通用技術(shù)備課組總結(jié)

通用技術(shù)總結(jié)

回顧本學期，通用技術(shù)現(xiàn)成的經(jīng)驗和素材都很緊缺，教師們只好摸石頭過河，尋找通用技術(shù)教學的模式和方法。

為了解決教師們面臨如何教的疑惑，我們成立了學校通用技術(shù)中心組，確立了中心組成員，定期開展通用技術(shù)集備活動。每次活動，各安排一名老師介紹接下來2-3周的新知授課思路、亮點、疑惑其他教師結(jié)合自己的教學進行交流，提出優(yōu)點，點出不足，切磋中教師們會加深對通用技術(shù)教學的理解，提升技術(shù)教學的認識，找到技術(shù)教學的捷徑，這種集備形式很受歡迎。

通用技術(shù)課堂要達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，教師在課堂上僅講理論是遠遠不夠的，要把課堂還給學生，讓學生參與到技術(shù)學習活動中，合作交流、自主探究，形成屬于學生自己的技術(shù)思想。本學期做了以下幾點：

一、動手實踐，做中學

通用技術(shù)課標中指出：技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于做中學，學中做，我們的課堂通過學生親手操作、親身體驗引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并將所學應(yīng)用于實際問題的解決。比如：在流程與設(shè)計中，我們讓學生通過組裝小車體驗流程，并理解系統(tǒng)概念。

二、任務(wù)引導，要我學

學生對于通用技術(shù)的學習興趣，在最近階段需要老師的指導。在通用技術(shù)教學中，教師一般通過給學生設(shè)置任務(wù)的形式，引領(lǐng)學生創(chuàng)造性地自主發(fā)展。通過任務(wù)引領(lǐng)教學內(nèi)容，學生在教師的引導下，自主探究、合作學習，共同完成任務(wù)、解決問題，獲得成功的學習體驗。例如，教學“設(shè)計過程、原則、評價”時，筆者首先布置了三個任務(wù)：制作便攜式小板凳、多功能筆筒、自由設(shè)計（材料為瓶蓋）。第一個任務(wù)是制作便攜式小板凳，是為了讓學生體驗設(shè)計的一般過程，學會自我評價；第二個任務(wù)是制作多功能筆筒，注重小組合作，以及學生小組之間的相互評價；第三個任務(wù)是自由設(shè)計，不給學生具體的設(shè)計要求，只限定材料，讓學生發(fā)揮想象進行自主設(shè)計和創(chuàng)作。既體驗一個設(shè)計的過程，又要遵循一定的設(shè)計原則，滲透相關(guān)的評價知識。這三個任務(wù)貫穿于設(shè)計過程、原則、評價，將教材上的理論知識，通過具體任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學生比較容易地掌握了基本的知識與技能，擁有技術(shù)學習的情感態(tài)度與價值觀。

二、拓展知識，我要學

教師應(yīng)有“用教材，而不是教教材”的教學思想。通用技術(shù)教師在教學中,要注重發(fā)掘

教材中隱含的知識,拓展教材上的內(nèi)容。例如，在課堂教學上采取以生為本的教學組織形式,盡量排除教材和教師權(quán)威對學生的束縛,教學地質(zhì)版必修1“模型或原型的制作”中，教材重點介紹了金屬加工工具的使用，筆者在教學中根據(jù)教學情況，適當?shù)卦鎏砹四竟ぜ庸すぞ叩氖褂�，并通過播放視頻小鐵錘的制作和動手實踐、七巧板的制作，讓學生對工具的使用方法和模型制作有個感性認識。然后，讓學生制作七巧板，學會使用鋸、銼等生活中常用的工具。

三、全程導學，我會學

根據(jù)通用技術(shù)學科的特點，我們一直在探討屬于通用技術(shù)課程的全程導學案，全程就是將課堂進行科學的“前置”與“后延”。全程并不是讓老師們在除課堂以外的自主學習時間進行講課或輔導，而是給學生以科學合理的學習建議或指導。

學案關(guān)鍵在于“導”。應(yīng)體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的主人；教師是學生學習活動的導師、合作者這一教育理念。體現(xiàn)“先學后教”“以學論教”的教學思想。導學不但應(yīng)引導學生進行知識的探究、規(guī)律的總結(jié)、方法的提煉、能力的培養(yǎng)，還應(yīng)對學生進行方法的教育和非智力因素的教育。使學生在學習文化知識的同時，逐漸形成終身學習的能力。

