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主題教研活動(dòng)活動(dòng)主持詞

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 09:50:06 | 移動(dòng)端:主題教研活動(dòng)活動(dòng)主持詞

主題教研活動(dòng)活動(dòng)主持詞

主題教研活動(dòng)活動(dòng)介紹

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中來(lái)到我們下團(tuán)城學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),今天由我校的教學(xué)骨干李炯霞老師代表我們下團(tuán)城學(xué)校上匯報(bào)課。她的這節(jié)課主要是針對(duì)“數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”這一主題進(jìn)行的探索。下面是本次活動(dòng)的過(guò)程安排:

1、觀課2、說(shuō)課3、議課4、小結(jié)下面我們大家先到二年級(jí)教室進(jìn)行觀課。說(shuō)課前開(kāi)場(chǎng)白

對(duì)李老師執(zhí)教的這節(jié)課,我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué),我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則,在此舉行說(shuō)課、議課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言,毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。

1、首先,請(qǐng)李老師進(jìn)行說(shuō)課。2、下面,請(qǐng)各位老師各抒己見(jiàn),談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)。

3、今天借這個(gè)機(jī)會(huì),我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?偨Y(jié)語(yǔ)

謝謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教研工作的指導(dǎo),其實(shí)這些問(wèn)題一直是我校教師們的困惑。今天感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我們很好的引領(lǐng),讓我們獲得啟示,會(huì)后我們將進(jìn)一步反思,努力去推進(jìn)新課程改革朝著縱深發(fā)展。謝謝大家!

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略讀課文怎么教?主題教研活動(dòng)主持詞

一、開(kāi)場(chǎng)白:

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!首先我代表語(yǔ)文組全體教師歡迎各位評(píng)估團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作,借助這次教學(xué)評(píng)估,今天我們又多了這樣一次研討的機(jī)會(huì),通過(guò)碰撞、交流解決我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題,提升我們的教研水平。

繼上次在三中參加主題教研的培訓(xùn)之后,回來(lái)我們認(rèn)真梳理語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題,確定可研究的教研主題,其中,有一位教師提到“略讀課文怎么教?怎么把握?”,因?yàn)樵谇耙魂囎,我們區(qū)進(jìn)行了語(yǔ)文多課型教學(xué)探索,這里邊涉及的課型中好像就略讀課型教學(xué)被忽略了,透視當(dāng)前略讀課文教學(xué),存在以下幾種誤區(qū):1.略讀課文精讀化。有些略讀課文大多為名家名篇,文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。面對(duì)這些閱讀精品,教師不免產(chǎn)生難以割舍的感覺(jué),教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢,字詞句段面面俱到,寶貴的教學(xué)時(shí)間在師生的一問(wèn)一答中白白浪費(fèi)。以至于規(guī)定的1課時(shí)的教學(xué)任務(wù)完不成,時(shí)間不夠用。2.略讀課文泛讀化。目前,不少教師曲解了課標(biāo)對(duì)略讀課文的要求,在教學(xué)策略上把略讀課文與精讀課文完全對(duì)立起來(lái),不敢引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地精讀品讀,其結(jié)果是教師對(duì)閱讀方法和技能的指導(dǎo)蜻蜒點(diǎn)水,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不求甚解,從而出現(xiàn)了“教而不教,讀而未讀”的低效結(jié)果。3.略讀課文自讀化。略讀課文不列入考試內(nèi)容范圍,受應(yīng)試教育的影響,略讀課文一般都不講,以學(xué)生自學(xué)為主,任由學(xué)生信馬由韁地自讀。表面上看,課堂似乎成了學(xué)生的天下,教室書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生議論紛紛,教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放,其實(shí)這是一種無(wú)目的、無(wú)組織、無(wú)效果的自讀。

二、作課教師說(shuō)課。

究竟略讀課文應(yīng)怎么教?我想會(huì)引起我們?cè)谧拿恳晃徽Z(yǔ)文教師的思考,剛才,單老師給我們上了一節(jié)高年級(jí)語(yǔ)文略讀課文指導(dǎo)課,聽(tīng)聽(tīng)她是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的,好,下面請(qǐng)單老師說(shuō)課,說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的反思、感悟。三、主題研討:

