參加省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)韓素靜

心有多大，“舞臺(tái)”就有多大

參加省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)心得

陽(yáng)信縣程塢小學(xué)韓素靜

201*年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山

東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。觀摩了來(lái)自菏澤、東營(yíng)、煙臺(tái)、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營(yíng)等各地的參賽教師的33節(jié)課，聆聽(tīng)了楊興榮、曹培英兩位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。

五天的行程，使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個(gè)平臺(tái)和大家交流我參加活動(dòng)后的一些感受和想法。

一、聽(tīng)課后的收獲：

（一）課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜

這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性！

（二）課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如煙臺(tái)李淑青老師，課開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，設(shè)計(jì)了再去游樂(lè)場(chǎng)的情境，演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車(chē)等孩子們喜歡熟悉的游樂(lè)項(xiàng)目，然后根據(jù)活動(dòng)的方式來(lái)分類(lèi)，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝姓莆樟似揭婆c旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；有的生動(dòng)、有趣，如威海溫麗麗老師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，先設(shè)下懸疑，帶來(lái)了一位明星，猜猜是誰(shuí)？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語(yǔ)言，很容易的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設(shè)鋪墊，如隋老師設(shè)計(jì)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜、劉老師設(shè)計(jì)的指鼻子的游戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

（三）較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時(shí)間“花”在了小組討

論交流的環(huán)節(jié)上。

而這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實(shí)，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。

（四）多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實(shí)的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了輔助教學(xué)的目的。

（五）老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了

為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷；有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，老師們看到在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

（六）反思的兩個(gè)問(wèn)題

1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽(tīng)課中也不難發(fā)現(xiàn)，有些老師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒(méi)有了探索的欲望，沒(méi)有給學(xué)生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

在一次聽(tīng)評(píng)課研討中，我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的這一資源，把錯(cuò)誤公開(kāi)，才能不讓錯(cuò)誤繼續(xù)，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕捉課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭(zhēng)論，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1＞2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

我們?cè)��?jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)“為了合作而合作”形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而實(shí)際上沒(méi)“合作”。于是，在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了老師對(duì)小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”，在這次競(jìng)賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是不是值得我們思考的問(wèn)題？

二、聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)專(zhuān)家的魅力

這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節(jié)，課后專(zhuān)家針對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，專(zhuān)家精彩點(diǎn)評(píng)更使我學(xué)得充實(shí)、學(xué)得滿(mǎn)足。

1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話(huà)對(duì)我觸動(dòng)很大，我們老師有了這種觀點(diǎn)，還無(wú)從“評(píng)”起嗎？參與這樣的聽(tīng)評(píng)課還會(huì)累嗎？

我覺(jué)得這句話(huà)同樣適用于師生的關(guān)系上，假如用欣賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀兝蠋熣嬲�的欣賞而更加強(qiáng)烈和主動(dòng)呢?

2、每次聽(tīng)完課后，我們會(huì)說(shuō)說(shuō)自己課后的感受，有時(shí)會(huì)爭(zhēng)論起來(lái)，也很難把對(duì)方“說(shuō)服”，可是聽(tīng)了曹老師的分析點(diǎn)評(píng)，就撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗了，很是欽佩曹老師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教材精準(zhǔn)把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué)，讓我見(jiàn)識(shí)到了數(shù)學(xué)專(zhuān)家身上獨(dú)有的魅力。

3、徐老師的總結(jié)，為我指明了方向

從徐云鴻老師的講話(huà)中，我找到了自己存在的問(wèn)題。（1）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？（2）好的問(wèn)題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問(wèn)題一般是老師提出的，如何培養(yǎng)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？（3）徐老師說(shuō)過(guò)，每一位名師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

通過(guò)這五天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！

201*-11-8

擴(kuò)展閱讀：國(guó)培心得

國(guó)培學(xué)習(xí)心得

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱憲慧

我非常榮幸參加了河南師范大學(xué)組織的“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)做筆記、寫(xiě)反思。三個(gè)月的時(shí)間雖然有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)��?lái)的收獲卻是無(wú)限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有中學(xué)特、高級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家指導(dǎo)、引領(lǐng)的說(shuō)課、評(píng)課、小組討論。通過(guò)這三個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的三個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的三個(gè)月。

