六年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)及反思

六年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)及反思

長(zhǎng)龍小學(xué)張益明

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年就過(guò)去了。與這班孩子們相處的一學(xué)年，可以說(shuō)是憂(yōu)喜參半。剛接手的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班在語(yǔ)文方面理解方面有所欠缺，書(shū)寫(xiě)也較差，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，少數(shù)同學(xué)雖然學(xué)習(xí)較努力，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)文本理解能力不足，導(dǎo)致他們時(shí)有不及格的現(xiàn)像。另個(gè)有十多個(gè)同學(xué)也由于自身的原因成績(jī)也只停留在70多分，我根據(jù)他們的學(xué)情調(diào)整了自己的教學(xué)方向。對(duì)于那些不及格的學(xué)生除了在課堂上多關(guān)注之外，還在課后留下來(lái)補(bǔ)習(xí)。對(duì)于70分左右的那部分學(xué)生，我則采取課堂上多關(guān)注多提問(wèn)的方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。盡可能利用兩個(gè)不同的時(shí)間段來(lái)輔導(dǎo)兩批不同學(xué)生。盡力讓不及格的那部分學(xué)生能保持在及格的水平，而那部分在70分徘徊的學(xué)生盡可能把他們拉到80分左右。在批改作業(yè)方面，我也盡力做到一對(duì)一的復(fù)批，不但讓其把錯(cuò)的能改過(guò)來(lái)，還得問(wèn)你做時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，你是怎樣考慮這問(wèn)題然后寫(xiě)出正確答案的。這樣做可以避免他們只抄正確的答案而欠缺該有反思錯(cuò)誤過(guò)程。經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的努力，成效還是顯著的。曉文、翠山同學(xué)都能及格，而且都較為穩(wěn)定。其中曉文的進(jìn)步是明顯，由原來(lái)做閱讀題毫無(wú)章法，到后來(lái)的有條不紊。至于70多分的同學(xué)也有大部分能考到85分以上�？梢哉f(shuō)第一學(xué)期的方法是對(duì)頭的，因而他們進(jìn)步非常明顯�？荚囈踩〉昧丝上驳某煽�(jī)。在第二學(xué)期，我也沿用了第一學(xué)期的輔導(dǎo)方式，由于上學(xué)期的輔墊，下學(xué)期學(xué)生們做事都自覺(jué)了許多，那部分后進(jìn)的學(xué)生也能保持在及格的水平了。而那70多分的那部分學(xué)生就時(shí)好時(shí)壞。為了確保本班所有學(xué)生在畢業(yè)考時(shí)都能以及格的成績(jī)升中。在復(fù)習(xí)后期我主要把精力投到了那幾名及格水平的學(xué)生，而忽視了那一部分中下的學(xué)生。結(jié)果在畢業(yè)考時(shí)，優(yōu)生率跟鎮(zhèn)的水平相差較遠(yuǎn)，全班有十個(gè)學(xué)生不是優(yōu)生，其中8個(gè)都是八十多分。如果說(shuō)當(dāng)時(shí)能用更多的時(shí)間去關(guān)注這批學(xué)生，可能他們中的一些同學(xué)還是可以上去的。另外在復(fù)習(xí)最后的那段時(shí)間里，本人太注意對(duì)知識(shí)性輔導(dǎo)而忽視了部分學(xué)生心理上的變化。在考語(yǔ)文前那段時(shí)間，部分學(xué)生心思不集中，老是想著玩，結(jié)果有漏題看錯(cuò)題等這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。面對(duì)這次畢業(yè)考不如理想的成績(jī)，本人也做了及時(shí)的反思，通過(guò)反思找問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找方法。一、及格是基礎(chǔ)，優(yōu)生是關(guān)鍵。決定班班級(jí)成績(jī)高低的一個(gè)關(guān)鍵因素是本班的優(yōu)生人數(shù)。因?yàn)椴皇莾?yōu)生的機(jī)率要比不及格的機(jī)率高，只要有少部分同學(xué)不是優(yōu)生，優(yōu)生率就會(huì)相差甚遠(yuǎn)，所以在日后教學(xué)中，輔導(dǎo)方向上也得有所側(cè)重。

二、落實(shí)復(fù)批，嚴(yán)格把關(guān)復(fù)批工作要繼續(xù)落實(shí)，做得要更細(xì)致。復(fù)批時(shí)要把重點(diǎn)放在中下的學(xué)生身上，不放過(guò)任何一次他們犯錯(cuò)后不訂正的機(jī)會(huì)。在一對(duì)一面面授時(shí)做到有方法講方法，有思路講思路，嚴(yán)格把關(guān)。

三、激趣閱讀，有的放矢。要改變以后叫他們自己買(mǎi)課外書(shū)的做法，規(guī)定班上的同學(xué)一齊看某一本書(shū)，這本書(shū)是大部分同學(xué)都比較感興趣的（下學(xué)期打算先從偵探類(lèi)的書(shū)籍先入手）。在閱讀之前先拋給他們一些引發(fā)思考的問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí)自己找答案，然后安排時(shí)間集體交流心得。

四、雙輔齊下，提高成績(jī)。學(xué)生在做題時(shí)認(rèn)真與否是直接影響其成績(jī)的好壞的。所以在考前應(yīng)該在輔導(dǎo)其掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也得對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們能以平靜心去迎接考試。

以上是畢業(yè)考后，本人的反思，希望通過(guò)這次的反思，能及時(shí)找到自己該努力的方向與高效的教學(xué)方法，與生共同提高。

擴(kuò)展閱讀：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思

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琥珀

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）二、啟發(fā)談話(huà)

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）五、啟發(fā)談話(huà)

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）六、齊讀最后一段七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。教學(xué)反思：

上完這堂課之后，預(yù)設(shè)與生成基本上相符。如讓學(xué)生用“因?yàn)樗�以”、“只有才”、“如果就”造句。既�?xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、口語(yǔ)交際能力，還梳理了文本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。但本文是由看到的琥珀推測(cè)形成的必要條件，假象來(lái)歷，對(duì)于蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)一起包裹在琥珀里，可以多角度推測(cè)。書(shū)上寫(xiě)的蜘蛛爬到蒼蠅身邊去吃蒼蠅，是一種可能。學(xué)生們說(shuō)的蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕捉蒼蠅也是一種可能。只要以蜘蛛和蒼蠅在一起這個(gè)事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展的合理想象都可以。不必探尋古時(shí)候蜘蛛吐不吐絲。這也說(shuō)明，教師在課堂上駕馭課堂的能力、設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生大膽想象、敢于發(fā)表意見(jiàn)的能力都要注意提高，特別是評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、引導(dǎo)學(xué)生分辨是非的能力更要加強(qiáng)。

人生禮贊

教學(xué)目標(biāo)：能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌的朗讀。教學(xué)過(guò)程：

檢查預(yù)習(xí)情況：字詞和內(nèi)容展示目標(biāo)（如上）學(xué)習(xí)新知

1、簡(jiǎn)介作者：朗費(fèi)羅,19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

3、朗讀詩(shī)歌。

4、生自讀詩(shī)歌。作者的人生態(tài)度是什么？？他認(rèn)為人生是怎樣的？？5、理解內(nèi)容：

(1)這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松�“遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷著理想和期望�！�(2)全詩(shī)共五節(jié)：

第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松�的歷程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

