第六屆青年教師作課比賽總結(jié)

第六屆青年教師作課比賽及高一新教師匯報課總結(jié)

為推進(jìn)我校教學(xué)研究與教學(xué)改革的深入開展，進(jìn)一步提高青年教師課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的成長，為青年教師搭建一個鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺，學(xué)校舉辦了第六屆青年教師作課比賽。經(jīng)過歷時三周的比賽，活動已圓滿結(jié)束，現(xiàn)將該活動情況總結(jié)如下：

一、賽程安排

我校于201*年11月1日20日，舉行了第六屆青年教師作課比賽活動。參賽教師為201*年以前進(jìn)入一中且未送過畢業(yè)班的所有教師，共74名。

1、比賽按學(xué)科分成六組進(jìn)行，評委分別是：

語文：晉慧萍苑秀萍高三軍王慶珍張屹松張效軍數(shù)學(xué)：張金友高龍勝陳立輝劉斌閆桂茹英語：王利潤孟令清王學(xué)楊印先何嵬政治：花立志李俐君時健翟艷梅

物理、化學(xué)：胡樹高王金泉孟慶榮陶衛(wèi)

物理：楊新革李永新鄭逸萍化學(xué)：崔月云沈紅霞徐艷春

生物、歷史、地理：王建勛孫彩軍孫景獻(xiàn)

生物：張東紅何春艷地理：翟志紅張振梅歷史：徐瑞峰楊鐵柱

2、比賽要求：

各備課組長必須組織骨干教師，對本組作課教師進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛搜集有關(guān)的新課改教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材分析等方面的資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，對作課內(nèi)容認(rèn)真組織集體說課；作課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，寫好教案，先試講再講課；非參賽教師進(jìn)行認(rèn)真的聽評課活動，每人寫一篇評課稿，要求評出亮點(diǎn)和不足、改進(jìn)的措施、努力的方向等。

3、評委打分：

（1）各評委對教師的作課逐一進(jìn)行點(diǎn)評；

（2）評委根據(jù)綜合評定情況，分別給每位教師打分；（3）最終成績?nèi)∑骄�分。二、成績總結(jié)：

本次比賽評出了一等獎14名，二等獎19名，現(xiàn)將獲獎名單公布如下：一等獎：語文組：李強(qiáng)劉英杰數(shù)學(xué)組：李靜杜培成

地理組：馬鵬程英語組：王杰王靜

歷史組：倪振梅政治組：朱新龍曹巖生物組：高冬雪化學(xué)組：張金濤時春紅物理組：段建華

二等獎：語文組：李志輝袁晶孫愛然王靜

數(shù)學(xué)組：李萍孫艷玲

英語組：王金月王建新張婧政治組：崔海嵐王彬王紅艷歷史組：劉莉地理組：王永強(qiáng)生物組：高潔

物理組：趙振靜劉春艷化學(xué)組：賈鳳仙田建紅

三、作課比賽及高一新教師匯報課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)：

由于此次活動主體是青年教師,他們將決定我校的未來，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持，使活動取得圓滿成功。比賽中出現(xiàn)許許多多亮點(diǎn)，值得全體教師學(xué)習(xí)和借鑒。

1、作課教師都能充分準(zhǔn)備，虛心請教，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。很多教師精心推敲教學(xué)案，多次試講，教案學(xué)案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一語文組的三名參賽老師在張效軍老師指導(dǎo)下，均多次修改教案和學(xué)案，并多次試講。高二李志輝老師對授課思路也進(jìn)行了多次修改，其中第一次試講后，經(jīng)王慶珍老師和張屹松老師的指點(diǎn)，完全改變了教學(xué)思路，徹底推翻了學(xué)案和教案，從頭再來，最終定稿把文章詞句的梳理與人物情節(jié)的分析有機(jī)結(jié)合在一起講授，獻(xiàn)給了大家一堂高水平的課。地理組的梁登斐、語文組的張紅靜等年輕女教師，孩子小，事情多，時間緊，她們能克服重重困難，擠時間聽課學(xué)習(xí)，鉆研教材，表現(xiàn)出來了青年教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的精神。

