教師組織有效性的晨間戶外活動(dòng)研究

教師組織有效性的晨間戶外活動(dòng)研究

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教師組織有效性的晨間戶外活動(dòng)研究靈昆鎮(zhèn)中心（愛(ài)綠）幼兒園賀冬梅提出問(wèn)題的背景

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開(kāi)展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開(kāi)展。因此，如何落實(shí)《綱要》精神，把開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)與增進(jìn)幼兒心理健康兩方面有機(jī)結(jié)合，是幼兒園、家庭和社會(huì)面臨的重大課題。隨著人們對(duì)教育目的的重新認(rèn)識(shí)，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，還給幼兒應(yīng)有的自由和權(quán)利的教育觀，越來(lái)越被教育者所重視。二、研究課題的目標(biāo)

1、通過(guò)研究探索幼兒晨間戶外活動(dòng)資源的整合，提高晨間活動(dòng)的質(zhì)量。

2、通過(guò)開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3、以幼兒為主體，以晨間戶外活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4、通過(guò)晨間戶外活動(dòng)使幼兒更能積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會(huì)適應(yīng)等方面形成良好的心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、通過(guò)開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)為主的體育活動(dòng)的活動(dòng)研究，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效教育策略和方法，提高教師的教育水平和研究能力。

三、研究活動(dòng)的現(xiàn)狀

有句話說(shuō)得好“一年四季在于春，一天之際在于晨�！背块g活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，晨間活動(dòng)是幼兒每日一小時(shí)體育的重要組成部分，早晨陽(yáng)光明媚，空氣清新涼爽。在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)鍛煉，既可以提高幼兒肌體對(duì)外界氣溫變化的適應(yīng)能力又可以激發(fā)幼兒和恢復(fù)幼兒肌肉的主要器官功能，是幼兒精力充肺，精神愉快開(kāi)始的第一天。幼兒如何有效地利用晨間戶外活動(dòng)的資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒適合的活動(dòng)環(huán)境，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒在晨間戶外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，是一個(gè)值得我們幼兒園教師思考和探索的問(wèn)題。我們幼兒園已經(jīng)在幼兒晨間戶外活動(dòng)方面做了一定的研究和討論，有值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也分析出目前我們幼兒園在戶外活動(dòng)方面存在的問(wèn)題：

問(wèn)題一：幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不充足；幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量不高；問(wèn)題二：幼兒戶外活動(dòng)的材料數(shù)量不夠；問(wèn)題三：教師擔(dān)心發(fā)生安全事情。問(wèn)題四：器具訓(xùn)練、缺乏自主：很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是都是教師選定，教師會(huì)給幼兒規(guī)定在一個(gè)場(chǎng)地，教師示范動(dòng)作并要求幼兒反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對(duì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣所以就會(huì)缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題五：隨意性大，效能不夠：使用運(yùn)動(dòng)器具活動(dòng)時(shí)，看上去熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，戶外活動(dòng)質(zhì)量不高。如；有的幼兒會(huì)拿著活動(dòng)器具在“過(guò)家家”，有的幼兒在與同伴互相追逐打鬧，有幼兒的拿著器具站在旁邊發(fā)呆看著別人玩，有的則來(lái)來(lái)回回地更換活動(dòng)器具。問(wèn)題六：活動(dòng)材料單一，且數(shù)量少：晨間活動(dòng)時(shí)要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固基本動(dòng)作，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，使幼兒全身得到發(fā)展。我們平時(shí)在開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)材料沒(méi)有統(tǒng)籌的安排恰當(dāng)，加上材料投放的也較少，以至于會(huì)出現(xiàn)幼兒等待、搶活動(dòng)器具等一些消極的活動(dòng)態(tài)度。我們幼兒園四名托，小，中，大的教研組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)討論與分析，我們認(rèn)為：戶外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內(nèi)容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”。等方面還存在較大的討論空間與研究的余地。特別是我們幼兒園教師在組織晨間戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘、合理利用戶外活動(dòng)資源，精心組織有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。四、研究的的對(duì)象與方法及過(guò)程（一）研究的對(duì)象

