九年化學(xué)集體備課工作總結(jié)

初三化學(xué)備課組工作總結(jié)

奉城二中潘月明

我們化學(xué)備課組共有2位教師，擔(dān)任著5個班級的化學(xué)教學(xué)工作。我們以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取�？忌�答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。3、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))�；�礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。7、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

擴(kuò)展閱讀：九年化學(xué)集體備課中心發(fā)言人材料三單元

集體備課中心發(fā)言人材料（期中前）

第三單元：自然界的水

本單元在全書中的地位

本單元從社會實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境。因此，本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。

本單元知識概述

從知識結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三部分：一是從社會學(xué)角度認(rèn)識水，包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護(hù)等。二是一些化學(xué)基本概念。三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元重點(diǎn)是：

1.人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用。2.原子、分子的概念。

3.過濾、蒸餾等基本操作技能。課題1水的組成教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識水的組成。

2.了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。3.過濾、蒸餾等基本操作技能。重點(diǎn)、難點(diǎn)：單質(zhì)、化合物的區(qū)別。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)：

水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的距離感，引起學(xué)生的興趣。為了不沖淡本課題的主體知識水的組成，作為引入史實(shí)很簡短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。

對水的組成的認(rèn)識是通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。

在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。

對于本單元的教學(xué)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

課堂練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成課后第1題，并完成第3題，作業(yè)是課后第4題。

課題2分子和原子教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)：

從本課題開始，學(xué)生將對微觀世界有所了解。首先將認(rèn)識物質(zhì)的可分性分子、原子的存在，然后通過分子、原子在化學(xué)變化中的不同來形成分子、原子的概念。

本課題首先從學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象及品紅在水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，接著用簡短的幾名話將人類對分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒組成的觀點(diǎn)。然后通過氨的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論分子是不斷運(yùn)動的，并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋。關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，只是利用物理中所學(xué)內(nèi)容，在解釋學(xué)生已知現(xiàn)象的同時確認(rèn)了分子間有間隔的事實(shí)。

對于本單元的教學(xué)從以下幾方面入手，活動與探究仍是一種引導(dǎo)下的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，先做氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、討論并盡可能歸納出引起這一變化的原因，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)對所列原因進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出分子是不斷運(yùn)動的結(jié)論。補(bǔ)充一些能用分子或分子運(yùn)動解釋的日�，F(xiàn)象，引導(dǎo)他們在觀察分析變化現(xiàn)象的同時，聯(lián)想到分子的存在狀態(tài)及其運(yùn)動和變化情況。

課堂練習(xí)要求學(xué)生完成課后第1題，并完成第3題，作業(yè)是課后第2題。

課題3水的凈化教學(xué)目標(biāo)：

1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，蒸餾凈化水的方法。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)：

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

對于本單元要在教學(xué)中創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課題中的活動與探究內(nèi)容，準(zhǔn)備

好過濾實(shí)驗(yàn)代用品，并在課上進(jìn)行實(shí)際操作。應(yīng)鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

課堂練習(xí)要求學(xué)生完成課后第2、3、4題，作業(yè)是課后第1題。

課題4愛護(hù)水資源教學(xué)目標(biāo)：

1.了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何保護(hù)水資源。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)：

本課題主要介紹兩部分內(nèi)容，一是水資源概況，二是水資源保護(hù)，每部分內(nèi)容又都是從兩方面入手。

水資源概況，一方面從儲量一說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩方面來認(rèn)識事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。因?yàn)樵谪S富的水儲量與有限的淡水這一現(xiàn)實(shí)情況中，本身蘊(yùn)含著相對、辯證的思想，同時隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。

水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖、表代替文字�？紤]到節(jié)水和水污染問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報道和資料非常豐富、易得，相關(guān)內(nèi)容也很好理解，因此節(jié)水只是以舉例的方式簡要給出工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的節(jié)水思路，防治水污染則是從污染源角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求并獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動。

對于本單元教學(xué)形式可以多樣化，可從課堂延伸至課外。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可以自學(xué)與討論相結(jié)合，也可以結(jié)合課外的調(diào)查研究組織出墻報、寫論文、演講等活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

課堂練習(xí)要求學(xué)生完成課后第1題，課后作業(yè)是第4題，讓學(xué)生調(diào)查了解自己生活周圍有哪些水的污染源，提出防止的設(shè)想或建議并填寫表格。

課題2分子和原子

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

三.教學(xué)難點(diǎn):物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？四.新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

板書：一、分子的特性

1.分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

說明：1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg一滴水中約有1.67×1021個水分子類比說明：

問題討論衣服曬在太陽下，變干了，為什么？路過花叢，為什么能聞到花的香味？板書：二.分子等微�？傇诓粩嗟剡\(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？教學(xué)過程：

A組實(shí)驗(yàn)：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：下面一個裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

板書：三、分子等微粒間有間隔。知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

活動與探究三：分子可分提出問題：

1.液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2.一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

推論四：

分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升：

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

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