參加思想品德國(guó)培反思與感悟

國(guó)培反思與感悟

參加思想品德國(guó)培反思與感悟

淅川縣厚坡鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)張秀英

201*年9月，我參加了南陽市農(nóng)村骨干教師思想品德課改培訓(xùn)。觀摩聽評(píng)示范課，專家、教師經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓我收獲很大，獲益匪淺。這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，更讓我看到了自己與他人的差距，在今后的教育教學(xué)工作中，我要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。下面是我接受這次培訓(xùn)的反思與感悟。

一、耳濡目染的感受1、整體感受此次培訓(xùn)，專家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)。此次培訓(xùn)，內(nèi)容廣泛，圖文并茂。每個(gè)模塊都由優(yōu)秀教師進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學(xué)的新理念，以及如何提高教學(xué)技能。此次培訓(xùn)，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，喚起孩子成長(zhǎng)的渴望，給孩子一個(gè)夢(mèng)想的天空。此次培訓(xùn)，我們觀摩了幾位老師的品德優(yōu)質(zhì)課，耳濡目染地學(xué)到了品德課的備課、上課，評(píng)課技能。

2、對(duì)教學(xué)策略的更新認(rèn)識(shí)

從“改善中學(xué)思想品德教育”到“思想品德課程的備課策略”的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，實(shí)施新課改以來，很多學(xué)校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學(xué)校也積極推行、組織了大規(guī)模的學(xué)策略、考策略、用策略的活動(dòng)。通過開展這一系列的活動(dòng)，讓我們這些在教學(xué)第一線的老師對(duì)新策略有了較全面的認(rèn)識(shí)。但我一直以來認(rèn)為，教學(xué)策略僅僅是一個(gè)模式，是一個(gè)公式化的東西，只要我們按照它的教學(xué)流程去設(shè)計(jì)課堂，去組織活動(dòng)就可以了。聽了幾位骨干老師的精彩的發(fā)言后，我才認(rèn)識(shí)到我對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)的膚淺，才領(lǐng)會(huì)到教學(xué)策略呈現(xiàn)給我們的不是一種模式，而是一種理念；它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應(yīng)該是融會(huì)貫通；所以說，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

3、對(duì)實(shí)施小組教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高思想品德課教學(xué)有效性”到“思想品德課教師的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力”的闡述，我感受最深的是：指導(dǎo)小組互動(dòng)問題。我們探究的是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，“合作互動(dòng)”是課堂上一個(gè)重要步驟，其中有三個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，要求責(zé)任分工明確，又相互依賴，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上的主要組成部分，但是很多時(shí)候我們組織的小組合作互動(dòng)只不過是一個(gè)花架子：光知道小組合作學(xué)習(xí)的含義，操作起來卻不能落到實(shí)處。比如：很多時(shí)候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學(xué)生就以小組為單位開始討論、學(xué)習(xí)，在聽課老師看來學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現(xiàn)象，學(xué)習(xí)討論后并不知道自己學(xué)到了什么，所以說這是華而不實(shí)的，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該杜絕的。培訓(xùn)老師的精彩發(fā)言，就如何開展小組教學(xué)給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學(xué)中我們可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)、借鑒。

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4、對(duì)思政課發(fā)展的綜合化趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)專家指出：“運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值�！边@一點(diǎn)我覺得提的很好。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)來說較差，尤其是農(nóng)村學(xué)生的能力相對(duì)來說更差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科那樣通過做練習(xí)、考試檢驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是看他通過學(xué)習(xí)本課程的有關(guān)內(nèi)容之后，在實(shí)踐中面對(duì)真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現(xiàn)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復(fù)絮叨要實(shí)在、動(dòng)人的多，也有效的多。這樣才能真正發(fā)揮思品課的最大功效：“德育無痕”！

二、震撼心靈的收獲

《三字經(jīng)》中有這樣一句話：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義�！惫湃肆攘葦�(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。拿自己與示范老師相比的相形見拙中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不僅僅是對(duì)教師這個(gè)行業(yè)，以至于對(duì)全社會(huì)的每一個(gè)人都面臨著終身學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)際出發(fā)，我感悟到作為一名教師一名合格教師一名優(yōu)秀的教師必須針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升完善，提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)1、樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

作為教師，特別是思想品德課教師，需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)，更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。廣博精深的專業(yè)知識(shí)，是做教師的根本條件，為此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師的眼界要進(jìn)一步拓寬，要對(duì)人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學(xué)生；教師要善于以各種不同的方式與外界進(jìn)行全方位的交流，將社會(huì)的細(xì)微變化及時(shí)準(zhǔn)確地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)要把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。今后我們要繼續(xù)充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

