通用技術(shù)省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

通用技術(shù)省教學(xué)能手聽(tīng)課心得體會(huì)

蔣文姿

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,我和王敏老師有幸去泰上腳下的泰安一中參加了通用技術(shù)省教學(xué)能手活動(dòng)，觀摩了5位老師的優(yōu)秀的課堂教學(xué)。通過(guò)觀摩《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度》和《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

一、扎實(shí)深入的備課是教學(xué)成功的關(guān)鍵

“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)聽(tīng)課我對(duì)此名言有了更深層次的理解，同一節(jié)課在不同教師的處理加工之下教學(xué)效果差別很大，每個(gè)教師有各自己的處理方式和風(fēng)格，就形成了亮點(diǎn)各具特色的課例。我相信，好課的形成離不開(kāi)扎實(shí)的備課，只有深入細(xì)致的備課才能夠在駕馭課堂上游刃有余。省優(yōu)質(zhì)課是每個(gè)教師經(jīng)過(guò)3個(gè)多月的精心打磨形成的好課，集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)縣市的集體智慧結(jié)晶，代表了一個(gè)縣市的最高水平，聽(tīng)課后確實(shí)受益非淺。1．導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

不同的課之所以產(chǎn)生不同的效果，我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，首先就把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好，為整節(jié)課奠定了一個(gè)基調(diào)。通用技術(shù)課的引入有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。通用技術(shù)課的引入形式多樣，有游戲、試驗(yàn)、故事等，根據(jù)課例不具一格。比方說(shuō)，膠州四中的劉美霞老師的導(dǎo)入就很有新意，劉老師找了一個(gè)身體健壯的男同學(xué)，分別立定站好和單腳站立，看看哪種方式站得更穩(wěn)。我感覺(jué)這個(gè)導(dǎo)入有三個(gè)特點(diǎn)：一是能夠活躍課堂氣氛，把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是能夠使學(xué)生直觀的理解什么是穩(wěn)定性。三是可以引起學(xué)生的思考為什么兩種姿勢(shì)站立穩(wěn)定性不同。劉老師的這個(gè)導(dǎo)入把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使整個(gè)課都順利完成，值得我們學(xué)習(xí)。2．教學(xué)資源選用合理

聽(tīng)課過(guò)程中給我感觸最大的就是老師們都自己準(zhǔn)備了很多的教具，通過(guò)這些教具的運(yùn)用，使老師的講解更清晰，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出真知，擺脫了通用技術(shù)的紙上談兵。比方說(shuō)崔保金老師和學(xué)生做的“紙環(huán)承重實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)，就用到了一個(gè)菜籃子和很多礦泉水，崔老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的說(shuō)明了不同的連接方式導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是不一樣的。還有劉美霞老師給每組同學(xué)都下發(fā)了一副撲克牌，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)搭建結(jié)構(gòu)，看哪個(gè)組的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定，高度更高，更漂亮。通過(guò)這個(gè)技術(shù)試驗(yàn)，不但使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。3．教學(xué)理念要新穎通過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)所有老師的課都體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯，通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式來(lái)解決問(wèn)題。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是三維目標(biāo)的完滿(mǎn)體現(xiàn)，特別是在過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)。4．教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了通用技術(shù)課的基本理念“做中學(xué)，學(xué)中做”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與與體驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)的重要作用。所采用的案例貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、試驗(yàn)活動(dòng)也比較簡(jiǎn)單，注重學(xué)生活動(dòng)中主體地位，體現(xiàn)了通用技術(shù)課的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。可以說(shuō)所有的參賽老師都設(shè)計(jì)了技術(shù)試驗(yàn)，還有的老師以小組為單位組織技術(shù)試驗(yàn)的比賽，取得了很好的效果。二、自我反思，自己塑造

1．為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，學(xué)生在享受課程，老師自己也在享受課程。這一點(diǎn)是自己所缺乏的，也是以后在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)的。2．運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

解放思想，大膽創(chuàng)新，通用技術(shù)的教學(xué)沒(méi)有固定的方式，這給每位教師的教學(xué)提供了廣闊和舞臺(tái)，教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師自己的特別運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。下步教學(xué)中特別要注重試驗(yàn)教學(xué)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并且還要注意對(duì)學(xué)生活動(dòng)的適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課保持持久、高度的學(xué)習(xí)熱情。3、加大課改力度

響應(yīng)學(xué)校的211反思課改形式，深入研究課堂，扎實(shí)備課，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)能力上更上一層樓。

本次聽(tīng)課收獲頗豐，連續(xù)5年來(lái)教通用技術(shù)，可以說(shuō)一直是摸著石頭過(guò)河，此次聽(tīng)課接收了很多好的通用技術(shù)教學(xué)模式，各種不拘一格的課堂處理方式會(huì)讓我在今后的教學(xué)中解放思想，把好的經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，我相信一定會(huì)有很大的進(jìn)步。

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省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

王琪

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

201*-10-29

觀摩小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得

濟(jì)水東園李麗

在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課開(kāi)放月，我聆聽(tīng)了好多位參賽老師的課，感受頗深，真切體驗(yàn)到三人行必有我?guī)熞�，首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造這次學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