研究的對(duì)象是本園托班，小班，中班，大班幼兒，參加課題研究的有本園的4名教研組長(zhǎng)。（二）研究的過(guò)程

經(jīng)過(guò)討論，我們的晨間戶外活動(dòng)的課題研究過(guò)程分為教師方面與幼兒方面兩方面。教師方面：1、晨間戶外活動(dòng)提供富有新鮮具有創(chuàng)造性的活動(dòng)器具。2、教師在幼兒晨間戶外活動(dòng)中做到組織和指導(dǎo)互動(dòng)。3、教師應(yīng)豐富晨間鍛煉的形式及內(nèi)容。教師們?cè)谄餍档倪x擇上都注意到就地取材和“一物多玩”，如玩跳繩、玩皮球、玩樓梯、玩輪胎等等，既豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，也充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒方面：1、培養(yǎng)幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。2、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)及適應(yīng)能力方面。3、晨間活動(dòng)中幼兒之間相互合作、自主選擇、創(chuàng)新及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）研究的方法

經(jīng)過(guò)我們4名教研組長(zhǎng)的討論把課題研究的方法分為以下幾種：

1、觀察法：及時(shí)觀察并記錄孩子在活動(dòng)中的情況。2、研究法：探究幼兒在晨間鍛煉時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的鄉(xiāng)土化、自然化以及其內(nèi)容的豐富性、教師科學(xué)組織指導(dǎo)及良好師幼互動(dòng)的建立。3、總結(jié)法：在不同研究階段，運(yùn)用總結(jié)法，對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。（四）研究的措施

1、讓有限的場(chǎng)地開(kāi)展無(wú)限的晨間戶外體育活動(dòng)

我們采取的方法是：分時(shí)間段活動(dòng)，就是中大班的晨間活動(dòng)時(shí)間為：8：00----8：30，小托班：9：00----9：30。由此也有了兩套不同的作息時(shí)間表（附時(shí)間作息表），保證了開(kāi)展晨間戶外體育活動(dòng)的空間。中大班一日作息時(shí)間表

7：308：00晨間接待（幼兒自選區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)）8：008：30戶外晨間活動(dòng)

8：308：45早操8：459：009：309：45小托班一日作息時(shí)間表7：30----8：30晨間接待

8：30----9：00操前準(zhǔn)備，做早操。

9：00----9：30戶外晨間活動(dòng)

9：30----9：45吃點(diǎn)心，課前準(zhǔn)備。

合理的安排晨間活動(dòng)的器具，促進(jìn)幼兒積極的參加游戲鍛煉。

器具是作為幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒體育活動(dòng)的輔助材料，也是幼兒晨間鍛煉的必備材料。

2、結(jié)合各年齡段幼兒的心理需求。

針對(duì)幼兒園實(shí)際情形，在晨間活動(dòng)時(shí)間的安排上做了一些調(diào)整：小班幼兒年齡小，來(lái)園相對(duì)較晚，因此我們把晨間鍛煉時(shí)間移至早操后。針對(duì)孩子注意力較難集中，動(dòng)作發(fā)展不夠穩(wěn)定，老師們?yōu)橛變禾峁┝嘶顒?dòng)量中等，難度較低的走、跑、跳等相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)器材，并靈活調(diào)整和提供晨間活動(dòng)器材。如報(bào)紙球，飛盤(pán)、呼啦圈，走梅花樁等，這些活動(dòng)器具的投放與運(yùn)用，拓展了小班幼兒自主游戲的空間；對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身體長(zhǎng)得稍稍結(jié)實(shí)了，動(dòng)作越來(lái)越穩(wěn)了，參與活動(dòng)的熱情也在增長(zhǎng)。目前我園使用較多的是一些可以單人、雙人和多人合作游戲的器材，如滑板、呼拉圈、羊角球、抬沙包，滾輪胎等等，這類(lèi)器材的創(chuàng)新玩法既加大了走、跑、跳等動(dòng)作技能的難度，滿足了中大班幼兒的活動(dòng)需求，同時(shí)又成功地培養(yǎng)了幼兒間的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、轉(zhuǎn)換教師的角色

a教師做一個(gè)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者及游戲同伴，以活動(dòng)者的身份介入?yún)⑴c幼兒活動(dòng)吸引了幼兒的注意力，讓孩子們沒(méi)有時(shí)間和念頭去開(kāi)小差和到處分散的講話。

