一年級品德草根課題

一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源從教師自身教育教學的困境中尋找問題問題庫小學品德課要讓小學一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。一年級學生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學習與游戲分化的最初階段，我認為上好一年級品德與生活課一定要寓教于樂，提高學生的道德觀念。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出，打造快樂的品德課堂。小學教育主要是養(yǎng)成教育，思想品德課不僅要提高學生的道德認識，激發(fā)學生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達到知行統(tǒng)一的目的。一年級學生是培養(yǎng)和形成道德行為習慣的最佳時期。我根據(jù)一年級小學生的年齡特點，用動畫故事、兒歌等形式，讓他們學有榜樣。這樣就能加強學生自我行為訓(xùn)練，達到了品德課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。充滿生機的課堂要遵循學生的生理和心理特點，思想品德課堂應(yīng)通過多維互動，讓學生展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力，在興趣盎然的教學中得到啟發(fā)，受到教育。在課堂上老師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。再融入多媒體快樂元素：圖文并茂的課件、逼真的畫面、鮮艷的色彩。這些都足以使學生情緒高漲，精神振奮，既激起了他們學習的欲望，又使他們能夠有效地調(diào)動自己的注意力和興趣。教育的理想境界是讓學生學會自我教育，因此教師要重視引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)、實踐，生成良好的品德行為習慣。小學品德教育課堂教學要求實、求新、求活，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，轉(zhuǎn)換教師角色，變革教學策略，回歸生活本源，讓課堂插上“快樂”的翅膀，讓課堂成為快樂之源，讓課堂煥發(fā)出生命活力�！霸⒔逃跇贰�,這是我國古代著名的教育家孔子提出的一種教學理念。在現(xiàn)代教育中，尤其是在當前新課程改革的過程中，讓學生快樂地學習，接受知識,培養(yǎng)能力，也不失為一種好的教育教學方式。同樣，在小學思品課教學中,激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。一改往常那種“走過場”的感覺,讓學生快樂地走進課堂尤為重要。從教師課堂教學的重點、難點中尋找問題從具體的教育教學場景中捕捉問題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題

從學校確立的“關(guān)鍵問題”分解來自其他的問題如何構(gòu)建高效的小學品德課堂？我們的低年級品德課如何凸顯有趣、有序、有效的特色？這是我們應(yīng)該深思的問題。教師要創(chuàng)造良好的氛圍，使他們能夠暢所欲言，提高學習效率，學生盡情表達，積極參與，從而高效地達成教學目標，這也是新課程標準所倡導(dǎo)的精神。孩子良好品行的培養(yǎng)，單靠快樂的品德課是難以達到“課后踐行”的目的，需要家校合力，才能讓我們的品德教育回歸社會服務(wù)社會。二、“草根課題”研究申報表

課題名稱所屬學科主持人姓名研究時間問題描述（填寫說明：對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。）給小學品德課堂注入快樂元素小學品德與生活課程201*年4月201*年4月（填寫說明：描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，小學品德課程本應(yīng)成為學科課程的主角，但一直以來都因為沒有考試考查機制，被學生、家長乃至老師視為次要科目。在這樣的大環(huán)境下，學生自然認為品德課可有可無，教材由于缺乏專人任教而常常被其他需要統(tǒng)考的科目占用。這些因素影響了學生的學習品德的熱情，極大地淡化了品德課程在小學教育的重要地位。品德課成了流于形式的說教課，變得枯燥乏味。因此，要上好品德課，首先要從觀念上讓學生重視這門課程，其次，要在品德課堂狠下功夫！讓小學品德課活起來，讓學生在情感、道德的熏陶下享受品德課帶來的無窮樂趣！在很多學生眼中，思想品德毫無“生機”。但是，我們都知道興趣是激化學生學習動力，固然思想品德教學不僅要動之以情，曉之以理，施之以愛，導(dǎo)之以行，而且要“引以為樂”。如果老師能讓課堂變得活躍快樂，不僅調(diào)動了學生學好思想品德課的興趣，而且能活躍課堂氣氛，讓教學變得生動而真實。那么如何才能讓小學品德課程充滿活力與生機，讓我們的品德課堂成為快樂求知的搖籃？于是我便以“給小學品德課堂注入快樂元素”為題立項對小學品德快樂教學進行課堂實驗研究。

