普格中學(xué)通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié).doc

普格中學(xué)通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:6月13----16日地點(diǎn)：普格中學(xué)網(wǎng)絡(luò)室人員:劉奎，張毅

通過這次通用技術(shù)的培訓(xùn)知道了什么是通用技術(shù)課程。通用技術(shù)指的是信息技術(shù)之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并于專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大同學(xué)具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)課是高中新課程技術(shù)領(lǐng)域中與信息技術(shù)并列的一門內(nèi)容全新的課程，它主要目的在于彌補(bǔ)原有課程體系在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面的不足，培養(yǎng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)的、全面而有個(gè)性發(fā)展的當(dāng)代高中學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、通用性和選擇性。

理解了社會(huì)發(fā)展離不開技術(shù)，沒有技術(shù)和知識(shí)，我們將無依無靠。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能沒有基本技術(shù)和相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。高二年級(jí)開設(shè)的通用技術(shù)課程就是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

知道了這門課程很有用。主要體現(xiàn)在1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；4．增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力；5．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。知道了課程的結(jié)構(gòu)。從高二開始所有學(xué)校都要?jiǎng)?chuàng)造條件保證通用技術(shù)課程中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”兩個(gè)必修模塊的開設(shè)。在完成必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校在高二年級(jí)和高三年級(jí)要盡量選開選修1（電子控制技術(shù)）選修2（建筑及其設(shè)計(jì)）選修3（簡易機(jī)器人制作）選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）選修5（家政與生活技術(shù)）選修6（服裝及其設(shè)計(jì)）選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)），有興趣的同學(xué)還可以在老師的帶領(lǐng)下從事專題的研究。如專題一：綠色食品；專題二：品種資源的保護(hù)和引進(jìn)；專題三：無土栽培；專題四：營養(yǎng)與飼料；專題五：病蟲害預(yù)測(cè)及綜合治理；專題六：農(nóng)副產(chǎn)品的營銷等。通過家政與生活技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用換燈泡、修馬桶、做凳子等日常生活常用技術(shù)”。

知道了在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本原則：1.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；2.注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；3.立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；4.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；5.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)通用技術(shù)的課程理念和目標(biāo)。一、教師要把通用技術(shù)課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿�維教學(xué)目標(biāo)。1、要把握好課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位。教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)目的和要求，這一點(diǎn)已經(jīng)為廣大教師所熟悉，它與課程目標(biāo)有很大的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過一定的技術(shù)過程所形成的在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化，是變化量。而課程目標(biāo)則是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的預(yù)設(shè)狀態(tài)，是狀態(tài)量。但它們之間也有緊密的聯(lián)系，課程目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。要把握好課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位，首先要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)好國家設(shè)計(jì)通用技術(shù)課程的目的、基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合教材和教學(xué)參考資料把它進(jìn)一步細(xì)化分解落實(shí)到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中去。2、從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度呈現(xiàn)目標(biāo)。在以往的教學(xué)大綱中，關(guān)于目標(biāo)的表述大多是圍繞學(xué)科知識(shí)與技能展開，而且往往強(qiáng)調(diào)“技術(shù)點(diǎn)”。而在新課程中，采用從三個(gè)維度呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度的目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是不可或缺，貫穿過程始終的目標(biāo)，過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，但它服務(wù)和服從于上述兩個(gè)維度目標(biāo)的需要。在教學(xué)中，三個(gè)維度的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體。3、防止教學(xué)目標(biāo)的“失控”把握教學(xué)目標(biāo)的定位后，要求教師在講課之前明確地提出對(duì)學(xué)生的期望。如“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)，有很多同學(xué)在青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中拿不出作品，其原因是邁不出第一步。教師在講課之前明確提出本節(jié)課要讓每個(gè)同學(xué)邁出設(shè)計(jì)的第一步，要找到同學(xué)們與發(fā)明家的真正差距在哪里，培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題的能力。一旦教師的期望成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)就具有了激活功能，從而激活與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在講課中教師要注意目標(biāo)偏差校正。在教學(xué)的每個(gè)階段為防止偏離教學(xué)目標(biāo)而“失控”，各階段為防止遠(yuǎn)離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的各種測(cè)驗(yàn)是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與掌握標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差。如在“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題是政治問題，有的是社會(huì)問題或者管理問題，這就是偏差。一旦發(fā)現(xiàn)這些偏差要及時(shí)進(jìn)行校正，糾正偏差，使各個(gè)階段都符合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)要求。只有各個(gè)階段保質(zhì)保量不出偏差，才能使全過程達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，著力培養(yǎng)技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。一是在親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力。在設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)中，學(xué)生親歷了產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過程。嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的甜頭。在這個(gè)過程中產(chǎn)生了多樣化的思維，也有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，加深了對(duì)技術(shù)的理解，提高了對(duì)技術(shù)的使用、改進(jìn)及決策能力。除通用技術(shù)課堂教學(xué)之外，指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，同樣引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)制作過程。有許多學(xué)生能夠提出新穎、獨(dú)到的見解，有部分學(xué)生能夠進(jìn)行小發(fā)明、小制作。獲獎(jiǎng)不是目的，但從獲獎(jiǎng)能夠看出學(xué)生不僅掌握了對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的操作技能，也由技術(shù)的理解能力、使用能力初步拓展到了改進(jìn)能力、決策能力及管理能力。