李紅梅老師的《頤和園》，課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。

給我感觸最深的是李小娟老師的《坐井觀天》，說(shuō)實(shí)話這節(jié)課上完之后我總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠，老師上課的表情、神態(tài)乃至看學(xué)生時(shí)的眼神，我可真體會(huì)到眼睛發(fā)綠光是怎樣的了。覺(jué)得自己在教學(xué)中真是沒(méi)做到像倫理老師那樣，自己以前覺(jué)得對(duì)那些笨學(xué)生真是沒(méi)法子了，通過(guò)今天的聽(tīng)課我會(huì)將耐心、細(xì)心這兩個(gè)詞真正吃到肚子里的。同時(shí)我也知道在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，很多位老師那精彩的旁白語(yǔ)言，我相信絕不是臨時(shí)的拼湊。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功啊經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課，讓我感慨萬(wàn)分，真正體會(huì)到了強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，一山更比一山高的含義，在沒(méi)去聽(tīng)別人講課之前還自認(rèn)為自己是一個(gè)不錯(cuò)的教師，自我感覺(jué)良好，可當(dāng)聽(tīng)了這些教師的課后就感覺(jué)自己還得努力。

讓教學(xué)研究成為一種幸福的生活體驗(yàn)嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員王曉紅

作者：加入時(shí)間：201*-06-09點(diǎn)擊數(shù)：5498

王曉紅，女，漢族，1962年生，浙江教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)。浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。曾在嘉興一中任教18年，現(xiàn)任嘉興秀城區(qū)教研室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員。先后榮獲浙江省中小學(xué)優(yōu)秀青年教師、浙江省特級(jí)教師、嘉興市優(yōu)秀青年教師、嘉興市首批學(xué)科帶頭人、嘉興市首批跨世紀(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市新世紀(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人、嘉興市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才嘉興市三八紅旗手等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；論文多次獲省市一等獎(jiǎng)，省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30多篇，主編、參編教育教學(xué)用書(shū)9本。領(lǐng)題研究省級(jí)課題3項(xiàng)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題。主要研究方向：語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)，新課程教學(xué)策略等。

王曉紅老師從教21年，始終堅(jiān)持著教學(xué)和科研并舉、學(xué)識(shí)和能力并重，一直在教學(xué)第一線實(shí)踐著自己的教育理想。她是一位有教育思想，懂教學(xué)藝術(shù)的專(zhuān)家型教師。她的教育名言是：把人當(dāng)人，讓人像人。她認(rèn)為：把人當(dāng)人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師所面對(duì)的學(xué)生是與自己一樣有生命質(zhì)量的人，而不是接受知識(shí)的容器，教師帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)和能力，還有對(duì)生活的感悟、對(duì)幸福的追求。因此，她尊重每一篇課文，尊重每一位學(xué)生，她嚴(yán)格要求自己既要做好經(jīng)師又要做好人師；讓人像人是教學(xué)的歸宿，她認(rèn)為教師的工作是在呼喚人性的回歸，是在陶冶人的情操，好教師應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)，讓世界上增加許多顆真誠(chéng)、美好、善良的心靈，教學(xué)的成功在于課內(nèi)課外的人文環(huán)境的營(yíng)造，在于教學(xué)對(duì)象之間人文關(guān)懷的形成，還在于教學(xué)者與教學(xué)對(duì)象的共同成長(zhǎng)。由于她一直把自己的教學(xué)科研工作當(dāng)作一種幸福的生活體驗(yàn)，樂(lè)此不疲地努力工作，終于使自己成為一名師生愛(ài)戴、同行尊敬的專(zhuān)家型優(yōu)秀教師。（一）春風(fēng)化雨勤育人從教21年以來(lái)，她憑著對(duì)教育工作的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，全身心地投入到本職工作中去，工作中任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，在嘉興一中的18年中，她任教兩個(gè)班語(yǔ)文，還擔(dān)任班主任或年級(jí)組工作，指導(dǎo)全校的文學(xué)社活動(dòng)。愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的品行使她在全市贏得了一定聲譽(yù)，而教書(shū)育人，為人師表的職業(yè)道德又使她成為一名深受學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)好評(píng)的班主任。她曾多次作為優(yōu)秀教師代表應(yīng)邀到全市各中小學(xué)校作先進(jìn)事跡報(bào)告，各種新聞媒體（嘉興日?qǐng)?bào)、嘉興廣播電臺(tái)、嘉興電視臺(tái)、浙江教育臺(tái)等）都曾經(jīng)報(bào)道過(guò)她的事跡，在市內(nèi)和省內(nèi)同行中都有較高的知名度。

她是一位有創(chuàng)新精神和個(gè)性特點(diǎn)的班主任，在她10年班主任工作中始終奉行教書(shū)育人，發(fā)展學(xué)生完備人格的宗旨，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且不斷學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)工作實(shí)踐，探索出自己的帶班方式（風(fēng)格）：①堅(jiān)持全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的教育思想。②堅(jiān)持尊重、理解、寬容、嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的和風(fēng)細(xì)雨式的教育方式。③堅(jiān)持行之有效的教育管理制度。學(xué)生戲稱(chēng)她為不會(huì)板臉的班主任，認(rèn)為在她的微笑面前不好意思犯錯(cuò)。她還探索出一種新的學(xué)生思想工作模式三年一系統(tǒng)分段式思想教育，以傳統(tǒng)道德，傳統(tǒng)文化為突破口，結(jié)合學(xué)校的思想工作實(shí)際，根據(jù)不同年段學(xué)生的思想實(shí)際，高一開(kāi)展禮（規(guī)范）的教育，高二開(kāi)展信（責(zé)任感）的教育，高三開(kāi)展仁（愛(ài)心）的教育。通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，體現(xiàn)了思想教育的梯度、并配以一系列行之有效的班團(tuán)活動(dòng)，制定了各項(xiàng)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。她所帶班的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因而每年都被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)，89屆5班在92年被評(píng)為市屬級(jí)崗位學(xué)雷鋒先進(jìn)集體，92屆5班在95年被評(píng)為市屬級(jí)優(yōu)秀基層團(tuán)支部。（二）三尺講臺(tái)深鉆研