教師在指導(dǎo)幼兒自己選擇材料進(jìn)行晨間鍛煉時(shí)，不能因?yàn)槭亲约哼x擇的器具而任由他們隨隨便便玩，而教師是應(yīng)該以“參與者”的身份加入幼兒的活動(dòng)隊(duì)伍中，這樣才能在幼兒活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在玩是哪些動(dòng)作是危險(xiǎn)動(dòng)作，教師并通過(guò)參與者的身份及時(shí)地去阻止幼兒在玩時(shí)所存在的危險(xiǎn)動(dòng)作，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如：小朋友最喜歡的賽跑活動(dòng)，常常小朋友都喜歡圍在起跑線上，經(jīng)常是還沒(méi)等老師發(fā)命令就沖了出去，接著又一個(gè)就也沖了出去，常常會(huì)發(fā)生撞到或摔倒的事情。根本沒(méi)有達(dá)到鍛煉的效果且場(chǎng)面非常混亂和危險(xiǎn)。但如果老師以參與者的活動(dòng)方式加入賽跑比賽，教師的介入會(huì)吸引了幼兒的注意力，使得賽跑活動(dòng)能更好的順利進(jìn)行。

b教師參與活動(dòng)，既能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在玩時(shí)所存在的危險(xiǎn)，又能讓幼兒的興趣得到充分的延續(xù)。

小朋友用繩子放在身后做尾巴，兩個(gè)幼兒就互相追跑進(jìn)行，旁邊的幼兒看見(jiàn)了，他們也會(huì)加入追跑的隊(duì)伍，這樣人越多就會(huì)很容易發(fā)生危險(xiǎn)事故，如果此時(shí)教師作為一名旁觀者沒(méi)有及時(shí)的制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣，而且也使旁邊在玩的津津有味的幼兒活動(dòng)興致受到破壞，即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追跑，過(guò)一會(huì)兒他們就會(huì)依舊像剛剛一樣，問(wèn)題仍然得不到解決。而如果這時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者身份加入幼兒的活動(dòng)，看到這個(gè)情況就可以積極地引導(dǎo)這幾名在追跑的幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上，如再組織其他幼兒把繩子拉直，其他的幼兒則拉著老師的衣服來(lái)玩過(guò)山洞的游戲，看誰(shuí)最厲害了身體沒(méi)有碰到繩子。老師在此時(shí)及時(shí)的參與，這樣會(huì)使危險(xiǎn)的事故能及時(shí)的得到制止，幼兒活動(dòng)的興趣也會(huì)得到高漲。

五、課題研究的評(píng)析及反思

在實(shí)踐活動(dòng)中感悟:反思是非常重要不可缺的環(huán)節(jié)，是收獲和提高的前提。沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的反思過(guò)程，只能說(shuō)明是有經(jīng)歷而無(wú)體驗(yàn)。反思是老師對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行分析和對(duì)自己的研究結(jié)果后思考。我們活動(dòng)的反思可以來(lái)源于兩點(diǎn)：一是教師與幼兒、二是教師與教師。一是教師與幼兒：在孩子們中，教師主要與幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，出現(xiàn)的問(wèn)題，和幼兒在玩時(shí)新的創(chuàng)新法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們相互合作、大膽表述新的玩法，大膽表現(xiàn)自己的想法，但教師值得注意的是，教師要以發(fā)展和平等的眼光去看待每一個(gè)幼兒，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)能力弱的孩子要給予更多的幫助、鼓勵(lì)、信任和支持，也可引導(dǎo)其他幼兒齊心合力的一起來(lái)幫助他。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心但又能保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

二是教師與教師：在交流反思中，教師們可以思考幼兒究竟對(duì)什么感興趣、活動(dòng)中的收獲有多少。通過(guò)交流與分享可以相互了解或借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)自己的研究活動(dòng)。再者通過(guò)交流和反思我們可以及時(shí)地調(diào)整我們的計(jì)劃和方案。

如果教師在幼兒每次活動(dòng)結(jié)束后不進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，抱著玩了就玩了的想法，可想而知這樣的活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么發(fā)展的潛力和動(dòng)力的。

