幼兒園201*年藝術(shù)節(jié)活動(dòng)總結(jié)

第一幼兒園201*年藝術(shù)節(jié)活動(dòng)總結(jié)

我園一直把藝術(shù)教育作為特色長(zhǎng)抓不懈，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它蘊(yùn)涵著豐富而多元的教育功能，既能提高幼兒對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣。因此我園依據(jù)教體局的通知，在全園范圍積極開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，使我園的藝術(shù)教育再結(jié)豐碩之果。

一、指導(dǎo)思想

我園依據(jù)平教體普[201*]第3號(hào)文件精神，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展為宗旨，以面向全體幼兒，全面參與為原則，開展以“沐浴在在黨的陽光下”為主題的藝術(shù)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織

為了更好地開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，使我園整個(gè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)順利進(jìn)行，我園成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真安排，精心組織策劃，領(lǐng)導(dǎo)小組成員為：

組長(zhǎng)：崔興珍高麗平

副組長(zhǎng)：王紅彥柳成立張玉榮成員：隋紅光姚桂珍趙衛(wèi)枚

王愛文高建君張英芹張玉平程艷紅

三、主題和內(nèi)容

本屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的主題是“沐浴在黨的陽光下”�；顒�(dòng)內(nèi)容要圍繞主題，對(duì)幼兒進(jìn)行愛黨教育，愛國教育，展示當(dāng)代幼兒熱愛黨，熱愛祖國，積極向上，健康活潑，多才多藝

的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)時(shí)代特征、幼兒園特色、幼兒特點(diǎn)；要堅(jiān)持先進(jìn)文化的導(dǎo)向性，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

四、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)過程

我園藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間安排在34月份，以各班為單位按照活動(dòng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展了藝術(shù)作品評(píng)比和藝術(shù)節(jié)目評(píng)比活動(dòng)。

1、藝術(shù)作品評(píng)比

幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，因此在我園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，教師輔導(dǎo)每名幼兒一幅（件）藝術(shù)作品，作品的形式有繪畫、泥工、折紙、小制作和書法，每班評(píng)選出優(yōu)秀作品34幅（件），全園設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，并上報(bào)教體局參加縣里的藝術(shù)作品評(píng)選。

2、藝術(shù)節(jié)目評(píng)比

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，為了激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)內(nèi)容自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我園開展了藝術(shù)節(jié)目匯演，節(jié)目形式有獨(dú)唱、合唱、歌表演、舞蹈。園里設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀節(jié)目參加縣藝術(shù)節(jié)節(jié)目評(píng)選。

藝術(shù)節(jié)活動(dòng)能充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，積極促進(jìn)幼兒健全人格的形成，因此我園非常重視藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，由主管領(lǐng)導(dǎo)制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，由各班和藝術(shù)教師制定切實(shí)可行的班級(jí)及個(gè)人藝術(shù)節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，積極參加縣第二十一屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，

力爭(zhēng)在活動(dòng)中取得好成績(jī)，并以此為契機(jī)加強(qiáng)我園的文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化藝術(shù)教育氛圍，讓我園的藝術(shù)之花花開滿園。

第一幼兒園201*年4月25日

擴(kuò)展閱讀：銀河幼兒園201*年度教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)暨文化節(jié)開幕式工作總結(jié)

銀河幼兒園201*年度教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)暨文化節(jié)開幕式工作總結(jié)

王禹

初冬的冷風(fēng)捎來絲絲的涼意，運(yùn)動(dòng)成為大家喜歡的驅(qū)寒方式。而趣味體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、趣味性及觀賞性將帶給我們快樂運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。趣味體育運(yùn)動(dòng)作為介于體育運(yùn)動(dòng)及趣味游戲之間的一項(xiàng)趣味競(jìng)技相結(jié)合的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，融合了體育、文化、趣味、智力等多元化元素，因此它比拓展訓(xùn)練更具趣味及凝聚力，能更好地把園所文化滲透給每位員工，增進(jìn)同事之間的親密感，并從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的方案設(shè)置、活動(dòng)組織到后期的總結(jié)反思，作為第一責(zé)任人的我和其他老師一樣在享受和思考著銀幼文化的浸潤(rùn)