王曉紅老師的課堂教學(xué)是十分出色的。她具有一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的良好素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，豐富的知識(shí)背景，較強(qiáng)的課堂駕馭能力，加上漂亮的音色和普通話。多年來(lái)，力求課堂教學(xué)的藝術(shù)效果，特別強(qiáng)調(diào)情味（文章情、師生情的融合），注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。先后嘗試和實(shí)踐了點(diǎn)面式教學(xué)和情景教學(xué)；運(yùn)用美學(xué)和心理學(xué)原理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，形成了以情啟智、以美引真的語(yǔ)文教學(xué)模式。她的課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)包括了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：導(dǎo)言、標(biāo)題、課堂節(jié)奏（起、承、轉(zhuǎn)、合）、朗讀配、提問(wèn)、板書(shū)、遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)等等，這些設(shè)計(jì)都力求藝術(shù)化，并圍繞設(shè)定的情感基調(diào)進(jìn)行整體的布局。93年在嘉善二中執(zhí)教的《故都的秋》時(shí)，對(duì)秋意進(jìn)行引發(fā)設(shè)計(jì)，獲嘉興市首屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；95年運(yùn)用畫(huà)面設(shè)計(jì)在平湖中學(xué)執(zhí)教的《最先與最后》獲嘉興市第二屆優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，并在浙江省教學(xué)錄像比賽中獲獎(jiǎng)；96年運(yùn)用比較思維的方式設(shè)計(jì)執(zhí)教的《荷花淀》在浙江省課堂教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)；98年引入古代送別詩(shī)設(shè)計(jì)的《雨霖鈴》一課，獲嘉興市首屆高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量比賽一等獎(jiǎng)；98年12月在桐鄉(xiāng)一中運(yùn)用音樂(lè)設(shè)計(jì)執(zhí)教的《荷塘月色》，作為省觀摩示范課，獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。她以新穎的課型設(shè)計(jì)構(gòu)筑了閱讀教學(xué)的新策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。她設(shè)計(jì)的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等豐富了閱讀教學(xué)的課型模式，她的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的社會(huì)影響，工作以來(lái)，先后開(kāi)過(guò)100多次公開(kāi)教學(xué)，省內(nèi)外的聽(tīng)課教師三千多人，同行及專(zhuān)家評(píng)價(jià)她的課堂教學(xué)：教學(xué)方法靈活，教材處理獨(dú)特，學(xué)生思維活躍，課堂上有一種美的情感流動(dòng)；學(xué)生們也說(shuō)：聽(tīng)王老師的課是一種美的享受。

王曉紅老師以大語(yǔ)文的觀念注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。她創(chuàng)辦了《五彩螺》文學(xué)社，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如：出版社刊，辯論賽，小論文答辯，課本劇排練演出等，進(jìn)行古文化尋源的采風(fēng)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到極大提高。學(xué)生在《五彩螺》和公開(kāi)報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章有300多篇�！吨形淖孕蕖�97年第4期專(zhuān)門(mén)介紹五彩螺文學(xué)社。五彩螺文學(xué)社成了在省內(nèi)外小有名氣的社團(tuán)。

（三）課堂改革出成效

立足于課堂教學(xué)的改革，以課內(nèi)帶課外，不斷進(jìn)行課型設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)模式的探索是王曉紅老師教學(xué)科研的突破口。

1996年起，她著手進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的課題研究和實(shí)踐，她從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理，課堂教學(xué)流程的藝術(shù)安排，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的藝術(shù)聯(lián)系等方面，提出了課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、實(shí)施途徑及其與提高效率的關(guān)系。研究成果在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《教學(xué)月刊》等雜志上發(fā)表，相關(guān)課題被評(píng)為浙江省名師工程立項(xiàng)課題優(yōu)秀課題。

?年起，她參加了浙江省跨世紀(jì)骨干教師中學(xué)語(yǔ)文課題組，著手進(jìn)行教學(xué)模式的研究。她應(yīng)用美學(xué)與心理學(xué)的原理，注重師生的情感交流，實(shí)行教學(xué)民主化，實(shí)踐開(kāi)放式課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)踐，她又研究出了以情啟智以美引真的教學(xué)模式，使學(xué)生的情商得到了更充分的發(fā)揮。其課堂教學(xué)程序可概括為：情感導(dǎo)入披情入文（美的引發(fā)）、激情引智感悟真情（美的探索）、引發(fā)真知遷移創(chuàng)造（美的升華）。以此教學(xué)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的《荷花淀》、《荷塘月色》、《蒲公英》、《雨霖鈴》等課，在市優(yōu)質(zhì)課，高質(zhì)量，高效率課堂教學(xué)比賽中三次獲一等獎(jiǎng)，在省課堂教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)，其中《荷塘月色》一課1998年12月作為浙江省中青年教師優(yōu)秀示范課在桐鄉(xiāng)一中觀摩示范，獲得一致好評(píng)。201*年《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志在第一期上介紹了她的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