2、備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作、充分發(fā)揮集體備課的力量。

備課組長、師傅、徒弟及組內(nèi)其他老師團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，共同鉆研，出謀劃策。一人上課多人幫，每節(jié)課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編制學(xué)案等，都是集體智慧的結(jié)晶。英語組、生物組、數(shù)學(xué)組等在這方面做的很好，這些青年教師的課，對內(nèi)容的把握處理給我們提供了范本。比如英語組的王杰、王靜老師，數(shù)學(xué)組的李靜、杜培成老師都能在課堂上體現(xiàn)自身的教學(xué)特色。語文學(xué)科課外讀本的內(nèi)容如何運(yùn)用、怎樣處理，高二年級的李強(qiáng)、劉英杰等老師上了經(jīng)典的樣本課，對高一高二全體語文教師起到了引領(lǐng)作用。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了計(jì)劃性、目的性、針對性。許多教師充分利用信

息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引入了大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永強(qiáng)老師、歷史趙娜老師、語文孫愛然老師、生物高冬雪老師、朱亞老師等，通過課件的使用，有效地提高了教學(xué)效果和課堂效率，達(dá)到了預(yù)期目的。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歷史倪振梅老師用“撥云見日”來形容70年代的外交突破，對中美關(guān)系用“解凍”一詞給予分析，使人們對中美關(guān)系逐漸緩和有形象的認(rèn)識。趙娜老師用朱基總理觀看商鞅變法話劇流淚的情節(jié)導(dǎo)入，用講故事的方式說明了商鞅如何打動秦孝公，給人留下了深刻印象。地理組馬鵬程老師的課導(dǎo)入新穎，讓一個學(xué)生唱了一首《春天的故事》，從一位老人在中國的南海邊畫了一個圈入手，引出珠海深圳城市的發(fā)展。馬老師還畫了一幅中國版圖，講到每一個城市及城市帶時都在圖上呈現(xiàn)，體現(xiàn)了地理學(xué)科用地圖說話的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)李靜、王繼峰老師的《方程的根與函數(shù)零點(diǎn)》教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、概念形成、課堂鞏固三個階段分別設(shè)置了“沒有經(jīng)驗(yàn)解法的方程怎樣解決？”“零點(diǎn)存在有什么條件？”“怎樣判斷零點(diǎn)所在區(qū)間？”步步深入的引導(dǎo)學(xué)生探究，使概念的形成給人“水到渠成”的印象。

5、能貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，適當(dāng)安排學(xué)生活動，教師適時點(diǎn)撥。教學(xué)過程中教師做到五講五不講：學(xué)生理解不全面時，教師補(bǔ)充講；學(xué)生理解錯誤時，教師更正講；學(xué)生做出回答時，教師點(diǎn)評講；學(xué)生問題多樣時，教師歸納講；學(xué)生渴望更多了解時，教師拓展講。學(xué)生能自己看懂的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；學(xué)生通過討論能得出結(jié)論的不講；學(xué)生能通過交流理解的不講；學(xué)生經(jīng)過自己努力能明白的不講。教師應(yīng)講學(xué)生不易區(qū)分、不能理解到位的知識。本次大賽中眾多教師以不同的形式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)：讓學(xué)生帶著問題看書、以小組為單位討論學(xué)案的內(nèi)容、讓學(xué)生做相關(guān)知識的練習(xí)等。如生物高潔老師講碳循環(huán)時，讓學(xué)生做了連線練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行板演。數(shù)學(xué)杜培成老師在《直線與橢圓位置關(guān)系》的教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，更多的時間是在出示問題以后讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中去感受“設(shè)而不求，列而不解”的解析幾何運(yùn)算策略。

6、能發(fā)揮教學(xué)案對教學(xué)的載體作用。每位授課教師在課前發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，提前預(yù)習(xí)，在上課時有準(zhǔn)備地聽課，帶著問題參與教學(xué)過程，提高了教學(xué)的有效性和針對性。整體看教學(xué)案的使用較為合理。如生物組、化學(xué)組、物理組、數(shù)學(xué)組等

7、多數(shù)參賽教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，不拖泥帶水，教態(tài)自然親切，教師綜合素質(zhì)明顯提高。