2、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)，有幸認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神。與他們探討、交流，不僅使我們?cè)跇I(yè)務(wù)上有所得，

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更在思想上時(shí)刻提醒自己，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。社會(huì)不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有自己不松懈，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務(wù)水平，更有高尚的道德情操，才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

（二）守望德育教育，重構(gòu)職業(yè)形象，擔(dān)當(dāng)青少年德育的任務(wù)

國(guó)培班專家們的講座由新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、一綱多本形勢(shì)下教材的使用、思想品德教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)等廣大思想品德教師專注的話題入手，指出思想品德教育的重要性，我們深切地體會(huì)到教師特別是思想品德教師要用師德守望當(dāng)下的教育，要為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力保駕護(hù)航。

1、近年來，一些青少年學(xué)生存在的人格扭曲、道德淪喪現(xiàn)象，向全社會(huì)敲響了警鐘。從成都學(xué)生溫某因高考成績(jī)不理想上吊自殺、上海海事大學(xué)的法學(xué)研究生楊元元上吊自殺，到浙江金華的高中學(xué)生徐力殺母、江蘇的違紀(jì)學(xué)生瘋狂地砍死校長(zhǎng)的四位親人、云南的馬加爵殺人事件……，面對(duì)這些令人驚心的事件，人們不禁要問：我們多年的教育究竟有沒有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？愛因斯坦在應(yīng)《紐約時(shí)報(bào)》教育編輯之約發(fā)表的教育聲明中指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力�！蔽覈�(guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生也曾說過：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出人格長(zhǎng)城來，要我們大家建筑人格長(zhǎng)城。只有這樣，才能使學(xué)生自覺地創(chuàng)造真善美之人格�！睆闹锌梢钥闯觯�他們把德育放到了一個(gè)至高無上的重要地位，德育的確應(yīng)該是整個(gè)教育的靈魂。

2、德育的有關(guān)內(nèi)容，要具有時(shí)代性和針對(duì)性，青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，人生觀、世界觀還沒有牢固樹立，有很大的可塑性，教育工作者要在實(shí)事求是、社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，因人制宜、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，對(duì)前途認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生及時(shí)修改自己的藍(lán)圖，矯正自己的行為，努力適應(yīng)全球化條件下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。德育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解和掌握他們的思想狀況和心理狀況，使教育要求和方法同學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，做到有的放矢。

3、在德育工作中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的一言一行都在不知不覺地陶冶和感染著自己的學(xué)生，教師的本職工作就是教書育人，教書育人本來就是一個(gè)統(tǒng)一的過程，它反映在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于教學(xué)過程的始終，身教重于言教，教師是最直接或者說是最直觀的、最經(jīng)常的、最有效的德育因素。新舊體制的并存，各種不可避免的腐敗、愚昧、落后等社會(huì)消極現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。我們除了正面對(duì)學(xué)生灌輸正確的思想價(jià)值觀、道德觀外，還應(yīng)利用學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)來導(dǎo)向?qū)W生的道德認(rèn)識(shí)。

在新課程改革的今天，回顧所走過的路程，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務(wù)實(shí)階段。課堂教學(xué)也從一開始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺的課件，逐步走向成熟，回歸理性。我們?cè)诿�索�?shí)踐的同時(shí)產(chǎn)生過困惑，也帶來了思考，漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西，課堂慢慢返璞歸真，回歸德育課堂。

（三）注重反思，促進(jìn)有效教學(xué)，做研究型思品教師

1、要強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深

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深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去教學(xué)才最有效。

2、教學(xué)反思能力需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法，要確定自己需要反思的內(nèi)容，要把握教學(xué)反思的過程。只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｖ挥羞吔踢吙偨Y(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步”，才能成為一名科研型的教師。

3、要注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)十反思。一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際，有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些實(shí)用性教研，要通過有效教學(xué)，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會(huì)在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)。

短暫的培訓(xùn)，永恒的收獲！理論上的提升，實(shí)踐上的驗(yàn)證，讓我深知了一位教育家公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路。在今后的工作中，我以此為新起點(diǎn)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，用所學(xué)知識(shí)理論不斷指導(dǎo)實(shí)踐，努力做一名研究型的教師。

總之，通過這次培訓(xùn)我有很多的收獲。再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟�！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢(mèng)想，在課改的征途中各盡所能、各顯神通吧！

張秀英寫于201*年9月27日星期二

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參加首期思想品德國(guó)培班學(xué)習(xí)感想