《綱要》中指出，幼兒時(shí)期是身體生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，我們只有充分利用環(huán)境，充分發(fā)揮教師的教育作用，科學(xué)、合理、有序地開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒積極參與晨間活動(dòng)的主體意識(shí)和濃厚興趣，讓孩子們真正喜愛(ài)晨間活動(dòng)，積極開(kāi)展體育鍛煉，促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展，提高健康水平，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們幼兒園的晨間戶外活動(dòng)的研究還在討論之中，經(jīng)過(guò)我們四位托，小，中，大班教研組長(zhǎng)研究，已看到了幼兒在晨間戶外活動(dòng)的明顯的變化：幼兒園的活動(dòng)器具也在慢慢的豐富了，新投放了有輪胎、報(bào)紙球、拉力器、飛盤(pán)、毽子、小拖車(chē)、沙包接力棒等運(yùn)動(dòng)器具，新材料的投放也豐富了晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容；幼兒參與鍛煉的積極性增強(qiáng)了，他們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性有了較大的提高每天早上走進(jìn)幼兒園時(shí)，總是能看見(jiàn)他們春光滿面精神抖擻的面孔，教師在晨間戶外活動(dòng)的組織和指導(dǎo)更有明顯的創(chuàng)新意識(shí)和針對(duì)性了，她們對(duì)每次的教研會(huì)上總是暢所欲言、言之有物，以晨間戶外活動(dòng)為重點(diǎn)來(lái)討論和研究，幫助教師不斷改正晨間戶外活動(dòng)的教學(xué)觀、改進(jìn)教學(xué)方法、教師們也在不斷的積累正面經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“舉一反三”的目的。而且幼兒對(duì)氣候變化適應(yīng)能力和抗病能力也有所增強(qiáng)、發(fā)病率有所降低。早上喜歡賴床的孩子，也比以前起的早了，幼兒的來(lái)園率也有所提高。通過(guò)晨間戶外活動(dòng)，更有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、自信等。

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理模式的探索與研究

農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理模式的探索與研究

研究方案

一、研究緣起

（一）目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理的現(xiàn)狀

我們幼兒園地處丁橋鎮(zhèn)，占地面積約兩千多平方米，屬于農(nóng)村片中心幼兒園。我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限，且以草地居多。近年來(lái)，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科教興區(qū)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，全區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)正健康、有序、快速地發(fā)展著。無(wú)論是在辦園條件、基礎(chǔ)設(shè)施、保教水平、教師素質(zhì)、入園比例等方面，都有了明顯的改善和提高。

但應(yīng)看到，面對(duì)新時(shí)期新的體育教育理念和社會(huì)對(duì)人身體素質(zhì)的綜合要求,我們感到農(nóng)村幼兒園在晨間戶外活動(dòng)的管理上還存在不少問(wèn)題，如幼兒戶外活動(dòng)設(shè)施太少，教師教學(xué)水平及組織幼兒活動(dòng)能力較差等。具體還表現(xiàn)在：

1、時(shí)間、空間沒(méi)有合理安排

據(jù)調(diào)查，我們幼兒園早晨八點(diǎn)十五分時(shí)幼兒入園率只有30%左右，八點(diǎn)半幼兒入園率也只有60%左右。在九點(diǎn)過(guò)后正常的教學(xué)活動(dòng)要如期展開(kāi)了，這樣一來(lái)，多數(shù)幼兒晨間活動(dòng)的時(shí)間就沒(méi)保障了。還有場(chǎng)地，幼兒園現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地有限，分平地和草地，但是由于沒(méi)有統(tǒng)籌的安排，導(dǎo)致草地經(jīng)常是空著，而平地上擠滿了幼兒。這樣一來(lái)，幼兒活動(dòng)空間受到了限制，安全無(wú)法得到保障。

2、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量的安排隨意性較大

要使幼兒達(dá)到晨間鍛煉的目的，必須使其達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。我們幼兒園以農(nóng)村當(dāng)?shù)睾椭苓吂ぷ魅藛T的孩子居多，因?yàn)樯�活�?xí)慣的原因，幼兒早餐后即刻來(lái)園，胃中食物尚未消化，此時(shí)幼兒晨練的量應(yīng)為中等強(qiáng)度、高密度，而我們教師在安排晨間戶外活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量時(shí)經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，想到什么就組織幼兒玩什么。