四、匯報課及作課比賽過程中暴露出的問題:“課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。”不可否認(rèn)，本次大賽和新教師匯報課中

也暴露出一些很有普遍性的問題。在以后的課堂教學(xué)中亟待改進(jìn)。

1、部分課只能說是一節(jié)成功的傳統(tǒng)課，并未真正體現(xiàn)新課程理念的要求。即對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括“主體、參與、互動”和“關(guān)注、體驗(yàn)、感悟”等要求。一些課遠(yuǎn)離常態(tài)教學(xué)，本應(yīng)是展示學(xué)習(xí)過程的課堂，變成了學(xué)習(xí)成果演示的課堂。灌輸式的一言堂還比較嚴(yán)重，學(xué)生只是被動的，機(jī)械的接受者，課堂氣氛沉悶，教師情緒低落，語言缺乏感染力。甚至有的教師自說自話，一味按照事前準(zhǔn)備好的東西講下去，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，授課者與聽課者各行其道，背離了新課程的要求。這是應(yīng)該而且必須糾正的問題。

2、部分教師對“低重心、小坡度、多層次”的教學(xué)要求體現(xiàn)不夠。

高一、高二年級學(xué)生起點(diǎn)較低，尤其是普通班學(xué)生，起點(diǎn)更低。能跟上老師進(jìn)度的是少數(shù)人，我們一定要貫徹“低重心、小坡度、多層次”的原則，不能在起始年級就讓很多同學(xué)掉隊(duì)，這樣對我校將來的升學(xué)是有很大妨礙的。要制定更加明確的教育教學(xué)目標(biāo)，使用《新課標(biāo)》中規(guī)范的目標(biāo)用語，針對本節(jié)的總目標(biāo)設(shè)置階段性的分目標(biāo)，每一目標(biāo)在哪一個階段達(dá)成。針對每一部分學(xué)生制定怎樣的目標(biāo)，布置怎樣的作業(yè)等都要心中有數(shù)。正如高一年級提倡的“替代作業(yè)”，對那些知識底子薄的同學(xué)，有針對性的布置一些他們能完成的作業(yè)，比如抄抄、寫寫、背背等，不能讓學(xué)生因?yàn)椴粫�做而放棄做。否則只能是越拉越遠(yuǎn)。

3、教學(xué)案怎樣和課堂整合的問題，還有待解決。

學(xué)案是綱，并不是教學(xué)的全部。既不能簡單的核對學(xué)案上的答案，也不能讓學(xué)案成為形式，棄之不顧。在以學(xué)案為載體的背景下，重點(diǎn)知識和主干知識要講透，如果學(xué)案能體現(xiàn)重點(diǎn)的歸納還好，如果學(xué)案沒有體現(xiàn)，教師要講、要帶領(lǐng)學(xué)生理解到位�？傊�，學(xué)案和筆記、學(xué)案和課堂有效的整合，是我們要繼續(xù)摸索的問題。找到學(xué)案與課堂授課的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，這樣才能發(fā)揮教學(xué)案的作用。

4、引入多媒體技術(shù)不能只講形式，而要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上做文章。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術(shù)時過分強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向性。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時，幻“燈”片在學(xué)生眼前一閃而過，就像“走馬燈”一樣，“水過地皮濕”，沒在學(xué)生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實(shí)際沒效果。還有個別教師使用多媒體時光線暗淡，畫面效果很差，看不清楚，事與愿違，更收不到良好的效果了。

5、老師包辦現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂上學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師應(yīng)鼓勵其大膽表達(dá)，學(xué)生能夠自己做的應(yīng)放手讓學(xué)

生做。提問時學(xué)生回答不清楚的讓學(xué)生想一想，再總結(jié)。不能一味講給聽課老師看，趕進(jìn)度，剝奪學(xué)生思考和回答問題的時間與權(quán)力�？粗�好看的課，實(shí)際教學(xué)效果不一定好，我們應(yīng)該重視的是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會了多少，而不是老師講了多少。

6、青年教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、與學(xué)生溝通能力等都是我們需要終身學(xué)習(xí)和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現(xiàn)狀。五、努力的方向：

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真說課。不能走形式，做給學(xué)�？础Ｒ�真正發(fā)揮備課組的作用。因?yàn)榧�體的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。