本次活動(dòng)定位于第二屆銀河文化節(jié)的開幕式，體驗(yàn)式的參與，如孩子般的我們要在自我體驗(yàn)中感受銀幼文化的浸潤(rùn)，展現(xiàn)我們銀幼大家庭良好的精神風(fēng)貌和充滿斗志的活力。同時(shí)由于級(jí)組賽的設(shè)置，活動(dòng)也增強(qiáng)級(jí)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體凝聚力，融洽了我們的感情

活動(dòng)方案的策劃前期

在于方案的準(zhǔn)備過程中，【準(zhǔn)備】：人員的安置（合適的人做合適事情）、材料的配置（效益，充分利用孩子們的運(yùn)動(dòng)器材）、環(huán)境的布置（戶外室內(nèi)）、內(nèi)容的設(shè)置（立場(chǎng)、體驗(yàn)性），【評(píng)價(jià)】獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與獎(jiǎng)品（準(zhǔn)確、全面）。

作為第一責(zé)任人的我就像在主題活動(dòng)的組織活動(dòng)前組織相關(guān)的“前期經(jīng)驗(yàn)”調(diào)查與收集，很遺憾地是老師們參與的積極性并沒有預(yù)料中的高昂，寥寥幾個(gè)調(diào)查問卷的回執(zhí)既是安慰，也是刺激。既然前期經(jīng)驗(yàn)攝取的少，就利用有限的資源，努力在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上往“幼兒立場(chǎng)”上靠,看似平常，卻深含奧秘�！段迦税魏印�，考驗(yàn)的不僅僅是集體的力量，氣球的作用就好比是“黃燈”，因?yàn)橛袝r(shí)候力氣使大了、步子跨大了，容易“扯蛋”。一步一個(gè)腳印，做好自己，才能堅(jiān)持到最后；《摸石過河》，每人方法不同，步調(diào)不一致，但堅(jiān)持一個(gè)方向和追求的終點(diǎn)，就如我們銀幼大家庭一路走來，堅(jiān)持呵護(hù)教育、胚芽使命的職責(zé)；《瞎子瘸子》，合作、信任、支持，在幼教工作崗位上的我們，由于經(jīng)驗(yàn)不一，崗位不同，需要的就是相互間的合作、支持與信任，才能解決一路走來的障礙《投炸彈》，在行動(dòng)中反思、及時(shí)調(diào)整、提升成功經(jīng)驗(yàn)的能力，正如我們教育的精準(zhǔn)度，正是來源于我們一次次教育實(shí)踐的反思、調(diào)整與提升中；《飛毛腿》，在快速的同時(shí)，不要忘記你背負(fù)的報(bào)紙，就像跟隨著你的孩子，有時(shí)候你得為報(bào)紙放緩腳步，效率與效益的思考當(dāng)然這些項(xiàng)目的體驗(yàn)過程中，作為體驗(yàn)者你還背負(fù)著自己的思考與預(yù)設(shè)目標(biāo)，旁人的要求、指導(dǎo)，集體的榮譽(yù)等等，這時(shí)心態(tài)與狀態(tài)的表現(xiàn)，需要自我的調(diào)控與專注。作為觀眾，你既是學(xué)習(xí)者，也是競(jìng)爭(zhēng)者，抑或是熱鬧的看客，我想每個(gè)人都有自己的收獲，因?yàn)樵谶@樣的體驗(yàn)場(chǎng)中我們營造的氛圍與氣勢(shì)會(huì)引導(dǎo)著你不由自主地參與其中，主動(dòng)抑或被動(dòng)

此外活動(dòng)間的銜接與有效利用，則可以保證活動(dòng)更加有序有效的進(jìn)行。級(jí)組賽中設(shè)計(jì)的比賽用材的銜接性則最為重要，拔河賽第一，暖場(chǎng)，器材一次利用。接下來就是“走”的項(xiàng)目，飛盤的器材也是一次利用，第三螃蟹背球的球和作為路障的椅子則銜接到下個(gè)項(xiàng)目中的器材，第四項(xiàng)目中添置最后一個(gè)項(xiàng)目所需的桌子，第五項(xiàng)目撤下路障，留下桌子四張，方便最后的器材整理。