三、是正確處理“三動(dòng)”關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)評(píng)價(jià)和交流的能力。通用技術(shù)教學(xué)教學(xué)要面向社會(huì)、面向生活，不能把學(xué)生封閉在狹小的課堂里，閉門造車。有的教師教學(xué)中重視“動(dòng)手”，對(duì)“動(dòng)口”和“動(dòng)腦”則不大重視，有的教師反過來，重視“動(dòng)腦”，對(duì)“動(dòng)口”和“動(dòng)手”不大重視，要正確處理“三動(dòng)”關(guān)系，即要處理好“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的關(guān)系。我認(rèn)為，“動(dòng)手”是第一位的，但是“動(dòng)手”不是單純訓(xùn)練“手”，“動(dòng)手”不是目的。“動(dòng)腦”相對(duì)“動(dòng)手”是更有價(jià)值的部分，奧林匹克五環(huán)標(biāo)志的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)奧林匹克精神的獨(dú)到理解，這種理解，不“動(dòng)腦”是不行的，當(dāng)然，也離不開“動(dòng)手”。要進(jìn)行“腳踏報(bào)警器”的設(shè)計(jì)和制作，“動(dòng)腦”也是關(guān)鍵，還要注重“動(dòng)口。運(yùn)用技術(shù)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流的能力，通用技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的人不能埋頭搞設(shè)計(jì)，要將其作品推廣出去，就需要有運(yùn)用技術(shù)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流的能力。

四、是在學(xué)生全員性和全程性參與的同時(shí)，生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與。我把設(shè)計(jì)“腳踏報(bào)警器”，上升為全班同學(xué)的任務(wù)。把一個(gè)班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問題，生成了解決問題的多個(gè)方案。即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程，從而使學(xué)生真正獲得比較完整的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)“腳踏報(bào)警器”的過程中，我通過加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)了手腦并用，規(guī)范了操作行為，使學(xué)生在參與中逐漸熱愛技術(shù)活動(dòng)，形成了積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

五、教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)最后，作為一個(gè)剛剛接觸通用技術(shù)這門學(xué)科的教師，我認(rèn)為最重要的還是加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)識(shí)水平。能夠?qū)�學(xué)生的思維起到正確的引導(dǎo)作用。畢竟古話說得好：“名師出高徒”。我希望在經(jīng)過省上的統(tǒng)一培訓(xùn)之后，自己對(duì)這門新學(xué)科有一個(gè)較為成熟的認(rèn)識(shí)。在新學(xué)期能以一個(gè)良好的面貌面對(duì)學(xué)生，和同學(xué)們一起思考，一起創(chuàng)造！

最后，還有些問題沒有在培訓(xùn)中得到解決，這里也把它反映出來。一是能不能及時(shí)配套相應(yīng)的資金、器材、場(chǎng)地，以便下期能如期開課，怎樣的政策來保證？二是對(duì)通用技術(shù)教師的培訓(xùn)能不能搞實(shí)地培訓(xùn)、臨場(chǎng)觀摩？三是高考不考，怎樣來保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否足夠重視？

擴(kuò)展閱讀：高中通用技術(shù)培訓(xùn)方案

山東省201*年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

高中通用技術(shù)培訓(xùn)方案

齊魯師范學(xué)院

201*-8-19

根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)》的通知精神與要求，為加強(qiáng)全省通用技術(shù)課程骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮其在通用技術(shù)課程改革和發(fā)展中的帶動(dòng)、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)山東省高中通用技術(shù)課程教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，特制定本培養(yǎng)方案。