問題界定1、品德教學《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，我們開展小學品德課的快樂課堂，其快樂的元素必須源于生活源于社會。2、快樂課堂快樂的學習是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標準的理念之一就是喚起學生要學習的需求，那些符合兒童“玩”的天性，才能喚起學生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學生學習的動機，從而讓兒童在課堂上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)參與學習過程。3、我選擇“給小學品德課堂注入快樂元素”作為研究課題，其目的就是打造小學品德課程的快樂課堂，就是要讓學生樂學愛學品德課，給教材死板枯燥的圖文注入鮮活的血液、主入快樂的元素，讓品德課程踏著快樂的步伐回歸生活回歸社會，讓品德教材成為快樂教材，真正讓學生在樂中學，教師在樂中教，讓思品課的“教”與“學”都收到事半功倍的效果。（填寫說明：包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來，而且進行簡單的說明。（2）實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。（4）研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）（1）研究方法1、調(diào)查研究法：通過對學生進行問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等形式，充分了解學生對思品課喜愛程度，找到學生不喜歡品德課的原因作為研究的突破口，通過深入的調(diào)查研究，掌握課題研究的第一手資料，并做好個案分析，為后期的課題研究做好充分的準備。2、案例研究法：學生沒有全身心投入品德課堂的原因是多方面的，把教學過程中出現(xiàn)的典型事例描述出來，并對其加以分析從中尋找品德課堂快樂教學研究進展的突破口。3、文獻法：認真學習有效教學理論、及課堂教學技巧的書籍，如：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》、《教師充電錦囊叢書課堂情緒調(diào)控》等吸收一些相關(guān)理論和理論精華，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。4、經(jīng)驗總結(jié)法：邊實驗邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學中好的經(jīng)驗?zāi)芡茝V。（2）實施步驟1、第一階段：準備階段認真填寫“個人課題”申報表，撰寫“個人課題”方案。2、第二階段：課題實施階段。①收集研究資料，開展課題研究。②開展快樂品德課堂實踐課，記錄教學個案及反思。3、第三階段：總結(jié)拓展階段。①進行課題實驗的總結(jié)、反思。問題解決的設(shè)想

②整理材料，撰寫結(jié)題報告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、課件等。（3）時間安排：第一階段：201*年4月201*年8月第二階段：201*年9月201*年12月第三階段：201*年1月201*年4月（4）研究措施1、課前收集快樂元素。要把小學品德課堂變成快樂課堂，積累“快樂”素材和備好課是“快樂”教學的關(guān)鍵。這也是思想品德課“快樂”教學的必備條件。細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社會現(xiàn)象；多閱讀一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料，特別是小學生能夠理解和接受的時政要聞、電視、廣播等媒體上的“快樂”素材，為快樂課堂“備戰(zhàn)”。2、課堂共享快樂元素�！翱鞓贰闭n堂本身就蘊涵著師生之間和生生之間相互交流，實現(xiàn)雙向互動，達成共識、共享、共進的意思。在思想品德課堂上，師生要合作、和諧，這些包括師生之間、生生之間動態(tài)的合作和交流，導(dǎo)致雙方觀念和行動的適應(yīng)和調(diào)整，相互溝通和促進，師生共同體驗分享快樂元素。在課堂上通過老師創(chuàng)設(shè)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。3、課后延伸快樂元素。品德課的最終目的是回歸生活與社會，一節(jié)成功的品德課，除了學生的課前實踐、課中體驗，好要有課后的延伸。學生在快樂的課堂中思想和品德得到了熏陶，人格得到了滋養(yǎng)，還需要課后踐行，讓我們的快樂元素得以延伸，才會收到好的教育效果。（填寫說明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問題解決成效。）愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師�！比绻�我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然參與學習。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的思想品德課教學，完全有可能做到讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學生在品德課堂上成為“樂之者”，從而進入最佳學習境界�！翱鞓贰苯虒W以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。我們在研究過程特別強調(diào)“快樂”元素的適用性把握，要與教材的育人目標相關(guān)聯(lián)。讓課堂教學達到有趣、有序、有效。教師必須注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學生樂不思學。對“快樂”的案例加以恰當引導(dǎo)和延伸，讓學生能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學習的動機。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了�！苯虒W有法但教無定法。作為一名思想品德課教師，我將繼續(xù)讓思想品德課快樂下去，讓學生享受思想品德課的快樂，最大化地實現(xiàn)我們的教學目標。問題解決的成效分析