全詩(shī)以第一人稱(chēng)發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。

（3）運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。四、練習(xí)鞏固：

（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。

（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿(mǎn)激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝校�在“”上，我們不能�?tīng)從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過(guò)去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來(lái)”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。（3）簡(jiǎn)答題。

①本詩(shī)的題目是人生禮贊，對(duì)“禮贊”這個(gè)詞該怎樣理解？②結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)，理解下列詩(shī)句的涵義。A、我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。

B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會(huì)有別人擱淺，絕望。五、學(xué)習(xí)本文，你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺�。六、小結(jié)

七、作業(yè)：背誦教學(xué)反思：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松�“遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷著理想和期望�！比�詩(shī)共五節(jié)：

第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松�的歷程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。

生命奏鳴曲

一、教材解讀

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿(mǎn)著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，作者也較多地運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，易于理解。全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體,以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。二、學(xué)情分析

說(shuō)明文在小語(yǔ)教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊(cè)教材中均有出現(xiàn)。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的步驟方法，即理解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，體會(huì)說(shuō)明的方法，進(jìn)而提高表達(dá)能力。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，故教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從理清思路入手，整體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明的內(nèi)容及方法，完成教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。

2體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫(xiě)作順序。3教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入板題生命奏鳴曲

（二）初讀感知新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com1學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說(shuō)明方法。3學(xué)生默讀思考。

4引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。本文是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人體內(nèi)到處充滿(mǎn)著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”�！吧�命奏鳴曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫(xiě)活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（26自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。這部分分三層

第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

（三）探究交流

1學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗�以每分�?0100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特特”，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。3知識(shí)拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）（四）全文小結(jié)

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括（五）仿寫(xiě)練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。五、資源介紹

1、生命的基本功能2、生命的本質(zhì)教學(xué)反思：

從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括，結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫(xiě)。

孟子語(yǔ)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟練有感情地朗讀課文。2、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。3、掌握理解“舍生取義”的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：全文字、詞含義，全文大意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)“舍生取義”的理解。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：提問(wèn)有關(guān)孟子的資料和字詞

孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱(chēng)“亞圣”。二、展示目標(biāo)（如上）三、學(xué)習(xí)新知：1、師范讀課文。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

2、生自讀課文。3、結(jié)合譯文理解內(nèi)容課文分析

本文選自《孟子告子上》�！睹献印芬粫�(shū)共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。亦：也�？桑耗�。得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時(shí)得到。舍：舍棄。者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。譯文：

魚(yú)是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我就舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com全文共四句話(huà)，有兩層意思。第

一層是一個(gè)設(shè)喻，用“魚(yú)”和“熊掌”兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚(yú)取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。＊＊＊

孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過(guò)程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，對(duì)于廣大的中學(xué)生的道德建設(shè)來(lái)說(shuō)，也有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動(dòng)的比喻，闡述深?yuàn)W的哲學(xué)道理，這樣便于讀者的理解。這種寫(xiě)法也為同學(xué)們今后寫(xiě)議論文提供了經(jīng)驗(yàn)。4、學(xué)生思考：“舍生取義”這個(gè)成語(yǔ)的意思？

（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）5、練習(xí)背誦課文。四、小結(jié)：內(nèi)容和孟子思想。五、作業(yè)：默寫(xiě)課文和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。教學(xué)反思：閱讀《孟子》，首先要了解孟子其人以及他所處的時(shí)代特點(diǎn)。孟子，名軻，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期影響甚大的儒者�！睹献印芬粫�(shū)雖然并非全由孟子所作，卻也能夠代表孟子本人的思想和風(fēng)格。

孟子的生平事跡，見(jiàn)于《史記孟子荀卿列傳》。這篇列傳，包括十幾個(gè)人，始于孟子，終于墨子，是一篇戰(zhàn)國(guó)學(xué)者的合傳。重點(diǎn)是孟子和荀卿二人。司馬遷對(duì)孟子尤其尊重，開(kāi)頭便說(shuō)：“余讀孟子書(shū)，至梁惠王問(wèn)何以利吾國(guó)，未嘗不廢書(shū)而嘆也。曰：嗟乎，利誠(chéng)亂之始也!夫子罕言利者，常防其原也。故曰：放于利而行，多怨。自天子至于庶人，好利之弊，何以異哉!”在這篇包括十幾個(gè)人的列傳中，司馬遷獨(dú)對(duì)孟子如此贊嘆，可見(jiàn)他對(duì)孟子的重視，不同一般。

據(jù)這篇列傳，孟子的生平事跡大致是：孟子，魯國(guó)鄒(現(xiàn)在山東省鄒縣)人，為子思(孔子孫孔)的弟子(一說(shuō)是再傳弟子)。他曾經(jīng)去游說(shuō)齊宣王、梁惠王，都沒(méi)有成功。晚年回家和他的弟子萬(wàn)新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

章等著《孟子》七篇，記錄他的思想和政治言論。

不管孟子是受業(yè)于子思，還是受業(yè)于子思的門(mén)人，他都算是孔子學(xué)說(shuō)的嫡傳，是繼孔子之后最大的儒學(xué)大師。朱熹《中庸章句序》稱(chēng)孟子受學(xué)于子思，而子思受學(xué)于曾子。曾子是孔門(mén)之學(xué)的重要繼承者，《孟子》一書(shū)稱(chēng)述曾子之處也較多，說(shuō)孟子之學(xué)源于曾子，也未嘗不可。

孟子繼承了孔門(mén)這一派的學(xué)術(shù)，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就不太符合社會(huì)實(shí)際了。當(dāng)時(shí)最合時(shí)宜的，是兵家、法家和縱橫家。孟子對(duì)這幾家是深?lèi)和唇^的。盡管如此，孟子卻無(wú)法轉(zhuǎn)移當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。退而著書(shū)，實(shí)不得已。

《孟子》一書(shū)具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張�！睹献与�文公上》說(shuō)孟子“道性善，言必稱(chēng)堯舜”。這話(huà)既包括了他的哲學(xué)思想，又包括了他的政治思想。孟子的哲學(xué)思想是他的政治思想的理論基礎(chǔ)。他講人性本善，是為他的仁政理論提供哲學(xué)上的依據(jù)。這是對(duì)孔子仁政學(xué)說(shuō)的一個(gè)重大發(fā)展。

孟子講人性本善，是從“人皆有不忍人之心”說(shuō)起的�！豆珜O丑上》說(shuō)：“人皆有不忍人之心，先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運(yùn)之掌上�！�…無(wú)惻隱之心，非人也；無(wú)羞惡之心，非人也；無(wú)辭讓之心，非人也；無(wú)是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。”這就是說(shuō)，這種“不忍人之心”，每個(gè)人都有。既然人人都有，也就人人都可行“不忍人之政”。如此推論下去，自然可以得出人人都可以成為堯舜的結(jié)論。《告子下》就說(shuō)：“曹交問(wèn)曰：人皆可以為堯舜，有諸?孟子曰：然�！奔热弧叭私钥梢詾閳蛩础�，則當(dāng)時(shí)的諸侯自然都可以成為“圣君”，都可以推行“仁政”了。