201*年10月至12月，王老師去上海參加全國(guó)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，受到了于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、陳鐘梁等名師的指點(diǎn)，已立項(xiàng)的省級(jí)課題《語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)研究》，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的論證，已在全區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，她設(shè)計(jì)的朗讀課型、品讀課型、探讀課型、研讀課型、猜讀課型等還設(shè)計(jì)了課型的常式和變式等，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，以新穎的課型設(shè)計(jì)構(gòu)筑了閱讀教學(xué)的新策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，上海的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志201*年第二期，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄介紹她的課型設(shè)計(jì)研究成果。（四）教研工作創(chuàng)特色

201*年1月由于工作需要，王曉紅老師調(diào)秀城區(qū)組建秀城區(qū)教研室，擔(dān)任主任及中學(xué)語(yǔ)文教研員工作，在教研室起步階段做了大量工作，確保區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的教科研工作全面順利地開(kāi)展。為了快速提高全區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)科研水平，王曉紅老師在秀城區(qū)教研室突出以課題帶動(dòng)教研的工作重點(diǎn)，創(chuàng)出特色教研。目前，全室共同研究的省級(jí)課題中小學(xué)課型設(shè)計(jì)研究，各學(xué)科都成立了子課題組，語(yǔ)文學(xué)科的課題是語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)研究是省級(jí)名師工程立項(xiàng)課題，現(xiàn)已結(jié)題，并被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題，有多篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。各種閱讀課型的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，給秀城區(qū)中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，推動(dòng)了全區(qū)課堂教學(xué)改革的不斷深入！

為了克服教研工作感性化和經(jīng)驗(yàn)型的毛病，發(fā)揮自身的教研優(yōu)勢(shì)，王老師到教研室工作以后，提倡下水教研，并親自到秀城區(qū)各中學(xué)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，帶著課題，帶著問(wèn)題，進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)科研活動(dòng)，用一種新的理念指導(dǎo)教學(xué)，解決了教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)。下水教研不僅得到了市、區(qū)教育局、市教研室、市教科所領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，更得到了廣大教師的歡迎。作為秀城區(qū)教研室主任兼語(yǔ)文教研員，王老師十分注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。秀城區(qū)的師資隊(duì)伍差異性很大，老城區(qū)學(xué)校集中了許多優(yōu)秀的骨干教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中教師水平相對(duì)弱一些，為此，她每年組織開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，采取了多層次培養(yǎng)教師的策略，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)

三年來(lái)，王老師作過(guò)六十多次專(zhuān)題報(bào)告，聽(tīng)講的老師超過(guò)八千人，具體報(bào)告內(nèi)容有：青年教師如何成長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)的寬度與密度試論‘人本論’課堂教學(xué)中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變教育觀念，提升幼教層次新課程下的語(yǔ)文閱讀教研教師如何迎接新課程的挑戰(zhàn)新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何創(chuàng)新走進(jìn)新課程與孩子同行如何說(shuō)課、寫(xiě)說(shuō)課稿新課程下教師教學(xué)心理與行為的轉(zhuǎn)變等等。為了倡導(dǎo)科學(xué)、人文、創(chuàng)造、特色的教育教學(xué)，指導(dǎo)秀城區(qū)教師的教育教學(xué)科研工作，交流區(qū)內(nèi)教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示教科研成果，王老師還創(chuàng)辦了《秀城教育科研》雜志，每年期，給秀城區(qū)廣大教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的信息和具體的指導(dǎo)。

?年9月，秀城區(qū)進(jìn)入了省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，王老師以高度的科研遠(yuǎn)見(jiàn)使秀城區(qū)提前進(jìn)入了通識(shí)培訓(xùn)，早在201*年9月，就把各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》放到老師手中，并組織各種形式的提前培訓(xùn)，對(duì)中青年教師進(jìn)行了新課標(biāo)的考試。在通識(shí)培訓(xùn)階段，她親自下到中小學(xué)，進(jìn)行全員培訓(xùn)作新課程報(bào)告三十多場(chǎng)，還外請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，為各學(xué)校準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)材料。組織教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)兩次到國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行參觀考察，還編寫(xiě)通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)科培訓(xùn)中，她帶領(lǐng)各學(xué)科教研員成立學(xué)科中心組，親自上新教材的示范課，還創(chuàng)新了各種培訓(xùn)模式（交互式、沙龍式等），她還帶領(lǐng)教研員深入課堂聽(tīng)課、調(diào)研，每年要聽(tīng)二百多節(jié)課，她與教研員們一起研究地方課程、校本課程，研究成果由浙江文藝出版社出版《我與周?chē)�的世界》系列。為了指�?dǎo)好新課程的實(shí)施工作，她組織教研員編寫(xiě)了《新課程家長(zhǎng)讀本》、《新課程教師讀本》等，并在家長(zhǎng)學(xué)校中為家長(zhǎng)作新課程講座。她在課改中的突出成績(jī)還在于有針對(duì)性地研究課改中的實(shí)際問(wèn)題，她組織各學(xué)科教研員研究制定了中小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，為課改實(shí)踐的教師提供了學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案。她帶領(lǐng)秀城區(qū)中學(xué)各學(xué)科教研員，認(rèn)真研究新課程評(píng)價(jià)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷進(jìn)行分析研討，承擔(dān)了嘉興市年級(jí)期末學(xué)科考試試卷的出卷任務(wù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，終于出色地完成任務(wù)，這套新課程實(shí)踐后的第一份試卷得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，還得到市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，浙江教育信息報(bào)也報(bào)道了試卷的優(yōu)點(diǎn)。使秀城區(qū)的課改工作深入扎實(shí)地開(kāi)展。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。昨天，王曉紅老師是一位在講臺(tái)上循循善誘、知識(shí)淵博的好老師，讓諸多學(xué)子如沐春風(fēng)；今天，她是一名出類(lèi)拔萃、德才兼?zhèn)涞慕萄袉T，讓更多教師成長(zhǎng)發(fā)展；明天，她將懷著對(duì)人對(duì)事對(duì)工作的真誠(chéng)和善意，一如既往地實(shí)踐著她更遠(yuǎn)大的教育理想！