預(yù)期成果審批意見

公章：日期：（填寫說明：呈現(xiàn)研究成果形式和預(yù)設(shè)研究成果名稱。）1、論文、課題研究報告。2、精品教案集、課件匯編。2、快樂課堂課例或課堂實錄。

擴展閱讀：一年級體育草根課題

一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源從教師自身教育教學的困境中尋找問題從教師課堂教學的重點、難點中尋找問題從具體的教育教學場景中捕捉問題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題從學校確立的“關(guān)鍵問題”分解問題庫隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當代小學生是在非常順利的環(huán)境中和家長的寵愛下成長起來的，是"在蜜水中泡大的"。因此，這一代小學生更容易在生活、學習中遭受挫折。“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會相伴而行，讓學生充分認識挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，是我們在教學中所要解決的問題。體育教學是以身體練習為基本形式，學生的意志品質(zhì)及心理活動，在體育教學中表現(xiàn)得極其生動、形象和具體。因此，在體育教學中對學生進行挫折教育具有其它學科無法代替的作用。學校體育教學應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對學生的心理健康教育。教學中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學生承受一定的生理、心理負荷，來培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。在一些課堂比賽中，教師有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學生體驗生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強心理承受能力，達到考驗意志，鍛煉胸襟的目的。學習是學生的首要任務(wù)，學生一般都己抱有一定的期望，一旦達不到期望的標準，就容易對自己產(chǎn)生不滿，而導(dǎo)致心理上的挫折。特別在當前，家長望子成龍望女成風心切，學生學習失敗后往往遭受冷遇、歧視、斥責，使學生處于焦慮狀態(tài)。調(diào)查表明：受挫者中有57％是因?qū)W習受挫。學習成績達不到目標；作業(yè)過多，不能按時完成；學習成績差，造成過重心理壓力；無機會顯示自己的才能。挫折教育是教學生正確對待失敗，在失敗時如何盡快調(diào)整好心理平衡，充分發(fā)揮自己的能力和潛能去獲取成功。這種教育方式能強化他們的堅強意志，增加他們的定力，為他們今后走向社會，在激烈的競爭中屢戰(zhàn)不敗打下基礎(chǔ)。通俗一點地說就是教會學生臨危不懼，處變不驚，百折不撓，逆流而上，關(guān)鍵是“不懼”，“不驚”，“不撓”，“向上”。家長、學校與社會相互配合，積極營造“磨難勵志”的氛圍，使學生明白“自討苦吃”的深刻意義。與此同時，作為體育教師，對學生既要嚴格要求，又要熱情幫助，同時要注意嚴以律已，身先士卒，起好為人師表的作用，同時也要重視課內(nèi)外結(jié)合，使學生在課內(nèi)得到教育，在課外得到內(nèi)化和升華。來自其他的問題由于個人的心理和生理條件的限制，會使個人的目標無法實現(xiàn)，產(chǎn)生挫折。二、“草根課題”研究申報表