3、活動(dòng)材料單一，且數(shù)量少

晨間活動(dòng)時(shí)要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固基本動(dòng)作，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，使幼兒全身得到發(fā)展。我們平時(shí)在開(kāi)展晨間活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)材料沒(méi)有統(tǒng)籌的安排，加上材料也較少，以至于會(huì)出現(xiàn)幼兒等待、搶活動(dòng)器材等消極的活動(dòng)態(tài)度。

大家都知道晨間戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的途徑之一，幼兒體制提高的效果顯示在一定程度上，是通過(guò)幼兒每日晨間進(jìn)行有效的體能鍛煉才得以實(shí)現(xiàn)的。分析我們幼兒園目前晨間戶外活動(dòng)一些不合理現(xiàn)象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教師把晨間鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，而有針對(duì)性的開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)。我們知道，晨間活動(dòng)的合理安排,可以使幼兒因?yàn)橐灰剐菹⒍�積存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動(dòng)。因此，合理安排幼兒的晨間活動(dòng)，提高晨間活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量顯得尤為重要。以往我們組織晨間活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏計(jì)劃性和目的性，片面地以為晨間戶外活動(dòng)是教師統(tǒng)一安排，幼兒集體活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式單一，雖然是安靜有序地進(jìn)行，但活動(dòng)中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)此感興趣，教師的意愿與幼兒的活動(dòng)不能和諧。

（二）對(duì)農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行有效管理的意義1、幼兒園開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的重要性

晨間戶外活動(dòng)作為幼兒體育活動(dòng)的基本形式之一，具有與其他體育活動(dòng)形式相同的目的與任務(wù)，就是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)教育、增強(qiáng)幼兒體制。幼兒在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能有效地鍛煉身體，而且能更多直接地接受陽(yáng)光、新鮮空氣、水分等自然因素的刺激。這對(duì)于幼兒骨骼的發(fā)育以及呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的健康尤為重要。晨間戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，近年來(lái)越來(lái)越廣泛的受到重視。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。同時(shí)它能給予幼兒更多的“自由”，根據(jù)自己的意愿、興趣,自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、器械和自由結(jié)伴。這樣，能促使幼兒在自選活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展動(dòng)作能力和身體素質(zhì)。同時(shí)，尊重幼兒選擇，還可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、目的性、自信心；幼兒自由結(jié)伴，又能促進(jìn)幼兒交往、合作等社會(huì)性行為的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中，會(huì)感到特別的愉快、自由、輕松、盡興，這對(duì)于幼兒身心的和諧發(fā)展具有特殊的意義。

2、有效管理晨間戶外活動(dòng)的必要性

晨間戶外活動(dòng)它是屬于非正規(guī)性體育活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)一般被安排在分散的自選活動(dòng)中進(jìn)行，因此，晨間活動(dòng)更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在活動(dòng)中，教師不用規(guī)定幼兒一定要玩什么，怎么玩、和誰(shuí)玩？故幼兒在活動(dòng)中就更自由，也更愿意參加活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒也非常輕松，愉快。但是，自由并不等與“放羊”，教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用也是不可缺少的。在活動(dòng)中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和組織，能更充分地發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，收到更好的效果。然而，由于沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的管理制度，管理模式，教師們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)往往會(huì)有較大的隨意性。加上幼兒容易受周?chē)�環(huán)境的影響，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：有的幼兒互相追逐打鬧，有的頻繁地更換活動(dòng)材料，總之，他們?nèi)狈δ康男院湍軇?dòng)性，晨間鍛煉質(zhì)量不高。

由于管理上的不重視，導(dǎo)致我們幼兒園老師在日常的晨間活動(dòng)中沒(méi)有意識(shí)到晨間活動(dòng)的價(jià)值所在；在組織晨間活動(dòng)中，教師的目的性不明確，沒(méi)有注重個(gè)性發(fā)展，或散放或抓緊；幼兒來(lái)園的參差不齊給老師的組織帶來(lái)了一定的困難，影響了晨間戶外活動(dòng)的開(kāi)展；有時(shí)幼兒對(duì)老師組織的活動(dòng)不感興趣，從而浪費(fèi)了晨間活動(dòng)的時(shí)間，起不到鍛煉身體的作用。那么我們究竟對(duì)教師組織晨間戶外活動(dòng)該怎樣進(jìn)行管理，才使我們的幼兒既能保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間和一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，又能促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，并能激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的參與意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造性，使幼兒的主體性得到最大程度的發(fā)展呢？通過(guò)研究，我們希望能真正有效地幫助教師在組織晨間戶外活動(dòng)時(shí)克服盲目性、隨意性，使晨間戶外活動(dòng)從單一的以興趣出發(fā)為目的轉(zhuǎn)向以發(fā)展提高幼兒機(jī)體能力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)。二、理論依據(jù)