湘潭市雨湖區(qū)江南中學(xué)朱艷

說句真心話，我從教20多年來，除了觀摩過市里的很少幾次競(jìng)賽課外，幾乎沒有參加過高于學(xué)校級(jí)別的任何培訓(xùn)。都說，教師更要終生學(xué)習(xí)，走在學(xué)生前面，走在時(shí)代的前面，我想說，如果不是自己在電腦上"摸著石頭過河"，還真的就是一個(gè)可能連學(xué)生都瞧不起的“土老帽”。

感謝國(guó)培計(jì)劃，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)老教師這樣難得的機(jī)會(huì)，也從來不敢奢望的機(jī)會(huì)，能夠來到衡陽師院，脫產(chǎn)培訓(xùn)半個(gè)月�；蛟S，這真的是個(gè)信號(hào)，國(guó)家又下決心開始進(jìn)行新一輪的中小學(xué)教育教學(xué)的改革了，又下決心開始了十年前那場(chǎng)“馬拉松”、卻仿佛永遠(yuǎn)都看不到終點(diǎn)的素質(zhì)教育推進(jìn)了。

作為一個(gè)在思想品德課教學(xué)崗位上的老教師，我?guī)е�欣喜而來，帶著希望而來，也帶著困惑而來。在衡陽師院廖建平主任的周密策劃和精心組織下，我們愉快的生活，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了理論見識(shí)，收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從廖主任的風(fēng)趣深刻雅俗共賞、云峰開講的旁征博引幽默詼諧到各重點(diǎn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談成功之道，無不讓我們耳目一新，深沉思考，渴望提升自我，不愧國(guó)培走一回。

但是，作為一個(gè)初中思想品德課教師，我心中的困惑依然存在著，有時(shí)候，甚至痛心不已。教育改革應(yīng)該怎么改，素質(zhì)教育究竟應(yīng)該怎么深層推進(jìn)，我很迷茫。高考制度不能取消，如果用其它任何方式取代高考，將會(huì)迎來更大的教育腐敗、官場(chǎng)腐��；但不改革，素質(zhì)教育還是會(huì)處于一個(gè)尷尬的境地，喊得很兇，假的很多，收效微乎其微�？傇谒伎�，也總在擔(dān)心。聽了幾次衡陽市重點(diǎn)中學(xué)成章中學(xué)和岳云中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的講座，我個(gè)人還是覺得他們嘴上說搞素質(zhì)教育，其實(shí)，整套作法仍然圍繞應(yīng)試教育展開。我們作為學(xué)員，都覺得自己來學(xué)習(xí)一次不容易，但實(shí)質(zhì)推進(jìn)素質(zhì)教育更不容易，我們肩負(fù)著國(guó)家的希望，感覺壓力太大了，責(zé)任更大。

學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但帶來的困惑依然在心頭揮之不去。作為一名思想品德課教師，我們的崗位是否就是課堂45分鐘？固然，所有的人都會(huì)說，每一個(gè)教師都有課堂內(nèi)外教育教學(xué)的責(zé)任。但學(xué)校的常規(guī)思維、常規(guī)管理中，做班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理幾乎都是政教處、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)，這是他們的工作量就安排好了的。坦率說來，這些年，中學(xué)思想品德課教材的改革，不但是貼近了學(xué)生的生活，就連教學(xué)生的我也從中學(xué)到了很多為人處世的道理和方法，受益匪淺。很多科任教師和班主任在做學(xué)生思想工作、解決學(xué)生思想問題時(shí)不如思想品德課教師專業(yè)和有效。目前，在思想品德課教師工作定量上卻和歷史等學(xué)科參照進(jìn)行，比我們很多主科課時(shí)要多得多。這個(gè)實(shí)際就是，我上完課就萬事大吉了，學(xué)生的行為是班主任的事情，我完全可以不管不問。很多時(shí)候，我就講這個(gè)做人的道理，學(xué)生就犯這個(gè)做人的錯(cuò)誤，是教呢還是不教呢？教了有干涉內(nèi)政之嫌，又沒有工作量要求，何必麻煩；不教又是我上課才講的道理。心里徘徊并痛苦著。學(xué)習(xí)中，國(guó)家重視學(xué)生思想品德課教學(xué)的聲音很響很亮，實(shí)際上，學(xué)校思想品德教育的行動(dòng)很假很弱。

所以，我個(gè)人覺得，加強(qiáng)思想品德課教育，不能僅僅只喊在口頭上，也不能僅僅只體現(xiàn)在教材的改革中，更不能僅僅停留在課堂上。這也是國(guó)家思想品德課教育改革所要考慮的小小問題之一，但卻是我們思想品德課教師的大大心愿。

我作為一名思想品德課教師，更呼喚思想品德教育的改革和素質(zhì)教育的真正到來。

201*、11、20衡陽師院

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