課題名稱所屬學科主持人姓名研究時間問題描述問題在體育教學中如何實施挫折教育（填寫說明：描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）教育界有句名言：“失敗教育只能使教育失敗，只有成功教育才能使教育成功”。成功教育立足尊重學生在體育運動中的主體地位，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，讓每個學生都得到成功與成功的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，增加他們的學習自信心，進而把學生培養(yǎng)成為身心健康、全面發(fā)展的未來事業(yè)的創(chuàng)造者與成功者。從心理學的角度分析，每一個人都有獲得成功的渴望，并在成功中發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的才能，從而獲得更多的自信。從當今體育教學的教與學現(xiàn)狀分析，在體育教育中普遍存在著重視技術(shù)傳授和體質(zhì)的增加，輕視學生心理素質(zhì)、情感需求、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)；同時還存在著重視教法研究，輕視學生學習方法的研究�，F(xiàn)存的教育依然受功利價值觀的支配，客觀上壓抑了學生個性的發(fā)展，影響了人的潛能發(fā)展，這與時代發(fā)展的要求不相適應(yīng)，當代的學生是跨世紀的一代，他們中絕大多數(shù)是獨生子女，缺乏堅強意志、吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神，承受能力較差。他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學習、生活、人際交往等方面會遇到各種挫折，有些問題如不及時解決和正確疏導(dǎo)，將對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙和人格缺陷。尤其是隨著小學生年齡的增長，獨立自主意識逐漸發(fā)展，在他們不斷向周圍生活環(huán)境進行自主探索時，會與周圍的環(huán)境發(fā)生各種矛盾，難以避免地會遇到大大小小的挫折。這時對他們進行抗挫折教育顯得尤為重要。為此，我們決定在一年級的教學中實施挫折教育，并開展此課題的研究。（填寫說明：對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。）1、體育教學根據(jù)教學大綱組織和指導(dǎo)學生參加體育活動，使他們通過反復(fù)的練習，將思維活動與體力活動緊密結(jié)合，促進身體、知識、技能和思想的變化。2、心理教育根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。界定問題解決的設(shè)想3、本課題提出的《在體育教學中如何實施挫折教育》主要是指在體育教學過程中，通過對學生的觀察、調(diào)查、分析、了解，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地采取一些方法與措施，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的自信心、自控力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、受挫能力和不驕不躁、自尊自愛、團結(jié)互助、勇敢頑強、敢于拼搏的良好心理品質(zhì)。（填寫說明：包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來，而且進行簡單的說明。（2）實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。（4）研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）一、研究目標1、總目標：通過對學生的觀察、調(diào)查、分析、了解每個學生的個性特征。針對不同學生的不同情況進行教育與教學。在增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生樂于助人、勇于挑戰(zhàn)困難的精神和自己調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。2、階段目標：第一階段：通過理論研究，設(shè)計出研究方案的階段第二階段：方法與手段的實施階段，通過對各種信息的反饋，進行鞏固與完善的階段第三階段：總結(jié)方法，得出實驗成果階段二、研究內(nèi)容1、開展抗挫折教育要以心理健康教育活動課為主陣地。采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、情境體驗、磨難訓(xùn)練、活動競技、模擬探究等多種教學形式，從而有效地增強學生在不同情境下抗挫折的能力，讓學生真正學有所獲。2、開展抗挫折教育要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學中，充分利用教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，滲透抗挫折教育，啟發(fā)學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識三、研究方法1、文獻資料法：通過查尋資料，借助其相關(guān)理論與方法，進行實驗研究；2、調(diào)查法：調(diào)查學生的愛好、心理健康和具有的心理障礙、心理傾向等；3、行動研究法：創(chuàng)設(shè)不同的課堂環(huán)境去加強學生的受挫能力。四、實驗對象：滄江中學附屬小學一年級18班全體學生五、實施步驟1、準備階段（201*年3月201*年5月）⑴學習教育學、心理學方面的基礎(chǔ)理論，收集有關(guān)抗挫折教育的資料。⑵制定課題研究方案，成立課題組⑶對學生進行抗挫折能力的問卷調(diào)查，前測，為心理輔導(dǎo)確定重點。2、研究階段（201*年6月201*年12月）⑴記錄研究過程，采集課題有關(guān)數(shù)據(jù)，收集課題資料⑵開展豐富多彩的培養(yǎng)學生抗挫折能力的教育活動3、總結(jié)完善階段（201*年1月201*年4月）⑴通過研討、座談、問卷、測評等形式廣泛收集課題信息，對課題進行后測和終結(jié)性評價，完善課題檔案。問題解決的成效分析預(yù)期成果⑵完成本方案“研究內(nèi)容”中規(guī)定的各項研究項目，寫出研究論文和結(jié)題報告。六、實驗分工：顧問：王濤（課題論證指導(dǎo)）成員分工：何永東：課題研究方案設(shè)計、課題總結(jié)、負責收集一年級調(diào)查數(shù)據(jù)及研究、分析；曾濤：課題教學方案、活動方案設(shè)計、組織；負責一年級的調(diào)查及研究、分析。（填寫說明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問題解決成效。）心理學研究表明，抗挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。一個人對抗挫折的能力，與年齡的增長有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗，增強其應(yīng)對挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對小挫折的人，往往能在大挫折面前堅韌不拔，而那些毫無挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。小學生具有較強的可塑性。本課題通過心理教育在體育教學中的滲透，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，科學地、有針對性地對學生的思想品質(zhì)、行為習慣、文化修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等方面進行教育與教學，全面提高學生心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。（填寫說明：呈現(xiàn)研究成果形式和預(yù)設(shè)研究成果名稱。）本課題預(yù)期研究成果：1、論文、課題研究報告。2、抗挫折教育心理活動課課例或課堂實錄。

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