一、指導(dǎo)思想

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。各種高新技術(shù)正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式，影響著人們的社會(huì)關(guān)系和人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。重視技術(shù)教育，現(xiàn)已成為世界各國的共識(shí)。在我國高中階段設(shè)置通用技術(shù)課程，是我國教育改革的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

本次培訓(xùn)堅(jiān)持以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想為指南，在《山東省201*年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》精神指導(dǎo)下，以高中課程改革的基本精神和國家教育改革法規(guī)為基本依據(jù),旨在通過21天的集中培訓(xùn)，提高通用技術(shù)骨干教師對(duì)通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)、理解和課程實(shí)施能力，促進(jìn)通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。本方案遵循中青年骨干教師成長規(guī)律，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論和通用技術(shù)課程的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過理論研修、實(shí)踐練習(xí)的學(xué)科培訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者自主發(fā)展、自我提高、更新觀念，增強(qiáng)受訓(xùn)者的通用技術(shù)課程實(shí)施能力，為我省建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展的高中通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，進(jìn)而提升高中的通用技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)省教育廳要求，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論和通用技術(shù)課程的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過理論研修、通用技術(shù)課程的學(xué)科培訓(xùn)，幫助培訓(xùn)對(duì)象更新教育觀念，提升實(shí)施通用技術(shù)課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)通用技術(shù)課程骨干教師的專業(yè)成長，使教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和科研素養(yǎng)等方面有大幅度提升，具體達(dá)到以下目標(biāo)：

1、課程建設(shè)能力的提高。深人鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,正確理解和認(rèn)識(shí)教材的編寫思想和處理方法，真正領(lǐng)會(huì)通用技術(shù)課程的理念和目標(biāo)，掌握通用技術(shù)課程的實(shí)施策略與方法，具有較強(qiáng)的通用技術(shù)課程資源開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)、課程管理和評(píng)價(jià)能力。

2、學(xué)科研修能力的提高。能根據(jù)通用技術(shù)教育的目標(biāo)和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自我發(fā)展的目標(biāo)，并養(yǎng)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考技術(shù)問題的習(xí)慣，確定個(gè)人的課程研修方向。

3、動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。立足實(shí)踐，充分利用分組教學(xué)與討論的形式，提高對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過程和方法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高技術(shù)素養(yǎng)與動(dòng)手能力。

4、帶動(dòng)輻射能力的提高。培訓(xùn)對(duì)象經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠成為學(xué)�；蛘邔W(xué)區(qū)的教學(xué)骨干，發(fā)揮較強(qiáng)的引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)本校通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

三、課程設(shè)置

針對(duì)高中教師的實(shí)際情況，結(jié)合其知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬從以下三個(gè)方面對(duì)高中通用技術(shù)課程骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。

1、學(xué)科理論培訓(xùn)

介紹高中通用技術(shù)的國際國內(nèi)背景，解讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通用技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合等。本課程以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，從通用技術(shù)的課程定位、課程基本理念、課程主要目標(biāo)及其理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的具體策略等幾方面進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的闡述，努力使研修者深刻理解通用技術(shù)的理念與目標(biāo)。主要包括：國內(nèi)外通用技術(shù)課程改革發(fā)展與課標(biāo)解讀、通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)與教學(xué)策略、教學(xué)研究課題選題指導(dǎo)等。

2、學(xué)科技能培訓(xùn)

該模塊將組織研修者進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，在提高教師對(duì)新課程特征的認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，通過大量的、高強(qiáng)度的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)、

設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。主要包括：通用技術(shù)方法技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)、通用技術(shù)常用工具的使用等。

3、課程專題研究

該模塊以現(xiàn)代教學(xué)觀、師生觀為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，簡要介紹通用技術(shù)新教材的特點(diǎn)及使用中應(yīng)注意的問題，對(duì)通用技術(shù)課程的必修內(nèi)容進(jìn)行解析，著重從課程模塊的價(jià)值、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其特征、內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題等方面對(duì)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》、《必修模塊》進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹與研討，力求進(jìn)一步的提高研修者的通用技術(shù)教學(xué)水平。利用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)案例的交流討論，以案例為線索、以解決問題為目標(biāo)，從而提高研修者的教育教學(xué)能力。通過案例介紹，使研修者對(duì)通用技術(shù)新教材有更加深刻地認(rèn)識(shí)，從而拓展其教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法、校本教研教案的設(shè)計(jì)、高中通用技術(shù)專題研究以及視頻案例研究。