（一）有效管理晨間戶外活動(dòng)是《幼兒園工作規(guī)程》的需要

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”可見(jiàn)，體育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育中最重要的組成部分，要使幼兒園體育活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展就必須研究體育活動(dòng)。而晨間戶外活動(dòng)又是體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，因此，研究幼兒

園晨間戶外活動(dòng)的管理，使之科學(xué)化，提高有效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育改革和發(fā)展的需求，也是貫徹實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》的需要。

（二）有效管理晨間戶外活動(dòng)是貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的實(shí)際舉措

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！苯】凳潜ＷC幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知，情感，行為等方面的發(fā)展都要建立在身體健康基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展戶外體育活動(dòng)有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，有利于幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。而晨間體育活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)中其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，晨間鍛煉開(kāi)展得好，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，使精力更加充沛，心情更加愉悅，注意更加集中。

《綱要》還指出：“把一日生活看作是一個(gè)教育整體�！苯衲�，我省還專(zhuān)門(mén)擬定了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，強(qiáng)調(diào)了幼兒教師的首要任務(wù)就是組織好幼兒的一日活動(dòng)。幼兒天天入園后的第一個(gè)活動(dòng)就是晨間活動(dòng)，那么怎樣有效地組織晨間活動(dòng)，才能讓幼兒心情愉快、情緒飽滿，為更好地投入一日活動(dòng)做好情緒的預(yù)備？怎樣有效地組織晨間活動(dòng)，才能從多方面培養(yǎng)幼兒的各種能力，讓幼兒的身心都能得到發(fā)展？目前，農(nóng)村幼兒園由于人力、物力的限制，忽略了晨間活動(dòng)的組織，對(duì)晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，是提高農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)質(zhì)量基礎(chǔ)，是貫徹實(shí)施《綱要》的實(shí)際舉措。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中還明確規(guī)定：在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）。晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。晨間戶外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，有效管理，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動(dòng)，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)還能促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

因此，基于以上分析，我園以晨間戶外活動(dòng)的管理為突破口，力求通過(guò)實(shí)踐與探索，充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理效能，提高教師開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)幼兒體能鍛煉的實(shí)踐，以此促進(jìn)我園幼兒身心健康發(fā)展的總體水平。

三、國(guó)內(nèi)外資料綜述

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，人們正處在快節(jié)奏的生活氛圍中，現(xiàn)代的生活方式導(dǎo)致人們運(yùn)動(dòng)不足，各種“文明病”應(yīng)運(yùn)而生。因此，通過(guò)體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，就顯得尤為重要。從國(guó)內(nèi)外的研究狀況來(lái)看，日本通常將身體素質(zhì)的組成歸為運(yùn)動(dòng)能力的要素之內(nèi)，幼兒則強(qiáng)調(diào)靈敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬發(fā)力等多方面運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)；美國(guó)是從發(fā)展幼兒的大肌肉活動(dòng)能力和小肌肉活動(dòng)能力的角度來(lái)論述有關(guān)提高兒童身體素質(zhì)觀點(diǎn)的；前蘇聯(lián)則認(rèn)為，應(yīng)該在幼兒時(shí)期發(fā)展幼兒的速度、靈巧、耐力、力量和柔韌等幾方面的身體素質(zhì)。