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認(rèn)識(shí)自我實(shí)現(xiàn)超越教研員暑期研修班學(xué)習(xí)心得

連云區(qū)教研室孫焱

連云港市教研員第二期暑期研修班活動(dòng)結(jié)束了。研修歸來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)、靜心思考，收獲頗豐。聯(lián)系平時(shí)的思考，感到教研員還是要注重個(gè)人修煉，而教研員的個(gè)人修煉，還是要從認(rèn)識(shí)自我、超越自我開(kāi)始。

認(rèn)識(shí)自我的能力是人情商高低的體現(xiàn)。人的情商包括認(rèn)識(shí)自我、管理自我、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人和影響他人。其中認(rèn)識(shí)自我是其它幾方面的前提。一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自我，才有可能實(shí)現(xiàn)自我超越。能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的人，也一定能正確認(rèn)識(shí)他人，一定具有較大影響力。

網(wǎng)絡(luò)辦公

在心理學(xué)家弗洛伊德的理論中，也有有關(guān)自我的論述。弗洛伊德認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)里有本我、自我和超我。本我是生物本能我，追求快樂(lè)。自我是心理社會(huì)我，追求現(xiàn)實(shí)。超我是道德理想我，追求完美。只有當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格才表現(xiàn)出一種健康狀況。就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境而言，浮躁功利、復(fù)雜多變。要實(shí)現(xiàn)本我、自我和超我的和諧統(tǒng)一，最需要明確的還是如何正確認(rèn)識(shí)自我。

認(rèn)識(shí)自我，首先要弄清“是什么”的問(wèn)題。即對(duì)自我要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位：我的角色（社會(huì)的、家庭的）、我的職責(zé)（權(quán)力、義務(wù)）是什么，我的過(guò)去、我的現(xiàn)在和我將來(lái)的發(fā)展等等。我們對(duì)我“是什么”的定位可以采用自我反思和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

在弄清“是什么”的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步明確“為什么”。即現(xiàn)在的我為什么是這種狀態(tài)，這是正確認(rèn)識(shí)自我的重要一步�，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人都會(huì)把自己的不理想狀態(tài)歸結(jié)于外在因素：?jiǎn)挝蝗瞬哦�、自己機(jī)會(huì)少，領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)，自己缺少背景，同事有嫉妒心實(shí)際上，任何外因都是通過(guò)內(nèi)因起作用。只有正確歸因，從主、客觀兩方面尋找原因，才會(huì)找到正確答案。

梳理“是什么”、“為什么”的根本目的是要清晰今后“怎么辦”。這需要感性和理性的共同參與。感性源自興趣，理性源于需要。根據(jù)個(gè)人興趣認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，個(gè)人的精神世界才會(huì)不斷豐富。根據(jù)工作需要認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，個(gè)人的事業(yè)才會(huì)有目標(biāo)有成果�？梢哉f(shuō)，“興趣”和“需要”是個(gè)人自我發(fā)展的兩翼。

認(rèn)識(shí)自我是為了超越自我。實(shí)際上，對(duì)自我超越最樸素的理解可以是：以前對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，現(xiàn)在逐步全面了；以前不能承受的壓力現(xiàn)在能承受了；以前解決不了的問(wèn)題現(xiàn)在能解決了；以前做不好的事情現(xiàn)在能做好了這就實(shí)現(xiàn)了自我超越。自我超越是超越原有的認(rèn)識(shí)、原有的思路、原有的做法、原有的經(jīng)驗(yàn)和原有的成果

作為教研員，正確認(rèn)識(shí)自我，不斷超越自我尤為重要。畢竟，教研員的工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)科群體。從工作的角度看，教研員應(yīng)該認(rèn)識(shí)自我的哪些方面？又應(yīng)該超越哪些內(nèi)容呢？

首先，從整體看，自己的工作職責(zé)是什么？在研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)方面做得如何？怎么看待自己目前的工作成績(jī)和存在的不足？如何看待別人的評(píng)價(jià)？怎樣對(duì)待人際糾紛中的功過(guò)是非？個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該怎么定位？這些都要正確認(rèn)識(shí)。其次，從具體看，在教材培訓(xùn)方面，有哪些內(nèi)容需要豐富和完善？在學(xué)科隊(duì)伍上，學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)還有哪些工作需要努力？在教研活動(dòng)中，有哪些形式需要補(bǔ)充和改進(jìn)？在校本教研的指導(dǎo)中，有哪些需要深入和跟進(jìn)？都需要不斷超越。第三，從近期看，教學(xué)質(zhì)量年、課堂教學(xué)效益年和有效教學(xué)管理年中自己做了哪些工作？有何經(jīng)驗(yàn)或不足？新的主題活動(dòng)年該有哪些舉措？這些都需要梳理反思。

工作上的超越是自我超越的重要內(nèi)容，也是自我超越的主要表現(xiàn)之一。教研員的一年不能是重復(fù)的365天，而應(yīng)該是使自己逐步成為有良方、有智囊、有影響力、有話語(yǔ)權(quán)的專(zhuān)業(yè)型人才的365天！是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上不斷超越的365天！