孟子“言必稱(chēng)堯舜”者，是以堯舜時(shí)代的仁政為標(biāo)準(zhǔn)的。但堯舜時(shí)代的仁政究竟是什么樣子，孟子未必清楚，他只是虛構(gòu)自己的一套仁政理想，而且說(shuō)得相當(dāng)具體。例如《梁惠王上》講到“發(fā)政施仁”的時(shí)候，他說(shuō)：“五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。”這是孟子所謂仁政理想的一個(gè)輪廓。

這一套理想雖多屬虛構(gòu)的，但也有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是：“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍……”面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，孟子才構(gòu)想出一套“不忍人”的仁政來(lái)。

孟子希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者具有“不忍人”之心，能夠“憂(yōu)民之憂(yōu)”，“與民同樂(lè)”。這是春秋以來(lái)重民思想的繼續(xù)和發(fā)展。這樣的思想是從孔子那里承襲下來(lái)的。不過(guò)，到了孟子，更為強(qiáng)烈�！侗M心下》甚至有這樣的話(huà)：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫。諸侯危社稷，則變置�！闭J(rèn)為民貴君輕，社稷也可變置。這是新的觀(guān)念，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)發(fā)生了新的變革，這比《左傳昭公三十二年》史墨所謂“社稷無(wú)常奉，君臣無(wú)常位”又進(jìn)一步。說(shuō)“民為貴”，“君為輕”，這是前人所不曾說(shuō)，后人也不敢說(shuō)的。和同代各家相比，法家主張君權(quán)至上，縱橫家宣傳貴士，孟子的民貴君輕思想，在當(dāng)時(shí)獨(dú)樹(shù)一幟。

《孟子》很有自己的特點(diǎn)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

1善于論辯。前面說(shuō)過(guò)，《孟子》并非全由孟子自著，而善于論辯，則全書(shū)皆然。當(dāng)時(shí)公都子曾問(wèn)孟子：“外人皆稱(chēng)夫子好辯，敢問(wèn)何也?”孟子回答說(shuō)：“我豈好辯哉?不得已也。”(見(jiàn)《滕文公下》)“不得已”而“好辯”，也就形成了文章的特點(diǎn)�！陡孀由稀分�辯人性，《滕文公上》之駁許行，都可為例。其駁許行有云：“陳相見(jiàn)孟子，道許行之言曰：滕君則誠(chéng)賢君也，雖然，未聞道也。賢者與民并耕而食，饔飧而治。今也滕有倉(cāng)廩府庫(kù)，則是厲民而以自養(yǎng)也，惡得賢?孟子曰：許子必種粟而后食乎?曰：然。許子必織布而后衣乎?曰：否，許子衣褐。許子冠乎?曰：冠。曰：奚冠?曰：冠素。曰：自織之與?曰：否，以粟易之。曰：許子奚為不自織?曰：害于耕。曰：許子以釜甑爨、以鐵耕乎?曰：然。自為之與?曰：否，以粟易之。以粟易械器者，不為厲陶冶；陶冶亦以其械器易粟者，豈為厲農(nóng)夫哉?且許子何不為陶冶，舍皆取諸其宮中而用之?何為紛紛然與百工交易?何許子之不憚煩?曰：百工之事固不可耕且為也。然則治天下獨(dú)可耕且為與?……”像這樣的一問(wèn)一答，形式上仍是對(duì)話(huà)體，和《論語(yǔ)》的某些篇章有些相似；但這樣的對(duì)話(huà)，又和《論語(yǔ)》有所不同�！墩撜Z(yǔ)》的對(duì)話(huà)，多是侃侃而談，這里則是針?shù)h相對(duì)的論辯。這是《孟子》文風(fēng)的一個(gè)新的特點(diǎn)。

2極有氣勢(shì)。這也和時(shí)代有關(guān)。戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，“邦無(wú)定交，士無(wú)定主”(顧炎武《日知錄周末風(fēng)俗》)，一般游士，都肆無(wú)忌憚，說(shuō)話(huà)比較隨便。雖在王公大人面前，也敢于掌而談。寫(xiě)成文章，多有氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。孟子雖非一般的游士，而周游列國(guó)，也不免要游說(shuō)的。他在《盡心下》里就說(shuō)過(guò)：“說(shuō)大人，則藐之。勿視其巍巍然�！�…在彼者，皆我所不為也；在我者，皆古之制也，吾何畏彼哉!”

藐視王公大人，無(wú)所畏懼，也與孟子的個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。在《滕文公下》里，孟子談到“大丈夫”的人品時(shí)，還說(shuō)過(guò)：“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。”有了這樣的修養(yǎng)，也就無(wú)所畏懼。在《公孫丑上》里說(shuō)：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣�！笔裁词呛迫恢畾�?他解釋說(shuō)：“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道，無(wú)是，餒也�！庇纱丝磥�(lái)，《孟子》文章之有氣勢(shì)，同個(gè)人修養(yǎng)頗有關(guān)系。能夠無(wú)所畏懼，才敢放言無(wú)忌。形成文章，才沛然而不可御。當(dāng)時(shí)的游士之辭，雖然都能放言無(wú)憚，而《孟子》之文，則又自有個(gè)人修養(yǎng)的特點(diǎn)。

3富于形象。戰(zhàn)國(guó)文章具有富于形象的特征。章學(xué)誠(chéng)《文史通義易教下》曾說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)之文，深于比興，即其深于取象者也�！钡�《孟子》之“深于取象”，又與各家之文不盡相同，其取譬設(shè)喻，多講世俗故事。《離婁下》之講“齊人有一妻一妾”，即是顯例。這樣的故事，也許得之民間，也許出于虛構(gòu)，而孟子用來(lái)說(shuō)明事理，不僅增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，而且富有生活氣息。這樣的文章，既有時(shí)代特征，又有個(gè)性特點(diǎn)。

綜合活動(dòng)新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com

活動(dòng)目的

1．通過(guò)緬懷先烈，參觀(guān)植物園，觀(guān)察生命，看望老人，了解器官捐獻(xiàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)這了解生命，感悟生命的價(jià)值。

2．激發(fā)熱愛(ài)生活、探索生命、描繪生命的思想感情。

3．學(xué)會(huì)利用多途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能里。

4．在生活中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)一步了解生命，感悟生命的價(jià)值。活動(dòng)實(shí)施組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自己主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可以讓學(xué)生自由結(jié)合成10人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

活動(dòng)過(guò)程一、明確目的

1．學(xué)生讀一讀，本次活動(dòng)的目的與要求。

2．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主地進(jìn)行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀(guān)察生命，體會(huì)生命。第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。二、分組活動(dòng)

（一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗淵源。（2）了解清明節(jié)為先輩掃墓的意義。2．開(kāi)展掃墓活動(dòng)。

3．寫(xiě)一寫(xiě)自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會(huì)。（二）第二組：觀(guān)察生命，體會(huì)生命。

1．實(shí)地考察景點(diǎn)，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等

2．開(kāi)展“體驗(yàn)生活的力量”活動(dòng)。

3．實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理。（三）第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。1．培訓(xùn)學(xué)生

（1）培訓(xùn)學(xué)生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準(zhǔn)備為老人們表演的節(jié)目。（3）聆聽(tīng)老人講述過(guò)去的事情。2．實(shí)地看望老人，進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)。

（四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。

1．讓學(xué)生進(jìn)行查閱資料、上網(wǎng)等方式，了解什么是“器官捐獻(xiàn)”？2．學(xué)生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻(xiàn)”簡(jiǎn)介。三、成果展示1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2．寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。四、布置作業(yè)