根據(jù)資料顯示：在國(guó)外雖然沒(méi)有“晨間戶外體育活動(dòng)”一說(shuō)，但慕尼黑大學(xué)教授RolfOerte博士說(shuō)；“運(yùn)動(dòng)不光有助與身體的健康發(fā)展，還有助于自尊和自信的確立”，德國(guó)也非常重視改進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的“排排坐”式的幼兒園正被“運(yùn)動(dòng)型”幼兒園所代替。-------可見(jiàn)各國(guó)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的重視。在國(guó)內(nèi)，對(duì)“晨間戶外活動(dòng)”就研究得比較多，涉及的內(nèi)容比較廣泛，特別是在南京的幼兒園開(kāi)展得轟轟烈烈。另外，近幾年來(lái)，各教育者非常注重晨間戶外活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及教師的指導(dǎo)策略等方面的研究，也發(fā)表了論文，但類(lèi)似從管理層面上就晨間戶外活動(dòng)的有效開(kāi)展，并立足于農(nóng)村幼兒園方面的研究還沒(méi)有系統(tǒng)的闡述。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）概念界定

1、晨間戶外活動(dòng)

晨間戶外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開(kāi)展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導(dǎo)入，有針對(duì)的戶外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

2、管理模式

管理模式是在管理人性假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的一整套具體的管理理念、管理

內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復(fù)運(yùn)用于企業(yè)，使企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中自覺(jué)；加以遵守的管理規(guī)則。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過(guò)程中固化下來(lái)的一套操作系統(tǒng)。（二）研究目標(biāo)

總目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)思想和基本要求為依據(jù)，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，以有效管理幼兒園晨間戶外活動(dòng)為重點(diǎn)，提高晨間戶外活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)幼兒體能鍛煉機(jī)制，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。探索操作途徑，構(gòu)建一系列與之相適應(yīng)的農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理模式。

具體目標(biāo)：

1、合理安排晨間戶外活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間和空間2、掌握幼兒晨間戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合3、豐富晨間活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒全身發(fā)展（三）研究?jī)?nèi)容

本課題將截取“晨間戶外活動(dòng)有效管理”這個(gè)點(diǎn)，晨間戶外活動(dòng)，它雖然是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，但我們也要有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行管理，進(jìn)行研究。晨間戶外活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒在幼兒園一日生活的開(kāi)端，而“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以，如何對(duì)農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行管理，使教師能有效地開(kāi)展，使幼兒有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就顯得非常的必要和重要。因此，我們的研究就是以農(nóng)村幼兒園為載體，以孩子的興趣為起點(diǎn)，活動(dòng)器械的投放、時(shí)間、空間的合理安排為主線，以有效的管理模式為支架，層層深入，去高質(zhì)量地開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

五、研究措施

（一）組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问叫麄�、影響和教育家長(zhǎng)。

本課題的實(shí)施，關(guān)鍵在于幼教工作者要樹(shù)立新的學(xué)前教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问接绊憦V大家長(zhǎng)。否則，便會(huì)在研究過(guò)程中使課題偏離方向，難以達(dá)成研究目標(biāo)。為此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)前教育理論及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等方面的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的主要形式有：（1）專(zhuān)題講座；（2）印發(fā)學(xué)習(xí)資料和宣傳資料；（3）教師、家長(zhǎng)討論；（4）自學(xué)。

（二）組建課題組，進(jìn)行課題研究的分工。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，課題組以園內(nèi)教師為主，按研究方案總框架的構(gòu)成部分，選取小切口進(jìn)行子課題研究。經(jīng)梳理調(diào)整，形成幼兒園的課題研究網(wǎng)絡(luò)。（三）明確操作因子，實(shí)施課題研究。

在課題研究網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)每個(gè)子課題的研究方向，內(nèi)容進(jìn)行修改，明確每一個(gè)子課題的具體操作因子，付諸實(shí)踐。同時(shí)，將研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并適時(shí)地把子課題的研究過(guò)程及階段成果進(jìn)行整合，以保證本課題成果的質(zhì)量。

（四）組織修改論證，調(diào)整研究?jī)?nèi)容。

在研究過(guò)程中，定期舉行研討，論證活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)。

六、課題研究的基本方法及步驟

本課題研究是在幼兒園教育的常態(tài)下進(jìn)行的，因此本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用自然觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。（一）研究方法

1、行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。

2、自然觀察法：研究者在自然條件下對(duì)個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。本課題中，通過(guò)對(duì)教師組織晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行自然觀察、錄像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨間戶外活動(dòng)的方案。

3、個(gè)案研究法：以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入地研究，其任務(wù)是揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。個(gè)案研究的形式主要采用文字觀察記錄、幼兒活動(dòng)照片描述分析等。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)有目的的召開(kāi)有關(guān)研討會(huì)、觀摩會(huì)等，積極推廣教師們?cè)趯?zhuān)題研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)教師做好階段性研究成果的資料積累工作。