活動(dòng)方案的成稿與細(xì)節(jié)調(diào)整

項(xiàng)目人數(shù)的協(xié)調(diào)以及兩處場(chǎng)地安排的，在器材的準(zhǔn)備和人員安排的全體性上做好權(quán)衡，最后通過級(jí)組長(zhǎng)的統(tǒng)一匯總報(bào)名，確認(rèn)活動(dòng)的參與人員，匯總報(bào)名情況反饋主持人的報(bào)幕與提醒，確保活動(dòng)中人員的流動(dòng)有序。

相關(guān)器材的及時(shí)添置：戶外場(chǎng)地的照明與音響的設(shè)備準(zhǔn)備，晚點(diǎn)心的準(zhǔn)備各自負(fù)責(zé)人的責(zé)任明確與要求匯總，確保通知到位（這里需要反思的是對(duì)裁判員比分表記錄方式的前期碰頭交流、確保比賽過程中對(duì)于比分的記錄偏差與記錄方式不一）。

活動(dòng)流程中的實(shí)況反思

1.第一責(zé)任人事先與主持人之間的溝通交流

這里需要反思的是，我作為趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一負(fù)責(zé)人，腦海中已經(jīng)完整了導(dǎo)演了一遍整個(gè)活動(dòng)的流程，但是由于缺失對(duì)主持人的系統(tǒng)深入的溝通，只是對(duì)主持稿的審閱，不能完整的理解整個(gè)活動(dòng)的具體流程，就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)“調(diào)整”。項(xiàng)目中的比賽的層次、初賽、半決賽、決賽，參賽隊(duì)伍、人員的及時(shí)匯總?cè)笔?/p>

2.比賽過程中，教師對(duì)參賽項(xiàng)目規(guī)則的了解度。

這里需要反思的“文化自覺”、“自我管理”的踐行，對(duì)于比賽項(xiàng)目的規(guī)則明晰，是否為教師個(gè)人的角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的缺失。作為參與比賽的“運(yùn)動(dòng)員”如果連比賽項(xiàng)目的規(guī)則都不了解，站在場(chǎng)上“輸”掉比賽，不足為奇。

3.內(nèi)容的容量與時(shí)間的掌控

預(yù)設(shè)的90分鐘的容量，實(shí)際操作中有偏差。就像一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，30分鐘的教學(xué)容量，拘泥于任何一個(gè)流程會(huì)導(dǎo)致整體時(shí)間的延后。預(yù)設(shè)與實(shí)際的偏差，主要出現(xiàn)在開始時(shí)間的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)拖得過長(zhǎng)，最后的“總結(jié)”頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)較為混亂。

如何避免？

下次離園后的活動(dòng)，香檳湖園區(qū)承辦，照顧岷江部的班容、路程，應(yīng)該設(shè)置在五點(diǎn)左右。

頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)置，從人員的安排、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置、教師的自律自覺都需要提升一個(gè)檔次。當(dāng)然時(shí)間過長(zhǎng)的話，延遲滿足亦是一種不錯(cuò)的選擇，先發(fā)精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)賞在后。

4.全園、全員參與的覆蓋面真正落實(shí)

既然是銀幼的大家庭，每個(gè)人在這樣的體驗(yàn)場(chǎng)中，都要體驗(yàn)。主動(dòng)與被動(dòng)的區(qū)別如同演戲與看戲的區(qū)別，或許也有如孩子般喜歡不喜歡的影響。但我們還是希望每個(gè)銀幼人都能參與、參加到趣味項(xiàng)目中，不管成敗與否、不管出丑與否，不管任何與否、玩了再說

活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)與總結(jié)

我是一個(gè)貼著“玩性”老師的一線教師，其實(shí)我只是喜歡玩，會(huì)想著法玩的，像孩子一樣玩的人。玩是學(xué)習(xí)的一種方式，一種研究性、體驗(yàn)性、愉悅性的學(xué)習(xí)方式。小時(shí)候那是沒有如此豐富玩具、器材的年代，卻也跟泥巴、大樹、紙飛機(jī)、玻璃球、足球玩得不亦樂乎。我想體驗(yàn)兒時(shí)的趣味童年亦有一番快樂滋味。首先想到的是每個(gè)人都經(jīng)歷過的冬天拔河、跳繩和迎著雪花快速奔跑的雪仗，所以拔河、跳繩和跑的項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。而拉力車、螃蟹司機(jī)、投炸彈則是來源于我的課堂，孩子們喜歡的，又適合老師的活動(dòng)。瞎子瘸子、乒乓是趣味運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典，從未被超越