1．以“生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂(lè)

矛與盾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)

1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）

課件出示插圖及注釋?zhuān)�引�?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)�揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”B：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”B：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》教學(xué)后記：

小學(xué)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言?xún)蓜t》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第

十一冊(cè)接觸過(guò)文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。

《矛與盾》這則寓言，文字簡(jiǎn)潔精煉，形象生動(dòng)。用人物對(duì)話(huà)作為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。根據(jù)本則寓言的語(yǔ)言特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為實(shí)踐“課標(biāo)”的新理念，教學(xué)時(shí)，主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主，在充分自讀的過(guò)程中，結(jié)合課文后注釋?zhuān)�力求了解人物�?duì)話(huà)的意思，在理解人物對(duì)話(huà)中自己感悟寓意。

文中“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”，這兩句話(huà)是“自相矛盾”的直接的重要物證。其中“莫”、“于”、“也”三個(gè)詞，課文又沒(méi)有注釋?zhuān)瑢W(xué)生較難理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來(lái)，用自己的話(huà)講寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過(guò)渡。通過(guò)講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想像，提高閱讀能力。

鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課的生字詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

3．理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)這則寓言的寓意，使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)這則寓言的寓意，使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

1．出示有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，指名填空。

2．我們今天學(xué)習(xí)的一篇寓言故事也和動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)“鷸蚌相爭(zhēng)”，學(xué)生書(shū)空。3．讓學(xué)生猜一猜“鷸和蚌”分別是哪一類(lèi)動(dòng)物。

（師生交流，滲透漢字的組成規(guī)律，鷸字，鳥(niǎo)旁，蚌字，蟲(chóng)旁。）二、讀課題，質(zhì)疑1．學(xué)生齊讀課題。

2．思考最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。師生交流，學(xué)生提出問(wèn)題。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

3．教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

鷸蚌為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？三、理解感悟故事內(nèi)容學(xué)習(xí)一、二自然段

1．指名讀第一、二自然段。2．相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3．師生交流。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，感受到這是一只饑餓的鷸。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。

教師小結(jié)：鷸的優(yōu)勢(shì)就是嘴巴長(zhǎng)，它剛要用自己的長(zhǎng)嘴巴去啄蚌，蚌就一下子夾住了鷸的嘴巴，兩者相持不下。學(xué)習(xí)三、四自然段1．學(xué)生自讀課文。

2．師生交流。新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com教師指導(dǎo)抓住兩個(gè)角色話(huà)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鷸和蚌在爭(zhēng)時(shí)的傲慢與不滿(mǎn)，氣憤與惱怒等心情，引導(dǎo)學(xué)生感悟鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的情景。3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

4．教師設(shè)置引語(yǔ)，有感情地朗讀課文。（1）鷸傲慢地說(shuō)：蚌白了鷸一眼說(shuō)：

（2）鷸扎煞著羽毛，生氣地說(shuō)：蚌也惡狠狠地說(shuō)：（3）鷸咬牙切齒地說(shuō)：蚌也怒氣沖天地說(shuō)：

（4）過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，鷸和蚌都筋疲力盡，鷸有氣無(wú)力地說(shuō)：蚌也無(wú)精打采地說(shuō)：學(xué)習(xí)第五自然段

1．學(xué)生齊讀課文。

2．提問(wèn)：鷸和蚌相爭(zhēng)的最終結(jié)果是什么？3．出示圖畫(huà)，指名學(xué)生回答。

師相機(jī)指導(dǎo)，理解故事的結(jié)局是鷸和蚌都沒(méi)有得到好處。教學(xué)反思：

《鷸蚌相爭(zhēng)》

為沒(méi)有作好充分準(zhǔn)備，再加上面對(duì)的是一班完全陌生的學(xué)生，所以上課前心里多少

有點(diǎn)緊張。還好，踏上講臺(tái)后，人忽然輕松多了。個(gè)人感覺(jué)上得不是太好，有點(diǎn)亂。

主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1、引入部分太長(zhǎng)，有同事幫我算了一下時(shí)間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀(guān)看

動(dòng)畫(huà)，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費(fèi)了時(shí)間，造成后來(lái)時(shí)間不夠。

2、對(duì)一些精彩的句子，教師的點(diǎn)評(píng)還不到位。（這也正是我苦腦的地方）3、對(duì)于重點(diǎn)詞“毫不費(fèi)力”處理得不太好，未能達(dá)到教材的要求。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié)。科組建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意，然后再表演出來(lái)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

小抄寫(xiě)員

是意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》書(shū)中的經(jīng)典感人親情故事。

《愛(ài)的教育》采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,師長(zhǎng),朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方。小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示,附在日記后面還以第二人稱(chēng)寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里,它陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)�？梢哉f(shuō),這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)。它用愛(ài)塑造人,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心,愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,同情人民的一切不幸與苦難。這本書(shū)一出版就受到教育界的重視和歡迎,可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。

教學(xué)設(shè)計(jì)；第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。2．初讀課文，理清文章的脈落。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解文章的作者。1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）2．了解本文的作者。

課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。2．指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語(yǔ)。一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

3．學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（14自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（524自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（2530自然段。）四、分組分部分熟讀課文。五、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀。2．認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com一、整體感知

1．分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？2．學(xué)生自讀課文。

3．討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）二、帶著問(wèn)題讀課文

你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。句子①

敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。句子②

每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。句子③

敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。句子⑥

又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。句子⑦

可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）句子⑧

敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�…追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）2．?dāng)⒗麏W受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真2530自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。五、作業(yè)

1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

教學(xué)反思：

在上這篇課文之前,學(xué)生對(duì)于父愛(ài)這個(gè)題材接觸的很少,所以在預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生多看一些關(guān)于父愛(ài)的文章。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

開(kāi)始上課了,我先讓幾名學(xué)生分角色朗讀課文，先讓學(xué)生脫離課文通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感知。當(dāng)學(xué)生讀完后我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？”有學(xué)生說(shuō)敘利奧很懂事，有些同學(xué)說(shuō)敘利奧是一個(gè)不怕辛苦的孩子等等.

課文的重點(diǎn)部分是在敘利奧幾次被誤解,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條,在課文中有許多句子,這里像:“每天晚上到了十二點(diǎn)鐘,敘利奧就起來(lái)工作.”從這句話(huà)可以讓人體會(huì)到敘利奧是一個(gè)有恒心的人,課文中像這樣的句子還有多,通過(guò)這些句子的分析理解讓學(xué)生感受到了敘利奧身上的品質(zhì).這個(gè)時(shí)候有學(xué)生說(shuō):“敘利奧的爸爸真是的,幫他做事還罵他.”我聽(tīng)后馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“父親責(zé)怪他是不是愛(ài)呢?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生終于領(lǐng)悟到了父子之間的那種真摯的愛(ài).