新課標(biāo)在第二學(xué)段提出:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意的要求;在第三學(xué)段提出:學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息的要求。可見(jiàn),課標(biāo)顯示了略讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,也體現(xiàn)了略讀教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

聽(tīng)了單老師的說(shuō)課后,大家結(jié)合這節(jié)課例談?wù)劼宰x課文我們應(yīng)該怎樣教?也可以結(jié)合自己的教學(xué)談一談。四、總結(jié):

結(jié)合這節(jié)課例我們進(jìn)行探討,大家明確了新課標(biāo)對(duì)略讀課文的性質(zhì)定位,略讀課文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。那對(duì)于略讀課文教學(xué)的把握,我最后總結(jié)為12個(gè)字,那就是“簡(jiǎn)化目標(biāo)、粗化結(jié)構(gòu)、活化教法、寬化拓展”。

1.簡(jiǎn)化目標(biāo)略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要精簡(jiǎn),力求“一課一得”。教師可以根據(jù)每篇略讀課文的特點(diǎn),參照“閱讀提示”或課后習(xí)題設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生,根據(jù)單元重難點(diǎn)確立,還可以從課文內(nèi)容上或是

表達(dá)方法上歸納出,不管從那一個(gè)角度確立目標(biāo),目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的豐富多彩,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.粗化結(jié)構(gòu)

略讀課文教學(xué)有三項(xiàng)基本任務(wù):(1)了解“寫(xiě)了什么”。(2)說(shuō)說(shuō)“有什么感受”。(3)看看“哪些地方印象特別深”。由此可見(jiàn),略讀教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)也該求“粗”,建構(gòu)簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

如五年級(jí)上冊(cè)冊(cè)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一文以訪(fǎng)談形式出現(xiàn),語(yǔ)言淺顯易懂,可采取“反復(fù)自讀,了解大意──分角色讀,把握基調(diào)──展開(kāi)討論,交流感受”這樣的順序來(lái)自讀感悟。學(xué)生在自己學(xué)習(xí),與他人交流中,不僅了解到人物特點(diǎn),逐步加強(qiáng)與他人的溝通,還獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。又如六年級(jí)下冊(cè)冊(cè)《手指》一文,可按“初讀課文,了解大意──再讀課文,感悟?qū)懛īぉて纷x課文,遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行,重點(diǎn)可放在“感悟?qū)懛ā鄙希山M織學(xué)生自學(xué)。在組織學(xué)生自學(xué)時(shí),又可分幾個(gè)步驟:1.個(gè)體自學(xué);2.小組合作交流;3.組織全班質(zhì)疑問(wèn)答,各抒己見(jiàn);4.提出疑難,全班解決。進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí),不但能提高學(xué)生對(duì)全文的把握,感悟文章篇章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法,而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,可謂一舉多得。

3.活化教法

捕捉重點(diǎn),精略互融。雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,詳略結(jié)合、層次鮮明,在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

4.寬化拓展

略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展延伸,如積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛、文本補(bǔ)白、情感升華、課外閱讀等。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報(bào)中感知文本的主要內(nèi)容、體會(huì)描寫(xiě)的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動(dòng)形象、習(xí)得寫(xiě)作的基本方法,也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在()問(wèn)題,課后還要認(rèn)真反思二度設(shè)計(jì),單老師再用2班進(jìn)行試講,已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

略讀課文是學(xué)生習(xí)得閱讀本領(lǐng)后進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力遷移的有效平臺(tái)。略讀課文教學(xué)以簡(jiǎn)化的目標(biāo)、粗化的結(jié)構(gòu)、活化的教法、寬化的拓展給予學(xué)習(xí)主體更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生逐步向個(gè)體閱讀和自由閱讀過(guò)渡,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟另一片自由多彩的天地,讓語(yǔ)文教學(xué)在簡(jiǎn)約中回歸本源。

今天的主題教研到此告一段落,希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)!

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