“世界上有這樣兩種思想:一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，有的甚至隨著時(shí)間的推移而被證明是錯(cuò)誤的；另一種也是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類(lèi)有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目”（斯賓塞《快樂(lè)教育》）。認(rèn)識(shí)自我、超越自我的價(jià)值無(wú)疑屬于后者。

201*.08．01

善于學(xué)習(xí)勤于躬行

連云港市第二期中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室陳勝洋

201*年7月27日至30日，連云港市教研室在東�？h溫泉鎮(zhèn)舉辦了第二期全市中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)秉承了第一期的培訓(xùn)模式，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有理論高度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既安排了靜態(tài)的講座又組織了動(dòng)態(tài)的文體活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容讓我記憶猶新：山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正院長(zhǎng)作了題為“充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化”的專(zhuān)題講座；《江蘇教育科研》編輯部金連平研究員作了“教育科研與論文寫(xiě)作”的專(zhuān)題講座；省教研室副主任董洪亮作了題為“教學(xué)研究人員專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的背景與考察”的講座；活動(dòng)期間分縣區(qū)就“連云港市課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案（討論稿）”進(jìn)行了研討，還分學(xué)段分學(xué)科縣區(qū)教研員交流了新形式下學(xué)科教研活動(dòng)，并通過(guò)文體活動(dòng)增進(jìn)了彼此的情誼。這次教研員培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺。

感觸一：規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員更要善于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

前一陣，有老師說(shuō)，規(guī)范辦學(xué)了，不考試，不出試卷，你們教研員不就沒(méi)事了嗎？這是些不明白教研員工作職責(zé)的人。在規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員的工作不是輕松了，而是壓力更重，責(zé)任更大了，因?yàn)榻萄袉T是教育與教學(xué)工作的研究員、教育與教學(xué)工作的服務(wù)員和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員。如何履行職責(zé)，做好研究員、服務(wù)員、指導(dǎo)員？提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尤為重要。要一如既往地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，提高用專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)新課改的理念，了解和把握課程改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)大家名家的教育思想，增強(qiáng)案例剖析的能力。怎么學(xué)？就是從各項(xiàng)決策中學(xué)，從工作實(shí)際中學(xué)，從廣大教師中學(xué)，努力做到勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。本次培訓(xùn)，劉培正院長(zhǎng)對(duì)教研員“研究，指導(dǎo)，服務(wù)”三大職能，也作了精辟的詮釋?zhuān)撼蔀椴邉澱吣茉\斷，有良方；成為評(píng)價(jià)者能凝練，有杠桿；成為培訓(xùn)者能凝聚，有智囊；成為推薦者能引入，有信息，有資源；成為檢測(cè)者能測(cè)量，有工具，有隊(duì)伍；成為知名者能引領(lǐng)，有權(quán)威，有影響。劉院長(zhǎng)的語(yǔ)言精要，含義深刻，賦予教研人員更深更廣的職能內(nèi)涵，所以我們只有不斷地為自己充電，才能緊跟教研工作的發(fā)展步伐。

感觸二：規(guī)范辦學(xué)背景下，教研員更要勤于實(shí)踐，努力推動(dòng)工作的有效落實(shí)。

為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育實(shí)施水平，教研員除了要勤于學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，更要勤于實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下教研工作的重要性，進(jìn)一步明確教研員的工作任務(wù)和工作方式。本次培訓(xùn)，金連平編輯從“培養(yǎng)一種意識(shí)”、“形成一種品質(zhì)”、“選好一個(gè)題目”、“夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)”、“寫(xiě)出一點(diǎn)新意”、“避免幾種傾向”五個(gè)話題談教育科研與論文寫(xiě)作，金編輯的講座與其說(shuō)是論文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，不如說(shuō)是教研工作的引領(lǐng)。有了方法的指導(dǎo)，更需躬行。規(guī)范辦學(xué)行為，需要我們采取有力的措施，切實(shí)把“規(guī)范、質(zhì)量”工作抓緊抓出成效，要多深入到學(xué)校去實(shí)地調(diào)研，對(duì)于做得好的，要樹(shù)立典型，及時(shí)總結(jié)，并針對(duì)性地在全區(qū)推廣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果；對(duì)于做得不足的，要進(jìn)行重點(diǎn)幫促，找到其中的原因，力求以面促點(diǎn)，同時(shí)要加大與廣大教師的研討力度，盡快構(gòu)建出適合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，身體力行地深入教學(xué)一線，努力做好指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)等各項(xiàng)工作。

201*.08.02

我的教研員元年

參加連云港市中小學(xué)教研員研修班有感連云區(qū)教育局教研室周新霞

作為一名走上教研員工作崗位不足十個(gè)月的新教研員，能夠參加“連云港市中小學(xué)教研員研修班”，我真的很幸運(yùn)。

為期三天的研修活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正主任、《江蘇教育研究》金連平副主編和省教研室董洪亮主任等各位專(zhuān)家的講座，積極參加了各類(lèi)研討活動(dòng)，和市教研室及兄弟縣區(qū)教研室的教研員們有了零距離的接觸。我聽(tīng)到了許多，學(xué)到了許多，也思考了許多其中，給我留下印象最深的是韓金山局長(zhǎng)在開(kāi)幕式上對(duì)全體教研員提出的要求，他要求每位教研員既要做到“四位一體”（即當(dāng)好教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員、觀眾），又要做到“三位一體”（即認(rèn)真做事、做人、做學(xué)問(wèn)）。圍繞局長(zhǎng)的一席話，我反思、梳理了自己教研員元年的工作情況。