大自然的秘密

教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。5、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo)：1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。3、了解大自然的秘密。4、了解人與大自然的關(guān)系。能力目標(biāo)：1、了解文章的線(xiàn)索。2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。情感態(tài)度：1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解大自然的秘密。2、知道人與自然的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字

。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。教讀書(shū)方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話(huà)。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）三、除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com1、觀(guān)察緊張震驚悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)�的同學(xué)求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

追問(wèn)：此時(shí)導(dǎo)游的態(tài)度是怎樣的？（若無(wú)其事）你知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？導(dǎo)游為什么要這樣呢？（若無(wú)其事：好象什么事都沒(méi)

發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）2）震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù)。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。

讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

再讀：投：向?qū)�_______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�4）課文中，哪一句話(huà)體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）5）你對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)？

（自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會(huì)適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

7）這樣寫(xiě)的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)公認(rèn)的道理來(lái)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)也可以讓讀者對(duì)文章

所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)要對(duì)大家說(shuō)呢？

（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后果，才開(kāi)始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。

做事情要遵循一定的客觀(guān)規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）2、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們，我曾聽(tīng)說(shuō)有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲(chóng)害的新聞。松樹(shù)的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹(shù)

死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅�蟲(chóng)。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行_好心辦壞事。人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲(chóng)的鳥(niǎo)。（小雞破殼，《苗助長(zhǎng)》等）

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_(kāi)，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書(shū)，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。五、布置作業(yè)1、讀課文，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。板書(shū)：大自然的秘密我們誤解自作聰明挽救責(zé)備害死不情愿抱海龜

導(dǎo)游海龜新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

教學(xué)反思：

著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福�！鄙稀洞笞匀坏拿孛�

》一課前，腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話(huà)。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單，但總是苦于找不到合適的切

入點(diǎn)，總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉

快，讓我深感自己的基本功太差，沒(méi)有教學(xué)的魅力。

反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的

時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文

章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握�救活�?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)

大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)�，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn)，在交流中學(xué)生不僅再

次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課

文的熟練有感情的朗讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。

對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，要科學(xué)、貼切、可測(cè)，一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。

這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線(xiàn)，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)

于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握�救行�?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生

理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無(wú)序。

體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)�心情的變化�?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，

讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多，缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。三、要關(guān)注學(xué)生的感受。

我的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類(lèi)拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問(wèn)題

，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給

自己的快樂(lè)。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問(wèn)題是需要老師

幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。我看見(jiàn)了大海

這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒(méi)邁出家門(mén)一步，孤僻、膽小的我后來(lái)竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無(wú)血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無(wú)私的愛(ài)。是繼父的愛(ài)給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說(shuō)愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。所以，整篇課文語(yǔ)言雖樸實(shí)，但讀起來(lái)感人至深。從樸實(shí)的語(yǔ)言中，讓我們感受到繼父那無(wú)私的愛(ài)，像大海一樣寬廣的胸懷。教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大�！彼�包含著的深層次的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)：

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com一、揭題設(shè)疑、初步感知

1、齊讀課題我看見(jiàn)了大海

2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話(huà)、一段話(huà)乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核�讀懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流�！饕龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。二、深入情境品讀感悟

△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話(huà)（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話(huà)“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒�！�

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！啊胺判陌�，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子�！保�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)�！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén)，才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門(mén)，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話(huà)，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀�！魍ㄟ^(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：

①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？

（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。②小組交流每人探究的結(jié)果。③全班匯報(bào)交流。

※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？

※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。△為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿(mǎn)色彩，充滿(mǎn)希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。

（2）讀讀這幾句話(huà)，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大�！彼�包含著的意思。

△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。2、小練筆最后一句話(huà)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了”，寫(xiě)下所省略的內(nèi)容。△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。3有感情朗讀課文。[設(shè)計(jì)意圖]

1、注重情感體驗(yàn)。

課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�；�于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

2、探究人文內(nèi)涵。語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無(wú)不充滿(mǎn)深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

3、渲染激情話(huà)語(yǔ)。

整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿(mǎn)激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。教學(xué)反思:

我看見(jiàn)了大海是一篇含義深刻的寫(xiě)人文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無(wú)私的父愛(ài)。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這么說(shuō)，這么做展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場(chǎng)面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說(shuō):繼父的話(huà)給了河子走出家門(mén)的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說(shuō):繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買(mǎi)東西。師:繼父說(shuō)這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺(jué)得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說(shuō)他永遠(yuǎn)都不能去見(jiàn)大海了。讀到這兒，你有什么問(wèn)題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個(gè)問(wèn)題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說(shuō)出來(lái)了。

在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自

食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。

結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說(shuō)些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，然后說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)河子對(duì)繼父的無(wú)比感激的心情。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門(mén)，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。

甘羅十二為使臣

教學(xué)準(zhǔn)備新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。教學(xué)過(guò)程

一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者1．板書(shū)課題。

2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？

（使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。

甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出

虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。

二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。3．理解課文中的詞語(yǔ)。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌�？裢�自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。3．學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。

第一部分（從第一句“上天啊，，救救他們吧！”）：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。

第三部分（從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)！”完）：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。四、再度課文，明確內(nèi)容1．自由輕聲朗讀課文。

2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。

3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受五、深入課文，品悟人物性格1．幻燈出示提綱：

（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？（3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。[3．反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。

找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？（因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話(huà)中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）六、分角色朗讀

1．各個(gè)小組安排好人物的角色。2．小組內(nèi)排練。

3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。七、總結(jié)全文，拓展延伸1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？

3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。八、布置作業(yè)

1．有感情地分角色朗讀課文。2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、比一比，再組詞。

幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）二、把下面的句子排成一段話(huà)。

（）當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來(lái)。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。

（）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過(guò)，就聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通普通的聲音。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

（）但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)。（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。教學(xué)要求1．知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。

（2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書(shū)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。教學(xué)反思:

通過(guò)這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃�活�?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性

、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，是把學(xué)生真正地推到了“主角”的位置上，他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，

使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。

每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為

他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他

們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺(tái)

”，學(xué)生“上臺(tái)”，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

英雄

你,浪花里的一滴水

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。3、能仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)理解課文體會(huì)雷鋒的崇高品質(zhì)。2、仿寫(xiě)詩(shī)歌，贊美心中的“雷鋒”。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)，情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么樣的人可稱(chēng)之為“英雄”嗎？A、作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人是英雄；

B、為了正義，尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄；

C、在平凡的崗位上作出不平凡貢獻(xiàn)的人也同樣是英雄。2、雷鋒圖象設(shè)疑：他是英雄嗎？3、看短片，說(shuō)感受。

假如讓你用一種事物來(lái)比喻雷鋒，你會(huì)把雷鋒比作什么？二、初讀感知

1、聽(tīng)錄音范讀。2、學(xué)生齊讀。

思考：讀過(guò)之后，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了什么？3、選擇自己喜歡的小節(jié)讀。

交流：一滴水、剛展翅的鳥(niǎo)、才點(diǎn)亮的燈

師：是啊,就這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就這樣一個(gè)年輕的生命,這樣短暫的人生，卻把自己的所有光和熱獻(xiàn)給了他人。你還想用什么來(lái)贊美他？4、指名說(shuō),師小結(jié)，三、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷1、分角色讀。

2、作者用了哪六個(gè)字對(duì)他高度評(píng)價(jià)。四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌

雷鋒，一個(gè)普通的名字，他用自己平凡的生命作出了偉大的成就，在雷鋒精神的鼓舞下，一個(gè)個(gè)英雄前赴后繼，因?yàn)橛辛怂麄儾庞形覀兘裉斓男腋Ｉ�活，我們�?yīng)該珍惜這來(lái)之不易的時(shí)光。你心中的“雷鋒”是怎樣的？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。五、作業(yè)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦。2、收集雷鋒名言。

