參加重慶市第三屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩交流會心得

參加重慶市第三屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩交流會心得

201*年12月9日，我與周志文老師參加了重慶市第三屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩交流會活動。

本次賽課活動的上課內(nèi)容主要是計算課（人教版教材），本次賽課突出了新課程的教學(xué)研究專題性和針對性，以賽促研究，以賽代訓(xùn)。同時也充分展示了新課改六年來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革成果，進一步推進了全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革。競賽課都能充分落實新課程背景下的計算教學(xué)的新理念，展現(xiàn)新課堂背景下常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的新方法和新思路。來自全市各區(qū)縣的22位選手展開了緊張而激烈的角逐,我縣隘口小學(xué)的張永新老師參加了本次賽課。

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是，一直以來，計算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。從理性的角度分析，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。

傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課改以來，在計算教學(xué)中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，而減少了很多必要的練習(xí)，但在進行了一個階段時間之后，大家發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計算錯誤率偏高了，不少學(xué)生的計算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實而不失靈活，我們一線教師又應(yīng)該如何做才能克服計算教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端，從而提高計算教學(xué)的有效性呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計算教學(xué)一改以往計算教學(xué)的枯燥乏味，充滿了生機與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息。計算教學(xué)不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗

一、計算教學(xué)的重要性

數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對于每個人來說，在小學(xué)階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。并且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算，但在教材這方面，所提供的教學(xué)素材較為單調(diào)，需要教師深入研究教材，利用合理的教學(xué)手段，使計算教學(xué)也富有活力。

二、計算教學(xué)的有效性的嘗試1、帶著研究的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，在計算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：第二節(jié)傅老師的小數(shù)和整數(shù)的相乘的教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動探索、研究中掌握。這部分內(nèi)容的關(guān)鍵是處理小數(shù)點。怎樣在積的適當(dāng)位置點上小數(shù)點，也是筆算教學(xué)的重點內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生在計算情境中體驗豎式計算，研究積小數(shù)點位置的規(guī)律，主動構(gòu)建小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。例１從夏天買３千克西瓜要多少元這個實際問題出發(fā)，根據(jù)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算這個已有概念，列出算式０．８×３。這是學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘法，它的得數(shù)是幾?搜索相關(guān)的知識經(jīng)驗，一般有兩條思路：一是把３個０．８連加；二是把０．８元看成８角，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。這兩種方法都是小數(shù)乘整數(shù)的認知平臺。教材里寫出０．８×３的豎式，讓學(xué)生從整體上感知它。初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計算，豎式的形式和整數(shù)乘法很接近；由于一個因數(shù)是小數(shù)，積也是小數(shù)。

例題繼續(xù)求冬天買３千克西瓜要多少元，讓學(xué)生獨立計算２．３５×３，探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發(fā)乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數(shù)點的。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進行，學(xué)生算過乘法后，又會進一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘，只是積里要點上小數(shù)點。二是用加法驗證乘法，結(jié)果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。

通過例題的教學(xué)，學(xué)生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算，乘的方法和整數(shù)乘法基本相同�！霸囈辉嚒敝�重教學(xué)積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點小數(shù)點。分別看積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”�！熬氁痪殹钡冢差}，根據(jù)一道整數(shù)乘法等式，寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積，專門練習(xí)根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點的位置�！靶�數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計算”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生把例題里的感知和“試一試”的收獲結(jié)合起來，通過在小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構(gòu)計算法則。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。當(dāng)運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進行計算的教學(xué)。

一道簡單的計算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人教師聯(lián)系了實際生活，使原本單調(diào)的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計算教學(xué)中注重把計算內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律進行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的密切關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場。

3、在游戲活動中進行學(xué)習(xí)。(1)、組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認真一點檢查。

(2)、開火車。

低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式�！伴_火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。4、在錯誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式�！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我們更該注意對學(xué)生進行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，要追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。但一直以來，計算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。

為了落實本次觀摩交流會議精神，我校數(shù)學(xué)教師將于十二月份針對計算課和解決問題教學(xué)做一次專題研討，屆時我校數(shù)學(xué)教師將以現(xiàn)場課和心得體會的形式向全校老師匯報本次學(xué)習(xí)的收獲和體會。

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參加全國第一十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改