2教學(xué)案的使用是我校的特色，應(yīng)不斷探索和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)越性，克服弊病，努力使教學(xué)案與課堂高效的整合。

3、提高課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就簡單明了了。提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)要到位。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學(xué)生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機(jī)智的處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是我們都應(yīng)該思索的。我們不應(yīng)該設(shè)制一個個陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。4、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘。用心去營造一種學(xué)

習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓學(xué)習(xí)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。教師的成就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但也不是“教師講，學(xué)生聽”�！鞍盐枧_讓給學(xué)生”，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

5、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動地在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂�！弊鳛橐幻�普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也要努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

總之，本次青年教師作課大賽和剛剛結(jié)束的高一新教師匯報課活動，對我們每位教師都是一個促進(jìn)，對教學(xué)水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關(guān)鍵在于每個人持什么態(tài)度，能不能獲獎不重要，重要的是我們能夠抓住教學(xué)活動的契機(jī)，在課堂教學(xué)方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學(xué)就一定會有很大的提高。雖然平時課堂教學(xué)沒有那么多的時間去準(zhǔn)備，但是如果能做到一周練一個內(nèi)容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學(xué)就會日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動為契機(jī)，勤學(xué)苦練，踏實(shí)工作，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。

201*年1月

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第六屆青年教師賽課活動總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于201*年11月19日12月21日舉行了青年教師賽課活動。現(xiàn)總結(jié)如下：一、積極動員、精心準(zhǔn)備：

1、學(xué)校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學(xué)校賽課活動的認(rèn)識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認(rèn)真準(zhǔn)備、課前認(rèn)真組織討論，課后認(rèn)真組織評議，把賽課作為教研組建設(shè)、教研活動的一個重要內(nèi)容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細(xì)則進(jìn)行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細(xì)則。

二、積極參與，認(rèn)真組織落實(shí)1、賽課分成三個階段：

第一階段：學(xué)校3位青年骨干教師上了3節(jié)示范課。第二階段：學(xué)校28位30歲以下的青年教師上了28節(jié)優(yōu)質(zhì)課。第三階段：學(xué)校2位07年上崗的教師上了2節(jié)合格課。

2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習(xí)。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。4、教師聽課評課比較積極，聽課人數(shù)達(dá)400人次以上。

5、教科室、教務(wù)處認(rèn)真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。三、積極總結(jié)、認(rèn)真反思1、取得的成績：

A、教師的教學(xué)語言比較清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)活動還具有一定的創(chuàng)造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過手。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶W(xué)案、習(xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時的檢測、總結(jié)：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計(jì)了課堂中學(xué)生的活動，并通過活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主完成練習(xí)、動手操作實(shí)驗(yàn)、全班交流等。曹云、李天生、嚴(yán)志勤、王成勛等老師比較好地結(jié)合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動手練習(xí)或活動的時間，唐鳳萍老師讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與教材結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。

E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進(jìn)了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強(qiáng)了教研組、備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。2、存在的問題和不足：

A、教研組建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學(xué)簡案，導(dǎo)致教師沒有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)教研組建設(shè)。

B、在課堂上，學(xué)生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

C、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。

D、通過賽課進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學(xué)水平和開展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。

E、個別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識不強(qiáng)，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

3、賽課結(jié)果及其獎勵：姓名嚴(yán)志勤張麗霞仇麗娟劉菊周茜彭顏劉曉娟譚毅胡娜肖輝

姓名丁潔鈺陳勝潘丹孔惠李天生王菲白金鳳曹云屈銳王成勛學(xué)科語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語英語物理生物體育平均分85.785.583.890.389.186.886.489.591.389.8等級二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎二等獎

學(xué)科語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語英語英語物理化學(xué)歷史平均分90.186.192.490.588.386.986.990.091.394等級一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎一等獎

姓名劉希徐林學(xué)科語文語文平均分83.682.4等級三等獎三等獎謝陽葉文秦晴杜龍劉婷陳仕婧語文數(shù)學(xué)英語英語化學(xué)計(jì)算機(jī)82.483.783.881.388.488.7三等獎三等獎三等獎三等獎三等獎三等獎

成

建中、40中教科室201*年1月15日

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