教學(xué)反思:新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com

《你，浪花的一滴水》這首詩(shī)贊美了雷鋒的“為人民服務(wù)”的崇高精神。通過(guò)深刻的比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。詩(shī)歌本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)美與節(jié)奏感，很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達(dá)到一種情感的升華。課前，我就請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)并查找了雷鋒的資料，閱讀了雷鋒的故事雷鋒對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

并不陌生，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用學(xué)生已掌握的知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)詩(shī)歌的朗讀學(xué)習(xí)，大量的多種形式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)生感受寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人把雷鋒比作成了什么事物？說(shuō)明了什么？并進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，思考你覺(jué)的還可以把雷鋒比作什么？學(xué)生思維活躍，結(jié)合文本馬上就想到了露珠、指明燈、星星等。并能揮灑筆墨歌頌自己心中的雷鋒。用他們優(yōu)美富有詩(shī)意的語(yǔ)言贊美這位年輕而又偉大的戰(zhàn)士。做到讀寫(xiě)結(jié)合。

這節(jié)課的教學(xué)，還有不少的欠缺。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上學(xué)生的活動(dòng)不充分，其次對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全。今后將朝此方向努力，不斷改進(jìn)教學(xué)。

金色的魚(yú)鉤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。課時(shí)安排1課時(shí)A案

課前準(zhǔn)備

1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。

2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。

3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤

二、整體感知，領(lǐng)悟情感

1.看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）

2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點(diǎn)賞析新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線(xiàn)。（一）以老班長(zhǎng)為主線(xiàn)

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）

2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？（1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”

（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋�(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）

（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”

（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿(mǎn)憂(yōu)慮。）

（4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）

過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。（3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

（3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢�了鉛塊似的，沉重極了�！�

4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載�。�1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。

（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）

③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。

1.（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。）

2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。

3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳國(guó)珍）B案

教學(xué)過(guò)程：新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com一、出示課題，初讀課文1.出示課題：金色的魚(yú)鉤。

（1）朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

（2）讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。2.快速默讀課文。（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？

對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？二、再讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�

“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

4.為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5.這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守三、品讀課文，體會(huì)情感

1.課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：

小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

◇炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么”

老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？3.研讀“笑”意。

◇他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！”◇老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

◇老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？

出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)“！”？是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)��！

5.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

1.出示最后一段話(huà)。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話(huà)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

五、作業(yè)復(fù)述課文。

（杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)華麗）（杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)薛麗）教學(xué)反思:

在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中，我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆�這樣讀。

在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下？”

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我覺(jué)得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

(二)把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：

這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。

整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

白衣天使

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握“優(yōu)裕、躋身、溘然長(zhǎng)逝、先驅(qū)、緬懷”等詞語(yǔ)。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)原因和護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)。體會(huì)南丁格爾執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大精神。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)。

2、體會(huì)南丁格爾執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的偉大精神。教具準(zhǔn)備：課件新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

教時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初步了解南丁格爾這個(gè)人物。（結(jié)合課外資料。）

第二課時(shí)

一、檢查新詞，導(dǎo)入新課。

1、（大屏幕出示詞語(yǔ)：優(yōu)裕、躋身、、毅然、傳奇、先驅(qū)、溘然長(zhǎng)逝、緬懷）指名讀詞。

2、理解“緬懷”的意思，導(dǎo)入新課。二、概述傳奇人物。

1、你們還記得這些數(shù)字嗎？讓我們隨著這些表示年份的數(shù)字再次走近南丁格爾吧�。ù笃聊怀鍪荆�1820年，；克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)（1853－1856年）爆發(fā)后，；1857年以后，；1860年，；1901年，；1910年，。）2、學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，試著用書(shū)上或用自己的話(huà)概括南丁格爾的一生。3、學(xué)生自由發(fā)言。4、師過(guò)渡：剛才同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括了她那傳奇的一生�，F(xiàn)在你們細(xì)讀課文，同學(xué)們可以讀一讀，劃一劃，看看哪些地方讓你感受到她的傳奇。選擇你自己的讀書(shū)方法來(lái)讀，大聲讀也可以，默讀也可以。三、探究傳奇經(jīng)歷。1、學(xué)生自由通讀課文，思考。2、全班交流，隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

3.在同學(xué)們談感受的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)她的一生都有著很深的感觸�，F(xiàn)在讓我們

從她最初的選擇開(kāi)始吧！1)傳奇選擇新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

家境優(yōu)裕，受過(guò)高等教育，卻選擇當(dāng)時(shí)地位低下的護(hù)理職業(yè)。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。）教師適時(shí)補(bǔ)充：她博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，精通英、法、德、意四國(guó)語(yǔ)言，擅長(zhǎng)繪畫(huà)與音樂(lè)。她的家庭背景、個(gè)人才能可以讓她很輕易就會(huì)躋身上流社會(huì)，這也是她父母的期望�？伤�毅然選擇了充滿(mǎn)荊棘的護(hù)理之路。

理解“毅然”。這毅然，說(shuō)明了出什么？（決心、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)）

2)戰(zhàn)場(chǎng)奇跡

a)抓住關(guān)鍵詞句：主動(dòng)申請(qǐng)、獨(dú)自、率領(lǐng)，體會(huì)到她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)所畏懼等品質(zhì)。

b)可在她精心地護(hù)理著受傷的士兵時(shí)，換來(lái)的卻是這樣的奚落。

（大屏幕出示軍官與她的對(duì)話(huà)部分：有一次，南丁格爾正在一邊給傷員換藥，一邊安慰著他，傷員感動(dòng)得流下了淚水。這時(shí)，有一位少校軍官進(jìn)來(lái)了，把南丁格爾叫了出去，帶著滿(mǎn)臉不屑的神情對(duì)她說(shuō)：

“高貴的小姐，你還是回倫敦去吧！你就是把這些傷員護(hù)理好了，他們也不能上戰(zhàn)場(chǎng)了�！薄盀槭裁�？”南丁格爾不解地問(wèn)。

“你想一想，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就流眼淚地人，能沖鋒陷陣嗎？你和你地同伴把他們嬌寵壞了！”

“不！”南丁格爾直視著少校地嚴(yán)禁說(shuō)：“在我地眼里，他們是人。是兄弟，他們受傷了，他們應(yīng)該得到護(hù)理和安慰�！�

少校還想說(shuō)什么，南丁格爾表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“對(duì)不起，少校先生，我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間和你討論這個(gè)問(wèn)題�！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)過(guò)身向病房走去。）同桌學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，你從中感受到什么？

c)品味她說(shuō)的兩句話(huà)。

d)“對(duì)不起，他們是人，是兄弟，他們受傷了，他們應(yīng)該得到護(hù)理和安慰�！弊x

一讀這句話(huà)，認(rèn)真體會(huì)，你能從中感受到什么？

指名談感受，試著讀出自己的感受。

（一個(gè)“人”突出了她對(duì)生命的尊重。而“兄弟”一詞卻讓我們感受到她對(duì)士兵們的關(guān)愛(ài)，在她的眼里他們就是她的親人，而“受傷了”讓我們感受到她內(nèi)心的那種同情；“應(yīng)該”讓我們感受到她的責(zé)任心。）新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！e)“對(duì)不起，少校先生，我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間和你討論這個(gè)問(wèn)題�！彼龥](méi)有時(shí)間與長(zhǎng)官說(shuō)話(huà)，她的時(shí)間究竟去哪了？能結(jié)合文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