革觀摩交流會心得體會

------六安市城北小學(xué)南校鮑傳波

10月21日至23日我在武漢參加了一個觀摩交流會的活動，這次活動是由中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會舉辦，每兩年一次，是全國小學(xué)數(shù)學(xué)界層次最高、最具學(xué)術(shù)性、影響最大的一次盛會。本次觀摩會分華師體育館和洪山體育館兩個場地同時進行，期間展示了來自全國各個省、市的優(yōu)秀課共32節(jié)，我參加了洪山體育館的現(xiàn)場觀摩，三天時間在這個會場聽了16節(jié)課，每節(jié)課都是精彩連連、收獲多多。每個課例都有其特色、亮點，每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、執(zhí)教教師及全體團隊的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、精心的教學(xué)設(shè)計都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學(xué)功底。翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設(shè)計，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。我就結(jié)合這次觀摩課的設(shè)計，談?wù)剛�人的一些感受。

16位教師展示了不同課題的內(nèi)容，數(shù)與代數(shù)5節(jié)、空間與圖形4節(jié)、統(tǒng)計與概率1節(jié)、綜合與實踐6節(jié)。在這16節(jié)課中，各有所長、各具特色，充分展示各地探索實踐的成果。每一節(jié)課都比較扎實、有效�？傮w來看，具有如下共同特點：一、能有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，課堂上老師巧設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：合肥市海棠花園小學(xué)喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)游戲》，老師借助視頻直觀介紹游戲玩法，教師通過對游戲輸贏的掌控，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)需求。整個教學(xué)過程，可以說是有效而高效。二、重視對教材的加工，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，進而通過學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗、知識背景為載體，合理改組教材，真正地把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。可以說這也是本次觀摩課中給我的感受較深的一點。其中深圳的駱奇老師帶來的《探索尾巴重新接回的奧秘》，以自己獨特的方式對“最小公倍數(shù)”進行了演繹。當(dāng)他以六邊形和四邊形呈現(xiàn)猴子圖時，學(xué)生已經(jīng)被這簡潔的情境圖吸引住了，接著拋出“轉(zhuǎn)動四邊形中的猴子尾巴幾次，猴子還能重新接回尾巴”的問題，學(xué)生大膽猜測，產(chǎn)生與正確結(jié)果不符的矛盾后，進一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。類似的幾幅圖實踐后，學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)了，這時老師再揭示課題。這一設(shè)計，無不使在場的很多老師感慨：這才是真正地探索！原來《最小公倍數(shù)》竟也可以用這樣的方式來講授。折服了在場的所有師生。（補充）三、老師都有較高的教師素養(yǎng)。

1、他們的教學(xué)語言簡潔而嚴密，生動有趣。

精美的語言引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，講究科學(xué)性。要求教師用語要科學(xué)、準(zhǔn)確。

2、有豐富的課堂語言評價。

每位學(xué)生在課堂中表現(xiàn)，都希望得到老師的欣賞。我們教師平時教學(xué)中要善于拿起表揚的武器，及時的給予肯定。在《搶數(shù)游戲》中，老師說：你們不但是游戲的主人，同時也是生活的智者。此時此刻，得到表揚的學(xué)生是多么高興��！3、有效提問，提高課堂教學(xué)效率。

他們提問難易適度，跳一跳就夠得著；他們提問的角度新,橫問成嶺側(cè)成峰。

這次老師的課堂都是高效。都是理想課堂。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且由于學(xué)生的思考，學(xué)生就會變得愛學(xué)、想學(xué)。這樣學(xué)生就會越來越聰明。

四、整合多種技術(shù)支撐。

數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展至今大概經(jīng)歷了三個階段，第一個階段就是上課時只有一本書、一支粉筆，老師在上面講學(xué)生在下面聽。我在上小學(xué)時接受就是這種教學(xué)形式。第二個階段就是教具、學(xué)具的出現(xiàn)，教具、學(xué)具的應(yīng)用大大地提高了課堂教學(xué)效率。第三個階段就是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的技術(shù)支持。但現(xiàn)在很多專家也在探討我們這個信息技術(shù)運用的是不是有點過于依賴，是不是沒有課件，沒有電腦我們就不會上公開課了。這次觀摩活動老師們對這些問題都處理的比較好，首先老師的語言比較準(zhǔn)確、風(fēng)趣，其次老師們都為學(xué)生精心準(zhǔn)備了各種學(xué)具，而且課件制作不花哨，都比較簡潔實用。

總之，這次的觀摩聽課日程雖很緊，但收獲卻是挺多的。這次的聽課活動不僅讓我領(lǐng)略了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢與不足，在今后的教學(xué)實踐中我將會帶著這些問題深入審視自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)持續(xù)進步和發(fā)展。

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