn)練安排進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)時(shí)教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割、銼削和鉆孔又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反訓(xùn)練的過程。學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要同位之間相互檢查。只有當(dāng)隨手端起銼刀進(jìn)行銼削都能基本達(dá)到水平，才能進(jìn)行更高層次的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如通過銼面的反光程度來感覺平面上的高低點(diǎn)。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工操作主要就是手工操作，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小錘子，就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題較多，例如“凹凸配”、“工字配”等。

六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

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