十一月教學(xué)反思

教學(xué)反思

反思人：段宏玉

作為新進(jìn)畢業(yè)生教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作將近半年了，通過聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)校組織一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己精心努力備課，慢慢地總結(jié)出了一些適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師的專業(yè)發(fā)展貴在經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，特別是對(duì)于我來說，教學(xué)反思更為重要，從反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)自身發(fā)展。

從我的課堂教學(xué)中感到作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，才能使課堂獲得雙贏：

一，應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。教師要有激情，然后才能去感染孩子，從而使孩子的情緒與思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，是語(yǔ)文課激情四射，每個(gè)孩子都能從情感深處去理解文本。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！二，應(yīng)該尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，我找來關(guān)于京張鐵路沿線居庸關(guān)和八達(dá)嶺等地的山勢(shì)高巖層厚的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)峭拔嶙峋的山勢(shì)呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們敬佩的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想對(duì)詹天佑說些什么呢？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

三，教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，情感教育始終是語(yǔ)文課堂中一以貫之的。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

四，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是“麻木”的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。孩子只有在交流中才能學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而能使知識(shí)通過孩子的大腦重新整合，使知識(shí)掌握得更加牢固。再有就是孩子們的智慧是無窮的，如果能夠?qū)⑺麄円�領(lǐng)到恰當(dāng)?shù)牡胤�，他們的回答�?huì)讓我驚嘆。

五，給孩子們留充沛的時(shí)間預(yù)習(xí)。一般在講授新課之前，我會(huì)給孩子們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，包括重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，文章中牽扯到的有關(guān)作者或主人公的一些介紹。等講授新課時(shí)，孩子們真正地成為了課堂的主人。他們紛紛舉手回答，絡(luò)繹不絕，整個(gè)課堂很有生命力，很豐富。

在教師這條路上，我還有很長(zhǎng)的路要走，相信不斷探索，及時(shí)反思，經(jīng)過努力，我一定能成為孩子喜愛家長(zhǎng)認(rèn)可的合格教師。

教學(xué)反思

反思人：段宏玉

開始工作已經(jīng)有三個(gè)月了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。說是教學(xué)生，其實(shí)備課、講課的同時(shí)也是自己的再學(xué)習(xí)過程，很多東西都是重新學(xué)一遍，小學(xué)的語(yǔ)數(shù)對(duì)我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì)，比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)：

因?yàn)閯傞_始教，總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點(diǎn)是哪。而對(duì)比有些老教師上課，新授課時(shí)把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會(huì)用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增大，有些東西可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解。

再有就是對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，多聽聽?zhēng)煾负推渌�老師的課，然后及時(shí)做好調(diào)整。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面老師怎么樣來引導(dǎo)，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果理解了，會(huì)做了，那就會(huì)覺得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯(cuò)了很多，就會(huì)認(rèn)為很難，較難接受，之后講解的再詳細(xì)，效果也不是很好，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)（第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響）。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個(gè)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會(huì)了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會(huì)好很多的。

經(jīng)驗(yàn)都是在教學(xué)過程中不斷積累的，相信通過不斷反思，我會(huì)有更大的收獲

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大班語(yǔ)言《吹泡泡》教學(xué)反思

《吹泡泡》這首詩(shī)歌運(yùn)用了孩子們特有的眼光，描述出泡泡與其他自然的聯(lián)系，讓大家感受到童趣的魅力，詩(shī)歌的畫面形象，從中洋溢著明快、活潑有趣的情感基調(diào)。

《綱要》指出，“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！币虼耍�在本次活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)充分欣賞、感知詩(shī)歌的美好意境，和幼兒一起獲得美的熏陶。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我以欣賞為切入點(diǎn)。教師出示掛圖，色彩鮮艷的圖片中有個(gè)小女孩正在吹泡泡，她吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑，緊接著，逐一引導(dǎo)幼兒看圖說話，學(xué)說“xx是xx吹出的泡泡”的句式，幼兒根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，能很自然地說出圖片中的泡泡，逐漸引出詩(shī)歌的內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)是幫助幼兒記憶詩(shī)歌。在幼兒充分欣賞感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過擬人、想象的手法引導(dǎo)幼兒闡述星星月亮、露珠小草、蘋果花兒、葡萄藤兒這幾對(duì)物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幼兒基本上能自己說出來原因，此時(shí)的教師只要稍作總結(jié)即可，這也為后面的仿編環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在幼兒理清了詩(shī)歌的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，第三環(huán)節(jié)的仿編部分隨之展開了，此時(shí)幼兒的情感十分愉悅，在仿編活動(dòng)中也十分投入，創(chuàng)編的詩(shī)句合理而富有童趣，此環(huán)節(jié)幼兒充滿成功感，如“雞蛋是母雞吹出的泡泡”、“相片是照相機(jī)吹出的泡泡”等等，這些都是幼兒生活中非常熟悉又十分感興趣的吹泡泡活動(dòng)，讓幼兒自己去回憶并用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來，在幫助幼兒感受詩(shī)歌中溫馨美好的情感的同時(shí)也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

本次活動(dòng)我以文學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，是一個(gè)以文學(xué)為欣賞對(duì)象、以音樂為背景的同構(gòu)活動(dòng)，注重了文學(xué)與音樂的結(jié)合，給幼兒以美的陶冶，幼兒的活動(dòng)積極性很高，但是活動(dòng)也存在著很多不足的地方，在環(huán)節(jié)的過渡方面，教師的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)自然流暢一些，要關(guān)注每一位幼兒，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

大班語(yǔ)言《落葉》教學(xué)反思

《綱要》指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！鄙⑽脑�(shī)《落葉》中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來，讓幼兒感受文學(xué)語(yǔ)言的美。

散文詩(shī)的內(nèi)容是對(duì)幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對(duì)事物的感知往往是直觀形象的。生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會(huì)再次身臨其境。通過課件的使用，讓孩子對(duì)散文中擬人與夸張的表現(xiàn)手法有了直觀形象的理解，。童趣十足的動(dòng)畫畫面逐一展示散文中擬人與夸張的內(nèi)容以及優(yōu)美的意境：吹拂的秋風(fēng)、翩然飄落的樹葉、爬動(dòng)的小蟲這些動(dòng)畫內(nèi)容都將讓幼兒更加細(xì)致的去感受散文中的修辭手法的唯美。在落葉與各種小動(dòng)物之間的關(guān)系問題上，幼兒會(huì)很快理解小蟲、螞蟻、小魚與落葉之間的關(guān)系，但對(duì)于燕子、樹葉與信的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，我通過教師的語(yǔ)言與課件交互作用的效果來漸趨地突破了。

仿編環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的目標(biāo)之一，也是難點(diǎn)之一。在孩子積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之后，面對(duì)美麗的畫面，幼兒將會(huì)有較廣的想象空間，激發(fā)起表述的欲望，這為幼兒的仿編活動(dòng)提供了可能。但在具體的仿編中有的幼兒可能會(huì)按自己所想的語(yǔ)句進(jìn)行表述，與原散文的句式會(huì)有所偏離，因此，在此環(huán)節(jié)中教師利用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，為幼兒掌握仿編方法帶來幫助。同時(shí)，仿編過程中教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)進(jìn)一步提高幼兒的積極性。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也不是盡善盡美的，還有好多地方值得探討。例如對(duì)于燕子、樹葉與信的關(guān)系盡管課件演繹，教師的語(yǔ)言描述，但幼兒還不能真正理解，沒有主動(dòng)提問的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)過程中，我一定努力進(jìn)取，形成自己的教學(xué)特色，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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