一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，提升教育教學(xué)理念

帶著一顆好奇心和種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了我省教育廳基礎(chǔ)教育教研室原主任、省特級(jí)教師孟素琴的《拓展閱讀》的講座，我了解了目前教師閱讀和學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，也認(rèn)識(shí)到教師閱讀和學(xué)生閱讀的重要意義閱讀是素質(zhì)教育的基本途徑。聽(tīng)了趙海山教授《新課改的核心理念》的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了轉(zhuǎn)變教師教育理念的重要性。教師教育理念關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，因?yàn)橄冗M(jìn)的理念比先進(jìn)的技術(shù)更重要，“如果沒(méi)有觀念的現(xiàn)代化，再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆。”聽(tīng)了王彩琴教授的《如何從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成研究型教師》的講座，我認(rèn)識(shí)到做研究型的教師是新課改的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)反思研究拓展，才能發(fā)展自己，使自己成為研究型的教師。聽(tīng)了耿紅衛(wèi)教授《語(yǔ)文教育前沿問(wèn)題》的講座，我了解了于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、寧鴻彬、余映潮等一些語(yǔ)文大家的教學(xué)思想和教學(xué)方法。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水。

二、與一線(xiàn)教師對(duì)話(huà)，受益匪淺

這次培訓(xùn)給我影響最大的是一些初中語(yǔ)文教師的授課，他們的課講得很精彩，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，內(nèi)容實(shí)用而且容易操作，并且讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教研室語(yǔ)文教研員劉萍萍老師的《關(guān)于怎樣才是一節(jié)好課的思考》的講座，觀點(diǎn)突兀，富有挑戰(zhàn)精神，她激情似火、字字珠璣的語(yǔ)言藝術(shù)與豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們?nèi)�體學(xué)員看到了我省教學(xué)名家的動(dòng)人風(fēng)采，也讓我們知道了一節(jié)好課應(yīng)該從學(xué)生的文本體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“一無(wú)所知”轉(zhuǎn)化到“一望而知”。新鄉(xiāng)市十中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)周麗君給我們做了《關(guān)于說(shuō)課》和《上好微型課，迎接新挑戰(zhàn)》的報(bào)告，她端莊、大氣的個(gè)人魅力，深邃而有見(jiàn)地、豐富而有啟迪的知識(shí)領(lǐng)域，給我留下了揮之不去的印象，從她的報(bào)告中我知道了什么是說(shuō)課，說(shuō)課的內(nèi)容是什么；什么是微型課，如何上好微型課。濮陽(yáng)市中小學(xué)教育教研室主任曹洪彪給我們做了《新概念快速作文讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)快速作文》的報(bào)告，他的授課富有理性、樸實(shí)無(wú)華、不溫不火，教學(xué)內(nèi)容特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導(dǎo)意義，他把新概念快速作文的雙課時(shí)設(shè)計(jì)為8個(gè)環(huán)節(jié)：培思命題寫(xiě)作討論評(píng)議修改反思總結(jié)，給語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提供了一個(gè)很好的途徑。還有李娟老師、李文淑老師、趙瑩老師他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我強(qiáng)烈的感染，使我的心靈受到深深地震撼。這次培訓(xùn)，使我開(kāi)闊了眼界，真的受益匪淺。

三、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

我們“國(guó)培語(yǔ)文班”共五十名學(xué)員，大部分是省、市級(jí)骨干教師，其中有兩名省名師，一個(gè)是濮陽(yáng)的韓素靜老師，一位是新鄉(xiāng)的李慧香老師。我們班選出了正副班長(zhǎng)、生活委員、文藝委員，而且分了五個(gè)學(xué)習(xí)小組。平時(shí)不管在課內(nèi)還是在課外，我們都會(huì)在一起討論。在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話(huà)題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣�，我充�?shí)了自己；因?yàn)榛��?dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將會(huì)“更上一層樓”。

四、享受教育，收獲快樂(lè)

培訓(xùn)既緊張又忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍，我感受到一種無(wú)形的壓力。三個(gè)月的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累、來(lái)傳遞、來(lái)提升�？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诮逃�教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭活水。”這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

靜靜的回想,三個(gè)月的時(shí)光，收獲是和煦的春風(fēng)，溫暖你的心靈；收獲是柔柔的春雨，滋潤(rùn)你的心田。三個(gè)月，在人生的樂(lè)章中它算不上一支樂(lè)曲，但這90天的培訓(xùn)卻是我人生旅途中的一件重要的大事，它足以改變一個(gè)人。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。教育教學(xué)，是一種生命，它將引領(lǐng)我在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更開(kāi)，想得更深。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為山城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

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