小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在201*年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績，也有一些心得體會，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的過程。它是人們在總結(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實施類型、組織形式和步驟、評價等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開展大體可先分為以下五個階段來進行：

(1)進入問題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，使學(xué)生入其境，動其情，誘發(fā)他們的探究動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。(2)知識、研究準(zhǔn)備階段。教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識水平、生活經(jīng)驗、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實踐體驗階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網(wǎng)上下載、查閱報刊雜志等收集信息資料的活動，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對有用信息進行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復(fù)，推理是否合理等。同時要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問題”的解決過程中歸納解題思路與方法。加強小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動，及時修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個人的研究成果。(4)表達和交流階段。

在個人或小組匯總的過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，尊重他人的勞動成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達到共識。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生總結(jié)課題研究過程中的得失，使學(xué)生的問題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值。(5)成果評價階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感等許多方面。同時評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評價內(nèi)容多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。

擴展閱讀：小課題總結(jié)

高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

階段總結(jié)

郭莉芳

高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

-----------階段總結(jié)

“小課題實驗教學(xué)”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。現(xiàn)把自己探索的一些心得與同行們一起回味，愿多指教。

我們知道，只有通過課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教育理論方能轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，只有在教育教學(xué)實踐中才能形成教育教學(xué)能力，也只有在實踐中，才能進行師德鍛煉，形成教師的教育機智和高尚品德，這是成為優(yōu)秀化學(xué)教師非常重要的途徑。

我們強調(diào)，在課堂教學(xué)方面，要采用以“自主，主動，合作，探索”為特征的課堂教學(xué)模式，積極營造濃郁的教學(xué)情境，注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突，強調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系，讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)發(fā)展方面，要強調(diào)全面發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)生個體強調(diào)全面發(fā)展，對全體學(xué)生允許有合理的差異發(fā)展，因此，不同學(xué)生可以選擇不同的家庭作業(yè)，在教學(xué)中注意尋找科學(xué)的起點，找準(zhǔn)合適的切入點，分層要求，因材施教，保證對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅，使每一位學(xué)生都能迸發(fā)出最大的潛質(zhì)；在學(xué)法指導(dǎo)方面，要倡導(dǎo)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常通過自我分析來優(yōu)化思維過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，自我評價能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；在知識整合方面，要積極探索化學(xué)教學(xué)的生活化，課堂中要注意把化學(xué)和生活實際問題聯(lián)系以來，以生活中的化學(xué)問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，還要注意在高考復(fù)習(xí)中滲透這一觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實踐問題“化學(xué)化”的過程，體驗化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)注社會，關(guān)心民生，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，逐步建立起他們的可持續(xù)發(fā)展觀念和科學(xué)發(fā)展

觀。根據(jù)當(dāng)前教育研究呈現(xiàn)的一個新特點，即將重點研究方向由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，把教室變成“學(xué)室”特點，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，師生共同營造靈動的學(xué)習(xí)場，把教科研作為自己吸取教育養(yǎng)分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學(xué)實踐土壤，又有賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個新臺階。

那么，要達到上述目的和要求，我們就必須加強和重視“小課題實驗教學(xué)”。其實，課堂中的每一個演示實驗，就是我們最好的課題，教師如果能有的放矢，將會起到一針見血的作用。下面，我就介紹有關(guān)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)的實驗方案。

（一）實驗的目的

1、深入分析并妥善解決高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)知識的整體把握和局部認(rèn)識之間的矛盾�？朔�教學(xué)內(nèi)容的分散性和教學(xué)過程的間斷性給學(xué)生掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)帶來的負(fù)面影響，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握水平。

2、在保證完成國家教學(xué)大綱規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)的同時，運用學(xué)科結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論和現(xiàn)代教學(xué)論原理，探索適合素質(zhì)教育要求，有利于全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)策略。

3、發(fā)揮高中化學(xué)學(xué)科的整體育人功能，整體優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生知識和技能的掌握、能力和方法的培養(yǎng)、主體性的發(fā)揮、情感的激發(fā)這四個方面結(jié)合并融合成一個整體優(yōu)勢，使高中化學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

（二）實驗假設(shè)：高中化學(xué)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運用，提高化學(xué)學(xué)科的成績。有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、學(xué)會科學(xué)探究的方法；有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（三）實驗對象：郭莉芳教師和高二（3）班全體學(xué)生。

（四）實驗內(nèi)容：采用人民教育出版社高中化學(xué)第二冊中的演示實驗。（五）授課形式：教師演示、學(xué)生探索和師生合作完成。（六）評價

以學(xué)生實驗前后的主體性發(fā)展為依據(jù)來體現(xiàn)教學(xué)成果。（八）實驗步驟。

以《原電池原理》教學(xué)為例：

創(chuàng)設(shè)情境─→提出假設(shè)─→自主探索─→交流討論─→應(yīng)用創(chuàng)新

展示各種化學(xué)假設(shè)是由化學(xué)實驗設(shè)計總結(jié)原電池實際問題處理電池，設(shè)問原能（氧化還原（Zn-Cn原電池）理（見問題）反應(yīng)）轉(zhuǎn)化為的原理和組成(見下)電池是如何產(chǎn)電能見下圖（a）生電能的？

圖（a）：

原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬（正極）。

負(fù)極：較活潑的金屬兩塊相連接的電極{

原電池的組成{正極：較不活潑的金屬電解質(zhì)溶液問題：

①下列裝置屬于原電池

②前述原電池在實際應(yīng)用時有什么不足，你能改進嗎？

我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合

作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力。⑤幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。⑥可帶動其他同學(xué)對化學(xué)生活的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動性。

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