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課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*

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課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*

課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*年1月

本學(xué)期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作:一、立足教學(xué)實踐,深入開展課題研究。組織全組教師進一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材具體分析,共同探究,大膽取舍,積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評課活動。9月20日,對剛調(diào)進我校的李向峰老師的匯報課進行了聽評研討。10月22日至24日,組織全體教師奔赴省常中中學(xué)參加了高中語文教學(xué)課題研討會活動,并認(rèn)真聽取了教研員老師的報告。12月5日,邀請縣教研員老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作,施曉慶上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課,得到了專家的肯定。12月21日至12月23日,高三老師參加了省級語文綜合性學(xué)習(xí)研討。二、努力提高教師信息技術(shù)水平,提高課堂教學(xué)效率。

為了提高全組教師的信息技術(shù)水平,每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,每個人都建立了博客,建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上,或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來,便于相互學(xué)習(xí)交流。三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。

為了把常規(guī)檢查落實到實處,本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施,以年級三個備課組為單位,每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題,及時與本人溝通,要求其糾正并改進。這樣的檢查有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實驗,健全課題檔案資料

組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí),開展了辯論賽,開展了“走進名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。老師的論文,獲獎等這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。

對于課題組工作中還存在的不足之處,我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性,自覺性,努力做好課題實驗工作,為下學(xué)期《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》這一課題的順利結(jié)題作好充分準(zhǔn)備。

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課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*年2月

現(xiàn)階段課題研究的總結(jié)匯報于下:

1、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式:誦讀涵詠合作探究-創(chuàng)造分享。由建模理念、模式流程、模式的運用構(gòu)成。模式的運用包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)錄象和課堂實錄五部分。

作為漢語文教育的一部分,中國高效課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生打牢“文化的底子”,并需要考慮言語教學(xué)的特殊性,從中國古代語文教育中吸取營養(yǎng),注重涵詠、誦讀等感性途徑的方法。

誦讀能激發(fā)想象、聯(lián)覺和情緒,讓誦讀者自己和聽賞者因聲入境,隨著誦讀時聲音的抑揚頓挫、語速的徐疾變化、腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折走進作品的意境之中,從而充分領(lǐng)略高效課堂教學(xué)的意境美。

合作探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮小組優(yōu)勢,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,集中群體智慧,提出有個性的鑒賞意見。

創(chuàng)造分享是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動,是指合作探究文本后,學(xué)生根據(jù)自己的解讀運用個性化的語言再現(xiàn)文本,或者是學(xué)生按譜填詞、評改詞作等活動完成后,用各種方式把作品展現(xiàn)在師生面前。

2、建立專題互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方式,探尋適合自己的合作、探究、創(chuàng)造分享的選修專題學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展。這是對現(xiàn)實課堂進行的必要的補充

在現(xiàn)實課堂按模式教學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強了不少,但我們也發(fā)現(xiàn),僅憑老師的一張嘴,一只粉筆分析鑒賞詩歌,信息量小,學(xué)生有時意猶未盡。學(xué)習(xí)的欲望得不得滿足。為了完善現(xiàn)實課堂,我們想到了虛擬課堂。我們利用網(wǎng)絡(luò)多元化的特點建立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng),是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,在將信息技術(shù)與專題鑒賞整合的過程中,以專題為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,學(xué)生的學(xué)習(xí)手段增多了,學(xué)習(xí)容量更大了,單位時間的信息密度更合理了,信息交換的節(jié)奏更快了。學(xué)生接受了多媒體的熏陶,獲得了充分討論的機會,并且擁有了活動和創(chuàng)造的空間,經(jīng)過師生互動、生生協(xié)作,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,滿足了個體需要,促使了學(xué)習(xí)個性化的發(fā)展,提高了高效課堂教學(xué)鑒賞能力和寫作能力。應(yīng)用“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進行教學(xué)是一種比較先進的教學(xué)方式。同時,通過這樣一種教學(xué)實踐,也豐富了校本教研的的內(nèi)容,促進了教師教學(xué)理念的變革,促進了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

通過全面的涉及、詳細(xì)的講解和多媒體的熏陶,我們的學(xué)生通過一段時間的專題學(xué)習(xí),興趣明顯的提高了,并且能積極主動的去探究詩詞,現(xiàn)實課堂合作探究的勁頭更足了,創(chuàng)造分享的熱情更高了

3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的熱情,高效課堂教學(xué)閱讀鑒賞能力、寫作能力大大提高。學(xué)生的誦讀涵詠、合作探究能力顯著提高,分享意識顯著加強。

運用此教學(xué)模式的課堂上要求學(xué)生合作探究,真正放手讓學(xué)生集合全組智慧探究問題。學(xué)生積極主動地借助閱讀、上網(wǎng)、相互探討等各種力量深入文本,合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力,綜合能力得到很多鍛煉,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。創(chuàng)造分享這個環(huán)節(jié)能當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,又能讓老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果,全班同學(xué)都是大眾評委,充分調(diào)動了同學(xué)們展示自己和評價他人的熱情。

4、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式,促進了新課程理念的本土化,填補了一些空白,為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒,也為課堂教學(xué)注入了活力。

新課標(biāo)頒布后,運用新課標(biāo)的理念創(chuàng)建新的教學(xué)模式,還處在理論探討起步階段,大家都摸著石子過河,可資借鑒的經(jīng)驗和成果甚少。教育理論專家做了很多努力,但大多停留在理論宏觀闡釋上,操作性不強。實驗省份的各個學(xué)校,也在嘗試重建各種模式,但大多只是從微觀的層面,拘泥于感性的描述,沒有推廣的價值。

本模式是在新課標(biāo)先進教育理念的指導(dǎo)下,在長期感性積累的自覺理性提煉的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)行高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研發(fā)和設(shè)計。采用宏觀與微觀研究相結(jié)合的方法,是新課程先進理念和教學(xué)實踐相結(jié)合的一次有益的探索。它不僅能促進新課程理念的本土化,而且能夠啟發(fā)我們的思維,為我們高效課堂教學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新提供必要的土壤,從而為有序高效的課堂教學(xué)注入活力。在批判繼承語文高效課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新語文高效課堂教學(xué)教學(xué)形式上作了一些切實可行的探索,為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒。目前在國內(nèi)還沒有系統(tǒng)研究新課標(biāo)環(huán)境下高中語文教學(xué)模式的成果,為此,開展新課標(biāo)環(huán)境下高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研究,非常迫切,可以填補一些空白,帶動一個學(xué)科的發(fā)展,具有深遠(yuǎn)的理論價值和現(xiàn)實意義。5、促進了教師專業(yè)化水平的提高

通過對課題的研究,我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新,理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高,成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。教師的教育教學(xué)理念得到進一步更新,教學(xué)方式得到優(yōu)化,教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。撰寫了與課題有關(guān)論文10余篇,其中8篇獲省市級以上榮譽獲,解決了實驗過程中一些深層次的理論問題,對于實踐研究中如何互動教學(xué)實驗進行了示范和總結(jié)。增強了老師之間的凝聚力通過課題的研究,不僅增強了組內(nèi)同事間的凝聚力,也加強了組外教師的聯(lián)系,合作精神也大大加強,師生間的關(guān)系融洽了,很多老師跟同學(xué)交上了朋友,他們之間不僅是探討高效課堂教學(xué)的問題,生活上,思想上的問題也經(jīng)常在一起交流。

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