課程設(shè)置：

課程模塊專題及課程國內(nèi)外通用技術(shù)課程改革發(fā)展與課標(biāo)解讀為每個(gè)孩子插上創(chuàng)新的翅膀?qū)W科理論與通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)與教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)交流項(xiàng)目設(shè)計(jì)原理與策略學(xué)科專用教室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)專題工程草圖美術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)課件制作技術(shù)專業(yè)技能計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)技術(shù)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)發(fā)明與革新及專利申請(qǐng)課程專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（木工、金工、電工技術(shù)）學(xué)時(shí)32223372王秀玲2777劉玉修黨好政專業(yè)技術(shù)人員實(shí)訓(xùn)授課教師顧建軍劉金水段青曾慶偉程魯華黃瑞張成強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練專家講座研修形式產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作（必修1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作（必修2）專題設(shè)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析（必修2）控制設(shè)計(jì)與分析（必修2）自選課題（選修內(nèi)容）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課及教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)觀摩與見習(xí)教學(xué)活動(dòng)示例（視頻資料）重型汽車制造技術(shù)見習(xí)機(jī)械加工見習(xí)每位學(xué)員在本地講一節(jié)通用技術(shù)公開課每位學(xué)員結(jié)合本地特色設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)專題（原創(chuàng)）每位學(xué)員為本校（或本地）設(shè)計(jì)一個(gè)本學(xué)科專用實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)室）建設(shè)方案每位學(xué)員結(jié)合本次培訓(xùn)撰寫一篇結(jié)業(yè)論文14141414714777劉玉修趙東華程魯華劉萌李娟中學(xué)教師觀摩討論劉文斐重汽工程師機(jī)床廠工程師李娟張成強(qiáng)劉萌劉文斐參觀考察專題講座與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)交錄像交作業(yè)交方案交文章分散研修

四、培訓(xùn)方式

培訓(xùn)以集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程分散研修相結(jié)合的方式進(jìn)行。（一）集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)階段以專家引領(lǐng)、參與式、體驗(yàn)式教學(xué)為主，堅(jiān)持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合，集中培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。采用參與式討論、學(xué)員間交流研討、案例教學(xué)、考察觀摩等培訓(xùn)方式。

1、理論學(xué)習(xí)與專家報(bào)告相結(jié)合。采用專家講座、學(xué)員研討與專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由教研員、教學(xué)名師、教學(xué)能手以及一線有經(jīng)驗(yàn)的教師組成教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全面參與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，使他們的成功經(jīng)驗(yàn)起到引領(lǐng)和輻射作用。主講教師與學(xué)習(xí)者在一種對(duì)話式的、平等的交流中展開雙向的溝通，

一起探討對(duì)通用技術(shù)課程的理解、認(rèn)識(shí)，以達(dá)成共識(shí)。共同研究討論和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和溝通，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、課程專題與典型案例相結(jié)合。通過課程專題的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范性教學(xué)，通過專家指導(dǎo)和學(xué)員研討，使參訓(xùn)學(xué)員綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施水平有大幅度提高。技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”相結(jié)合，注重技術(shù)的設(shè)計(jì)和制作、技術(shù)試驗(yàn)。參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)探究主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自主進(jìn)行探究設(shè)計(jì)，在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的過程中加深對(duì)技術(shù)的感悟和理解。

3、教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)課程以實(shí)踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，把技術(shù)分析與技術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，把模型制作與工具使用相結(jié)合。主要以實(shí)踐形式組織教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)員掌握一些在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有重要應(yīng)用的教學(xué)技能，如一些重要計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)員的教學(xué)本領(lǐng)。

4、參與式研修。整個(gè)培訓(xùn)過程中，體現(xiàn)由專家、培訓(xùn)教師、參加培訓(xùn)者一起的參與式的研修，體現(xiàn)學(xué)員之間的交流和體驗(yàn)，我們將把參訓(xùn)學(xué)員教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及他們的教學(xué)案例，作為培訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)造交流和共享的條件，使學(xué)員更實(shí)際的參與深入的研修，獲得更好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)班級(jí)分10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人，組長1人。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將作為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專題制作或創(chuàng)作，多次分組交流討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)每兩個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名專家作為輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

5、考察學(xué)習(xí)。鑒于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，我們將借助濟(jì)南市的地理人文及產(chǎn)業(yè)構(gòu)成資源，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)考察。通過對(duì)自然環(huán)境、地理人文和工廠企業(yè)的參觀、考察，豐富學(xué)員閱歷，同時(shí)體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思想和方法。要求每次參觀考察結(jié)束時(shí)，撰寫總結(jié)體會(huì)，并以此經(jīng)歷為資源，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。