（二）研究對(duì)象：

本研究以丁蘭幼兒園全體幼兒為研究對(duì)象，對(duì)該幼兒園36歲不同年齡段幼兒的晨間戶外活動(dòng)管理進(jìn)行研究。（三）研究時(shí)間：

本課題的研究，計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。201*年2月201*年1月

七、研究步驟和時(shí)間安排

本課題的研究周期為兩年（201*.2201*.1），將分以下步驟展開(kāi)：（一）準(zhǔn)備階段（201*年2月201*年3月）

1、查閱文獻(xiàn)資料、先期的調(diào)查和分析：了解目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理中存在的問(wèn)題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因；測(cè)查目前幼兒的體能發(fā)展基本情況，以量表的形式展現(xiàn)，從而給本課題的研究以明確的研究定位。2、設(shè)計(jì)課題方案；3、申報(bào)立項(xiàng)；4、開(kāi)題論證；5、完善研究方案。

（二）啟動(dòng)階段（201*年4月201*年6月）1、切割子課題，落實(shí)課題研究人員；2、撰寫(xiě)子課題執(zhí)行方案；3、按執(zhí)行方案啟動(dòng)操作程序；4、整理子課題啟動(dòng)階段研究成果。

（三）實(shí)施階段（201*年7月201*年8月）

本課題的實(shí)施階段以子課題的各自操作為主。1、按照研究目標(biāo)，幼兒園全面組織開(kāi)展實(shí)施。

2、在研究過(guò)程中根據(jù)研究目標(biāo)和“執(zhí)行方案”不斷進(jìn)行小結(jié)，促使階段成果產(chǎn)生并用之日常教育實(shí)踐。

3、結(jié)合園本教研，定期開(kāi)展案例討論學(xué)習(xí)。

4、開(kāi)展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時(shí)捕捉自己在課題實(shí)施中的感悟并進(jìn)行及時(shí)地溝通交流。

（四）結(jié)題階段（201*年9月201*年1月）

1、整理研究過(guò)程中的各類(lèi)資料，匯總各班研究成果（包括案例、照片、觀察記

錄、經(jīng)驗(yàn)論文等）；2、進(jìn)行理論分析；3、撰寫(xiě)成果報(bào)告；

4、召開(kāi)成果展示會(huì)和鑒定會(huì)；5、參加成果評(píng)審。

八、條件論證

本課題聘請(qǐng)我區(qū)教科室周明榮老師為課題指導(dǎo)老師，課題組成員曾多次參加省、市、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，曾獲得省、市教科研成果一、二、三等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的多篇論文分別獲得市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)；有部分論文在市級(jí)刊物上發(fā)表，均有較強(qiáng)的研究水平。課題負(fù)責(zé)人曾獲得杭州市教壇新秀，杭州市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，江干區(qū)“十一五”第二層次骨干教師等稱號(hào)。課題組成員由市教壇新秀、區(qū)教壇新秀、區(qū)“十一五”三層次骨干教師等組成，她們中大部分為幼兒園一線教師，多數(shù)教師為幼教高級(jí)職稱，有較強(qiáng)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

本課題周期為兩年，準(zhǔn)備投入課題專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)五萬(wàn)元，作為聘請(qǐng)專(zhuān)家及各種有關(guān)課題培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)。

九、成果形式：

成果報(bào)告；晨間戶外活動(dòng)管理模式集；相關(guān)的自制體育器械及實(shí)用的圖片集和影像資料。

十、參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》

教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)；北京師范大學(xué)出版社；201*.42、《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》

主編：范惠靜；人民軍醫(yī)出版社；201*.93、《學(xué)前兒童健康教育》

主編：龐建萍、柳倩；華東師范大學(xué)出版；201*.74、《浙江省學(xué)前教育保教指南》；201*.15、《幼兒園健康教育的構(gòu)想與探索》

主編：楊梅、倪曉寅；南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園；201*.106、《兒童世界》

主編：奧爾茲；人民教育出版社；1981年7、《中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)》（健康體育卷）

主編：萬(wàn)鈁；沈陽(yáng)出版社；

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