201*年10月，我接受組織安排，踏上了新的工作崗位連云區(qū)教研室，當(dāng)上了一名小學(xué)語(yǔ)文教研員。面對(duì)這個(gè)全新的崗位，我曾經(jīng)有過(guò)擔(dān)心，怕自己不能勝任，但天生好強(qiáng)、不服輸?shù)男愿瘢�一切服從組織安排的覺(jué)悟，讓我毫不猶豫地接受了組織的安排。走上新的工作崗位，我將“認(rèn)真學(xué)習(xí)，快速轉(zhuǎn)型”作為自己的努力目標(biāo)，將“全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層、服務(wù)基層”作為自己工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真做好本職工作。

一、充分了解教師情況，當(dāng)一名“因材施訓(xùn)”的教練員。

要想當(dāng)好教練員，首先要了解運(yùn)動(dòng)員的情況，才能“因材施訓(xùn)”。我充分利用下校調(diào)研、聽(tīng)課、走訪教師等途徑，對(duì)全區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的教師作了一個(gè)摸底，大體了解了我區(qū)語(yǔ)文教師的水平分布情況，為分層次有針對(duì)性地培訓(xùn)、指導(dǎo)教師，促成不同類(lèi)型教師獲得不同的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保證

二、積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)一個(gè)公正的裁判員。

“以賽促訓(xùn)”是教師培訓(xùn)的一個(gè)基本途徑。教師在參加各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，自身的素質(zhì)會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。而競(jìng)賽結(jié)果的公正性是確保競(jìng)賽質(zhì)量、提高參賽教師積極性的重要標(biāo)尺，在書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)的評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)備課比賽、美文誦讀競(jìng)賽、“五四杯”論文評(píng)比等各類(lèi)競(jìng)賽中，評(píng)比的公正性得到了老師們的高度認(rèn)可，使競(jìng)賽的積極作用得到了很好的發(fā)揮，為語(yǔ)文教師發(fā)展搭建了平臺(tái)。

三、打鐵還需自身硬，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

聽(tīng)課、看課、讀書(shū)、研討、交流，吸收的不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種形式，更是一番智慧的撞擊；不僅是一種結(jié)果，更是一種發(fā)展提高。在為教師們服務(wù)的同時(shí)，我自身也在不斷的充電，親自上下水課，積極撰寫(xiě)論文，參加課題研究。使自己的教育教學(xué)、教育科研能力能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地完成教研員工作。

回顧我在教研員元年走過(guò)的路，由于學(xué)習(xí)、積累還不夠，對(duì)于教研員角色的認(rèn)識(shí)還很不到位。今后，我將加倍努力地工作、學(xué)習(xí)，將“四位一體”“三位一體”作為自己的努力方向。

后記：8月8日，女兒將要參加業(yè)余鋼琴八級(jí)的考試。平日里，女兒練琴都是我陪在身邊，在臨考前這幾天，不能陪女兒練琴，心里真有些放不下雖然明知女兒會(huì)自覺(jué)練琴。在研修班學(xué)習(xí)的日子里，每天中午、晚上都要打個(gè)電話了解女兒練琴的情況，和孩子談?wù)勑模�緩解孩子考前的緊張情緒。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！碧煜滤�有的父母渴望孩子健康成長(zhǎng)的心都是一樣的。為了讓更多的父母能夠分享到孩子健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，我要加倍努力地行走在教育路上！

創(chuàng)建教研文化立足課堂教學(xué)-------連云港市中小學(xué)教研員暑期研修班學(xué)習(xí)體會(huì)連云區(qū)教育局教研室張艷莉

帶著一份假期的愜意，懷著一份學(xué)習(xí)的期待，時(shí)隔一年再次來(lái)到風(fēng)景宜人的東海溫泉，參加連云港市中小學(xué)教研員研修班（第二期）的學(xué)習(xí)。在短暫而寶貴的三天學(xué)習(xí)期間，我聆聽(tīng)了省外專(zhuān)家們的學(xué)術(shù)報(bào)告，傾聽(tīng)了市教育局韓金山局長(zhǎng)作的重要講話，吸取了同行的心聲，使我獲益匪淺，感觸頗多。通過(guò)省內(nèi)外專(zhuān)家有針對(duì)性的專(zhuān)題講座,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真反思、結(jié)合走過(guò)的三年教研之路，自己有了新的感悟。

一、思考與收獲

山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正同志關(guān)于《關(guān)注素養(yǎng)改變課堂塑造個(gè)性充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》的報(bào)告，就“創(chuàng)建教研文化，充分發(fā)揮職能”等方面采用深入淺出的理論，深動(dòng)有趣的案例，為我們教研員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向，打開(kāi)了今后的工作思路。劉培正同志就創(chuàng)建教研文化中的發(fā)展規(guī)劃提出了具體的四項(xiàng)內(nèi)容，使我深刻體會(huì)到教研員要通過(guò)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能拓展研究思路，打造品牌工程，提升生活品味。省教研室董洪亮主任所做的《教研人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景考查》的報(bào)告同樣就教研工作、教研文化作了較為詳盡的論述，對(duì)教研員的角色定位和工作作了深入的分析，對(duì)于今后教研員的工作重要性作了闡述，使我這名教研隊(duì)伍的新兵深深體會(huì)到教研員的工作空間是寬廣的,讓我對(duì)教研員工作的定位越加清晰，進(jìn)一步明確了今后教研工作的重心。