（她的時(shí)間都花在了這些受傷的兄弟身上，她要注意士兵的傷口是否換藥了，是否得到了適當(dāng)?shù)娘嬍场Ｋ�要每夜巡視，（插�?公里的理解）改善醫(yī)院的條件她沒(méi)有時(shí)間與長(zhǎng)官談?wù)摕o(wú)味的話(huà)題，卻在短短半年內(nèi)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：將士兵的死亡率由42％降到了2％。我們來(lái)算一算：戰(zhàn)地醫(yī)院以前因?yàn)獒t(yī)療救護(hù)條件的低劣只能收治1700名傷員，在她的手下有多少人從死亡線(xiàn)上活下來(lái)？可是后來(lái)在她的努力下，病房條件大大改善，醫(yī)院竟收治了3000－4000名傷員。）

f)再次品味讀話(huà)。3)創(chuàng)立護(hù)士學(xué)校。

在戰(zhàn)地醫(yī)院她用自己的愛(ài)心、恒心、責(zé)任心、勇敢等挽救了許多士兵的生命，可她并沒(méi)有停下自己的腳步。戰(zhàn)后回國(guó)，她被尊為民族英雄，但是，（生接讀）如果你是她的家人或朋友，你能理解她的這種做法？自由暢談。同桌互說(shuō)。四、深化傳奇人物。

1、她在凱旋歸來(lái)后走上了一條為整個(gè)人類(lèi)造福的路。可她自己呢？1857年以后（指名讀第13自然段前半部分。）讀到這兒，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的南丁格爾？

（出示南丁格爾照片。）讓我們仔細(xì)看看這位傳奇人物吧！與你想象中的形象一樣嗎？2、配樂(lè)朗誦南丁格爾格言：u護(hù)士工作的對(duì)象，不是冷冰冰的石頭、木頭和紙片，而是具有熱血和生命的人類(lèi)。u護(hù)理工作是平凡的工作，然而護(hù)理人員卻用真誠(chéng)的愛(ài)去撫平病人心靈的創(chuàng)傷，用火一樣的熱情去點(diǎn)燃患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣。

u護(hù)士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手。

u護(hù)理本身是一項(xiàng)最精細(xì)的藝術(shù)，精細(xì)的藝術(shù)要靠高潔的護(hù)風(fēng)和高尚的護(hù)德鑄就。3、她所說(shuō)的就是她自己做到的，讓我們帶著對(duì)她的敬仰再來(lái)讀一讀她的格言吧！五、拓展延伸。新課標(biāo)第一網(wǎng)xkb1.com

南丁格爾逝去已近百年，但是她卻從未離開(kāi)我們。人們將每年的5月12日，也就是她的生日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)，以緬懷和紀(jì)念這位偉大的女性。如今一代又一代的白衣天使用他們的實(shí)際行動(dòng)帶給我們以感動(dòng)�？矗�他們就是現(xiàn)代的南丁格爾。(配樂(lè)講解)六、布置作業(yè)新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！閱讀相關(guān)文章，真正了解他們，認(rèn)識(shí)他們。板書(shū)：

堅(jiān)強(qiáng)白勇敢極富愛(ài)心衣責(zé)任心無(wú)私無(wú)畏天謙恭禮讓慈祥可親使舍己為人

教學(xué)反思:《白衣天使》一文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。

教學(xué)本課時(shí)，我用了兩課時(shí)。在第一課時(shí)，我采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，解決文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。再采用默讀的方法讓學(xué)生從中了解課文內(nèi)容，然后組織學(xué)生小組交流，課文寫(xiě)了南丁格爾的哪些事跡？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，概括能力好的可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。這樣為下面用三百字介紹南丁格爾的事跡教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。再通過(guò)瀏覽讓學(xué)生體會(huì)文章采用倒敘的寫(xiě)作手法。

在上第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)上節(jié)的讀文、交流，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。在做了簡(jiǎn)單的課前回顧后，我又組織學(xué)生圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合事例做批注，在做批注時(shí)，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。從中體會(huì)南丁格爾的精神。然后進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)上，我非常猶豫，是放手讓學(xué)生來(lái)談，還是牽著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。最后我還是采用放手讓學(xué)生來(lái)談，談到哪件事就學(xué)習(xí)哪件事。學(xué)生們都談了自己的想法，有的結(jié)合教材具體事例，有的結(jié)合生活實(shí)際。在學(xué)生結(jié)合到教材時(shí)，我不時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生采用換詞語(yǔ)，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、分角色朗讀課文等形式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。最后，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，用不超過(guò)300字的篇幅寫(xiě)出南丁格爾的事跡，還可以加進(jìn)自己的感想�？上в捎跁r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成，留作課外作業(yè)。

從這節(jié)課中，我充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂(lè)而不為呢？

蘇武牧羊

教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題

１、出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武板書(shū)：蘇武

２、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

３、板書(shū)：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整４、齊讀課題二、整體感知１、聽(tīng)課文錄音：

思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節(jié)？蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？２、交流板書(shū)

（１）蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。理解：旌節(jié)板書(shū)板書(shū)：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

（２）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！”板書(shū)：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

（３）蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)！”板書(shū)：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢？

（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。（5）逐句出示，加以理解。

A、北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對(duì)讀，（感受到后面的話(huà)是把前面的折磨寫(xiě)具體了）教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）板書(shū)：餓渴冷

出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？

C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。

理解：置之度外

（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。

D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）常常，時(shí)常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿(mǎn)深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過(guò)渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。[1、抓�。矗皻q，已滿(mǎn)頭白發(fā)2、出示句子，改成肯定句，再改成反問(wèn)句五、總結(jié)課文

1、過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛(ài)國(guó)志士。

2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來(lái)交流。（一）

北風(fēng)刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那個(gè)白須白眉、手握節(jié)杖，顫巍巍地站著的老年人。

老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒(méi)人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風(fēng)中飄動(dòng)。

這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過(guò)漫長(zhǎng)的十九年。

老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰(shuí)知道這一出使，竟然長(zhǎng)達(dá)一十九年！

他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務(wù)"很簡(jiǎn)單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個(gè)"牧羊人"。（二）

草原上鼓樂(lè)喧天。這是匈奴的國(guó)土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領(lǐng)袖的稱(chēng)號(hào)）正大擺宴席，宴請(qǐng)漢朝派來(lái)的使節(jié)。

"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來(lái)答謝，同時(shí)獻(xiàn)上一些薄禮，希望大王笑納。"一個(gè)手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對(duì)單于說(shuō)。這個(gè)官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。

"使者不必多禮。請(qǐng)回去告訴貴國(guó)皇上，多謝他的賞賜。""大王放心。我一定會(huì)轉(zhuǎn)告您的話(huà)。"漢朝官員說(shuō)。這位漢朝官員正是蘇武。

漢朝自從建立之后，就一直面對(duì)北方的少數(shù)民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊(duì)不斷侵犯漢朝邊境，使?jié)h方不勝其煩。漢武帝曾經(jīng)派大將衛(wèi)青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元?dú)獯髠�。每�?dāng)戰(zhàn)敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂(lè)于與匈奴修好雙邊關(guān)系，雙方時(shí)常派遣使者互相往來(lái)。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢武帝很生氣，正想出兵教訓(xùn)匈奴，匈奴卻前來(lái)求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報(bào)答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員�；荩瑤ьI(lǐng)許多禮物送給匈奴單于，并且護(hù)送以前被匈奴扣留的使者回國(guó)。[（三）