實施全程導學案的目的是：提高課堂教學效率，指點學生學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。在學科教學課時較少的前提下，教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程，調(diào)整教學內(nèi)容。課堂教學教師的“導”貴在精，“點撥”妙在到位。把有限的課堂教學時間用在釋疑解惑上，用在形成知識框架上，用在思路方法點撥上，用在規(guī)律概括總結(jié)上。

這樣的導學設(shè)計可以讓學生有的放矢地進行學習和思考，這樣的引導是符合科學的學習規(guī)律和認知規(guī)律的，自然也成了學生學習的基本策略和方法。通過一段時間的訓練，學生自然就能學會自主學習，學會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，不僅可以摸清學習的規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。以上的導學過程其實還隱含著一個常用創(chuàng)造技法的學習，頭腦風暴法和缺點列舉法，為后面的學習做一鋪墊。

通用技術(shù)課堂應(yīng)該以新教材教育理念為指導,依據(jù)學生實際知識水平和能力,以主題知識為中心,從學生已有經(jīng)驗出發(fā),開展合作探究,并注意營造積極和諧氛圍,引導學生積極主動參與問題,培養(yǎng)自主探究學習,讓學生在學習中學會主動發(fā)展,努力實現(xiàn)“三維教學目標”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計,通過一個個探究活動,引領(lǐng)學生體驗、感悟、獲取學科知識及其意義。在這種開放式學習中,以求達到“學習內(nèi)容活動化,探究活動內(nèi)容化”的境界，從而達到提升學生的技術(shù)素養(yǎng)。

擴展閱讀：通用技術(shù)備課組總結(jié)

201*～201*學年第一學期通用技術(shù)

備課組總結(jié)

靳同環(huán)

山東省寧陽第一中學高二通用技術(shù)

201*年1月12日

本學期通用技術(shù)備課組通過組員的努力下，有了一定的進步�，F(xiàn)將這本學期的教學工作及其它相關(guān)工作的總結(jié)如下：

本學期開設(shè)的課程是通用技術(shù)課程的必修模塊《技術(shù)與設(shè)計2》�！丁凹夹g(shù)與設(shè)計1”模塊使學生對技術(shù)有初步的理解，并掌握一定的設(shè)計以及評價能力�！凹夹g(shù)與設(shè)計2”模塊是在“技術(shù)與設(shè)計1”模塊的基礎(chǔ)上，對技術(shù)與設(shè)計過程中所涉及的一些基本問題的進一步深入，其目的是培養(yǎng)學生對技術(shù)與設(shè)計的思想和方法的理解以及應(yīng)用技術(shù)解決實際問題的能力，使他們具備利用和評價技術(shù)的方法和策略，以及受用終

身的技術(shù)管理能力。內(nèi)容有《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》、《流程與設(shè)計》。

在這一學期，通用技術(shù)備課組對如何上好這一課程進行了新一輪的探索，從兩個方面入手：（一）教學方式的探索，之前通用技術(shù)課程是按傳統(tǒng)的方式進行教學，而這一學期備課組對生本教學這一教學方式進行了初步的實驗，初步實驗的效果較好。（二）教學內(nèi)容的探索，通用技術(shù)的教材編的有兩個極端，一個是過于簡單，另一個是過于專業(yè)化。就這兩個極端導致了這門課很難組織。為了讓學生能夠更好的理解通用技術(shù)課程，提高課堂效率，通用技術(shù)備課組對教學內(nèi)容進行了一定的改動，最主要一點就是從生活入手，使上課內(nèi)容更貼近生活。在學校的指導下，做好集體備課工作，力求備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，提高教育教學質(zhì)量。在教學過程中，本組成員還能夠把握學生的思想動向，經(jīng)常與班主任交流本班同學學習、生活狀況，爭取當好班主任的好助手。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及動手能力。

在全體備課組成員的努力，以及教研組的指導下，通用技術(shù)備課組順利完成了第一學期的任務(wù)，教無止境，我們會更加努力，精益求精，爭取提高全體同學的技術(shù)素養(yǎng)，動手能力及創(chuàng)新思維，讓學生動手動腦全面發(fā)展。

友情提示：本文中關(guān)于《通用技術(shù)備課組總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，通用技術(shù)備課組總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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