1.設(shè)計(jì)初衷

文化節(jié)總負(fù)責(zé)人的一句話：我們老師在體驗(yàn)著，孩子不也一樣么？

由己及人，吳老師思考：我在什么情況下才有真體驗(yàn)的？關(guān)于體驗(yàn)項(xiàng)目與形式、體驗(yàn)場(chǎng)的

營造等，孩子在需求上、在接受度上、在體驗(yàn)程度上、在內(nèi)心自省機(jī)制方面，與我們有什么異同？

我試著想：真體驗(yàn)：有準(zhǔn)備、主動(dòng)積極、全身心、有思考意識(shí)、相互學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，體驗(yàn)收獲的含金量十足（獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)）。

體驗(yàn)的項(xiàng)目與形式：運(yùn)動(dòng)周是不錯(cuò)的嘗試，項(xiàng)目來源于幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)，歷時(shí)長(zhǎng)，從自主練習(xí)、自然淘汰，到自主選擇、全體參與到積極拼搏，自發(fā)為自己，為班級(jí)爭(zhēng)“光”。

體驗(yàn)場(chǎng)的營造：結(jié)合大班的跳繩練習(xí)，借助挑戰(zhàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及初步的集體榮譽(yù)感“激發(fā)”幼兒內(nèi)在的堅(jiān)持性。進(jìn)而主動(dòng)參與體驗(yàn)。

體驗(yàn)的需要、接受程度、體驗(yàn)程度：

需要是我們感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。因此把握各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，貼合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和提升的需求，是孩子們體驗(yàn)需要上的要點(diǎn)。如小班幼兒在學(xué)期末的生活自理能力的體驗(yàn)，穿脫衣、鞋，疊衣物，自主用餐等等。接受體驗(yàn)的程度，我們需要關(guān)注孩子體驗(yàn)過程前后的自我評(píng)價(jià)以及與之相關(guān)的生成性學(xué)習(xí)。當(dāng)然在體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置上我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先關(guān)注的是孩子們的情感態(tài)度，能力居次。對(duì)大班的孩子們而言，我們就應(yīng)該忌用“最”、“第一”，試試“高手”、“強(qiáng)人”等修飾。同時(shí)在綜合性、開放性、實(shí)踐性上下功夫，注重過程，淡化知識(shí)或某一技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谶^程中的參與、理解、體驗(yàn)，即操作實(shí)踐。體驗(yàn)的程度，開放、綜合的實(shí)踐活動(dòng)，蘊(yùn)含的是自由自主舒展身心、積極參與的體驗(yàn)場(chǎng)，在這樣的氛圍下，體驗(yàn)的程度是理想的。

內(nèi)心自省機(jī)制：

受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維模式以及表達(dá)表現(xiàn)方式的影響，孩子們的自省或許來得不那么明顯。但全身心投入體驗(yàn)中的孩子卻讓我們每一個(gè)老師“敬畏”，這也正是“做好自己”的文化體現(xiàn)。他的收獲與成長(zhǎng)在這樣全身心的體驗(yàn)操作中遠(yuǎn)比我們想象的來得大得多。

2.體驗(yàn)的同理性

趣味的初衷就是好玩，有趣，快樂或許只是參與度的不同，體驗(yàn)度的不同、感悟度的不同，每個(gè)老師收獲的快樂多少、大小、長(zhǎng)短不一！

3.活動(dòng)細(xì)節(jié)的把握

做好自己的銀幼文化不是隨口說說的，小事件現(xiàn)大文化。這樣的活動(dòng)下來，希望我們每個(gè)銀幼人真的從所謂的小事、細(xì)節(jié)做起，做精，做細(xì)，做好，做出真文化。我們銀幼的團(tuán)體是反思向上的型的，文化節(jié)的洗禮會(huì)讓我們繼續(xù)前進(jìn)

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