"去把蘇武給我捉來(lái)，我要親自審問(wèn)他！"單于大聲喊道。他吩咐官員衛(wèi)律去捉蘇武。"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當(dāng)犯人審問(wèn)！"蘇武說(shuō)罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項(xiàng)抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。事情所以會(huì)這么直轉(zhuǎn)急下，正是和衛(wèi)律有關(guān)。

衛(wèi)律原來(lái)是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿(mǎn)衛(wèi)律，便鼓動(dòng)蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機(jī)泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來(lái)。這就牽連到正使蘇武了。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計(jì)勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關(guān)進(jìn)地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強(qiáng)的蘇武在嚴(yán)寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒(méi)法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。（四）

在嚴(yán)寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時(shí)，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會(huì)手持節(jié)杖，再踏上祖國(guó)的土地。蘇武等待這一天，足足等了十九年。這一天終于到來(lái)了。

公元前85年，匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂，新的單于知道沒(méi)有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時(shí)候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。蘇武終于回到祖國(guó)。當(dāng)長(zhǎng)安的人民夾道歡迎他時(shí)，他的手中仍然緊握著節(jié)杖－－盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。

師：通過(guò)今天這節(jié)課，我們?cè)S多同學(xué)都為蘇武的偉大精神所感到。我們應(yīng)向們學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。教學(xué)反思:

《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這

一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)

蘇武言行的詞句）。三、交流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板

上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。

不僅如此，在課文的朗讀指導(dǎo)上我也采用了類(lèi)似的方法。課文的第3節(jié)主要以人物的語(yǔ)言描述為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言很容易理解其

內(nèi)在心理活動(dòng)，從而更利于體會(huì)人物品質(zhì)。由于有了第2節(jié)學(xué)法的鋪墊及對(duì)蘇武這個(gè)人物的初步感知，所以在學(xué)習(xí)第3節(jié)時(shí)，學(xué)生

很容易抓詞、句來(lái)體會(huì)人物感情。有了這樣一個(gè)情境的渲染，第二節(jié)已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)朗讀的氛圍。當(dāng)我讓學(xué)生有感情地朗

讀第3節(jié)時(shí)，學(xué)生自然就流露出憤慨的情感，聲音有力，力度有加，把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息，延伸課外閱讀

合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，激活學(xué)生的

生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是怎

樣生存下來(lái)的呢？”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。

對(duì)于歷史人物，學(xué)生由于未學(xué)過(guò)歷史，還是知之甚少的。為此除了課本內(nèi)容外，我還讓學(xué)生把收集到的有關(guān)蘇武的資料進(jìn)行交流

。例如：蘇武的母親去世，蘇武的孩子下落不明等。讓學(xué)生充分感受到了蘇武的意志力之強(qiáng)，所承受的打擊之大，從而進(jìn)一步感受到蘇武那不屈不撓的崇高氣節(jié)。

南沙衛(wèi)士新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，

那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群

島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家

海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線(xiàn)：通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同

學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品

質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得

。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。（3）洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。（4）自己蓄水小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)

曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段五、拓展延伸

通過(guò)搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？六、總結(jié)

文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口

號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪

火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

一、教材簡(jiǎn)析

《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第12冊(cè)第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)

習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能

面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而,戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了他們

熱愛(ài)祖國(guó)，艱苦奮斗，追求作為、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

2）認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。3）有感情地朗讀課文。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

2)認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。3、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課研究專(zhuān)題是“長(zhǎng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(zhǎng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快

速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟，首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章

的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀自悟：１、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？２、缺水該給戰(zhàn)士們帶來(lái)了哪些困難

？３、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木�神品質(zhì)？接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、

探討，解決這幾個(gè)問(wèn)題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精

練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品

質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論１、面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子

？２、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們?cè)俅慰焖匍喿x全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句

子來(lái)準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，我讓孩子們?cè)谧x完這篇文章后重新用自己的理解，自己的

語(yǔ)言來(lái)給“英雄”下定義，或者說(shuō)你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫(xiě)了下來(lái)，有的孩子寫(xiě)得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，

重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。三、課后反思

這是根據(jù)教研組研究專(zhuān)題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一

次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他

們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課

文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚

品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語(yǔ)言給“英雄”下定義。教學(xué)反思:

這次課賽我講了的是《南沙衛(wèi)士》。這篇文章不僅篇幅很長(zhǎng)，而且是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先：利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂進(jìn)入高潮。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)：我上課就放映南沙群島圖片，邊欣賞邊介紹，通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出課題。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又邊翻圖片邊放音樂(lè)《小白楊》，讓學(xué)生感受第二代南沙衛(wèi)士的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及他們的建設(shè)成果。從中使學(xué)生對(duì)南沙衛(wèi)士產(chǎn)生敬佩之情。其次：注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，然后給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。

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序號(hào)生活片段感受

出示自學(xué)提示：

課文圍繞缺淡水選擇了守礁官兵的那幾個(gè)生活片段？（10個(gè)字以?xún)?nèi)）用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子，再寫(xiě)出你的感受。（4字詞語(yǔ)）

在這里我注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣。

第三、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

此節(jié)課中，我不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，如字詞的教學(xué)，文章內(nèi)容的概括，思想品德的教育，即：為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。而且，還注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。如：在敘述南沙衛(wèi)士六件事中，第一件是每人每天用水量和來(lái)源，運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明的方法。再將脫衣干活時(shí)，通過(guò)女演員的視角流淚并給予洗衣，采用了側(cè)面描寫(xiě)的方法。還有些小女孩送給南沙衛(wèi)士的畫(huà)，也用了側(cè)面描寫(xiě)，烘托出了南沙衛(wèi)士的偉大。第四、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”這句話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大。在平時(shí)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用。這節(jié)課中，我也非常注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)作用。如：“你說(shuō)的真好，是嗎？你給大家讀一讀。誰(shuí)還能像他那樣說(shuō)一說(shuō)……”學(xué)生得到了老師的充分認(rèn)可，心情都很高興。當(dāng)然，這節(jié)課中還有很多的不足。

1、讀的量與形式還不到位。由于文章篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生采用默讀的形式，自由讀的形式思考問(wèn)題，并填表。也可能是開(kāi)始采用默讀，填表，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

中間也缺乏各種有感情的朗讀，品味，所以整節(jié)課顯得不夠活躍。因此以后還需加強(qiáng)讀的形式的研究和實(shí)踐。

2、教師對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備不是很充分。造成師生上課不能很快的進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)，也造成課堂的銜接和氣氛沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

總之，今后我會(huì)吸取教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，努力改進(jìn)。并繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)水平踏上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)代神農(nóng)氏

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。

2、感受袁隆平獻(xiàn)身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）三、認(rèn)讀生字新詞。1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）十分憂(yōu)愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。（）歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。（）各種聲音都安靜下來(lái)。（）四、小組討論：

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；第四部分：歷盡劫難，終告成功；五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子35句。第二課時(shí)

一、默讀課文，思考：

師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出相關(guān)句子讀一讀。世界雜交水稻之父第五大貢獻(xiàn)二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿(mǎn)艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

1、難度大許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。袁隆平知難而上。

2、時(shí)間長(zhǎng)整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

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