（二）遠(yuǎn)程分散研修

分散研修階段學(xué)員以自我提高為主，結(jié)合專家指導(dǎo)、組長引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此階段仍然以集中培訓(xùn)階段的各小組成員作為學(xué)員交流討論的主要成員，小組專家跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)員研討。學(xué)員與單位、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家之間的研討學(xué)習(xí)相結(jié)合。

分散研修期間，全體學(xué)員通過高中通用技術(shù)培訓(xùn)專用郵箱（現(xiàn)已設(shè)立并開始使用：TYJSPXB@126.com）和班級(jí)移動(dòng)飛信群（已經(jīng)建立并已開始使用）進(jìn)行聯(lián)系和交流。結(jié)合分散研修期間的作業(yè)，分階段進(jìn)行研討，對(duì)于分散研修階段的優(yōu)秀資料（例如多媒體資料等）將在全體學(xué)員中推廣學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)員發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員把集中培訓(xùn)和分散研修期間學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)員成為學(xué)校或者學(xué)區(qū)的教學(xué)骨干，真正起到帶動(dòng)輻射作用，帶動(dòng)本校和本地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

五、考核方式

1、脫產(chǎn)培訓(xùn)期間：

每一教學(xué)階段結(jié)束時(shí)按要求完成相應(yīng)作業(yè)，取得相應(yīng)成績。2、分散研修期間：

⑴、每人完成一個(gè)適用于本校（或本地）的通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)室）完整建設(shè)方案。

⑵、每人結(jié)合本地特色或特點(diǎn)，設(shè)計(jì)完成一個(gè)通用技術(shù)課程的教學(xué)專題。要求是原創(chuàng)。

⑶、每人在本地講一節(jié)公開課。要求提供所講公開課的相關(guān)資料（視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、照片等）。

⑷、結(jié)合本次培訓(xùn)提高，寫一篇結(jié)業(yè)論文。優(yōu)秀的將予以推薦發(fā)表。

六、管理辦法

1、成立“骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)培訓(xùn)辦公室，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)

行組織和協(xié)調(diào)。

2、建立班主任制度。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)日常工作。

3、培訓(xùn)班成立班委會(huì)，協(xié)助班主任做好培訓(xùn)班各項(xiàng)工作。

4、班級(jí)分10個(gè)學(xué)習(xí)小組，方便分組討論學(xué)習(xí)，并由組長負(fù)責(zé)小組的日常教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作。

5、參訓(xùn)人員堅(jiān)持每天7小時(shí)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，1-2小時(shí)自修學(xué)習(xí)時(shí)間。

七、參考資料

1、國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（201*到2020）2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀4、教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

5、教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》

6、《山東省教育廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見（試行）》7、《通用技術(shù)教學(xué)研究與案例》

8、《理解與實(shí)踐通用技術(shù)新課程-與通用技術(shù)教師的對(duì)話》9、《走進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》

八、專家顧問及教學(xué)團(tuán)隊(duì)

姓名顧建軍段青單位南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院海南省教育研究培訓(xùn)院備注教育部普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專家教授博導(dǎo)組組長；教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長。教授教授教授國家級(jí)新課改骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)專家。教育部普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員；教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員。教育部高中新課程教學(xué)實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目工作組成員、山東省基礎(chǔ)教育職稱常初芳齊魯師范學(xué)院物理系齊健山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院劉金水章丘四中官文櫟齊魯師范學(xué)院物理系曾慶偉山東省教科所王秀玲山東省教研室課程改革和高考改革專家工作組核心成員。中教高級(jí)主任教授任高、初中物理，小學(xué)科學(xué)新課改骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，多次參與國家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。副研究員博士后山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技高級(jí)教師術(shù)專家團(tuán)隊(duì)副組長、山東省教學(xué)研究室高中通用技術(shù)教研員。實(shí)施高、初中信息技術(shù)新課改骨干培訓(xùn)者副教授培訓(xùn)項(xiàng)目，多次參與國家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。實(shí)施高、初中信息技術(shù)新課改骨干培訓(xùn)者教授培訓(xùn)項(xiàng)目，多次參與國家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)。高級(jí)教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)副組長。于元?jiǎng)�齊魯師范學(xué)院物理系邱忠華齊魯師范學(xué)院物理系程魯華山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨好政山東省教研室劉玉修山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師高中通用技術(shù)課程教研員。山東師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。高級(jí)教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)團(tuán)隊(duì)專家。高級(jí)教師山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修高中通用技術(shù)團(tuán)隊(duì)專家。趙東華濰坊一中

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