這次培訓(xùn)中給我感受深刻的是韓局長(zhǎng)提出的作為一名教研員應(yīng)該思考的六個(gè)問(wèn)題：何為一節(jié)好課？何為一名好學(xué)生？何為一位好教師？何為一所好學(xué)校？何為一名好校長(zhǎng)？何為一項(xiàng)好學(xué)科？突出了這次培訓(xùn)的主題，開(kāi)篇布局，讓我們帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)。反思后，我感到我們?cè)谧龊媒萄袉T工作的同時(shí)，還要做好科研員、培訓(xùn)員、信息員、裁判員。

二、感悟與設(shè)想

通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)“規(guī)范辦學(xué)行為”下的教研工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了理論上的提升、認(rèn)識(shí)上的澄清、實(shí)踐上的指導(dǎo)，為下一步做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)深深的感到教研員要在今后工作中要做到：

1．優(yōu)化教研，立足服務(wù)

真正實(shí)現(xiàn)以“教師為本”，讓更多的老師參與教研活動(dòng)，展示自己，發(fā)展自己。牢固樹(shù)立以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本的思想，將教學(xué)研究與教師培訓(xùn)融會(huì)貫通。通過(guò)教學(xué)觀摩、課例分析、專(zhuān)題研究、校際交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，達(dá)到：凸顯個(gè)性力促均衡全面提升。改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究，積極開(kāi)展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師。

2．強(qiáng)化示范，抓好活動(dòng)

追求實(shí)效性的課堂，是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如韓局長(zhǎng)所說(shuō)：教研員根在課堂。為此，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料，通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念。教研員要強(qiáng)化示范作用，要送教上門(mén)。要成為教師之“師”，就要讓教師真心實(shí)意地接受你的思想理念，自覺(jué)自愿地改進(jìn)自己的教學(xué)，你就要成為教師值得信賴(lài)的朋友。要和一線教師一起學(xué)習(xí)，通過(guò)一起學(xué)習(xí)建立起多方面溝通交流的渠道，開(kāi)展形式多樣的有效活動(dòng)，促進(jìn)教研效果，提升教師品味。

3．立足教學(xué)提高質(zhì)量。

認(rèn)真改進(jìn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，幫助教師開(kāi)展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，尋求教學(xué)規(guī)律，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次的暑期教研員研修，使我的工作干勁更足，工作思路更寬。我感到在新形勢(shì)下我們既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員，才能在“課程實(shí)施規(guī)范年”有新作為，新發(fā)展。201*年暑期教研員研修活動(dòng)心得連云區(qū)教研室曹春梅

我于今年暑期參加了市教研室組織的教研員研修活動(dòng)。在這個(gè)研修過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了江蘇省教科院《江蘇教育研究》編輯部主任金連平和省教研室主任董洪亮的專(zhuān)題講座（第一天因參加市政治處的高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)定工作，未能參加會(huì)議），感觸頗深。先將自己的所得所悟表明如下：

一、基于實(shí)踐，基于閱讀

金連平在講座《教育科研與論文寫(xiě)作》中談到：我們要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更深的問(wèn)題意識(shí)。在問(wèn)題基礎(chǔ)之上要形成思考的品質(zhì)，反思的品質(zhì)，而這一品質(zhì)的形成要基于實(shí)踐，基于閱讀。

1．基于實(shí)踐

教學(xué)要改革，教研必先行！課改下的教研工作比以往任何時(shí)候更為重要。課改對(duì)基層教研員來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。是一種觀念素質(zhì)行為的挑戰(zhàn)，更是一種自我打造發(fā)展的機(jī)遇。作為一名基層教研員如何在機(jī)遇中求發(fā)展，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？這就要求我們：一、做好課改實(shí)踐的推動(dòng)者，在“熱情”與“責(zé)任”上下功夫。首先，我們教研員要滿(mǎn)懷“熱情與責(zé)任”。具備一種否定過(guò)去、揚(yáng)棄昨天的改革熱情，一種能者為師、不進(jìn)則退的進(jìn)取熱情，一種基于課堂、研于行動(dòng)的實(shí)干熱情，一種關(guān)注過(guò)程、求是務(wù)實(shí)的科學(xué)責(zé)任，一種有所作為、累但快樂(lè)著的職業(yè)責(zé)任。其次，教研員要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批“熱情與責(zé)任”的教師群，讓身邊盡可能地多一些志同道合者。使樂(lè)于教研的教師群體不斷壯大，讓善于教研的教師骨干出人頭地。熱情與責(zé)任是一個(gè)人成就事業(yè)的入場(chǎng)券。一名胸懷教改者，面對(duì)校本教研的熱潮，應(yīng)擁有一份職業(yè)生命的沖動(dòng)。二、做好教學(xué)理念的解讀者，在“培訓(xùn)”與“服務(wù)”上下功夫。三、做好實(shí)施新課程的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，在“參與”、“合作”與“指導(dǎo)”上下功夫。

2．基于閱讀

這世上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。因?yàn)�，�?shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。你讀什么樣的書(shū)就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì)萎縮，你的理想將因失去活力而動(dòng)搖。余秋雨先生曾經(jīng)這樣評(píng)論過(guò)書(shū)籍的功能，他說(shuō)：“只有書(shū)籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀�！蔽覀兯�認(rèn)識(shí)的世界、人生、社會(huì)，很多都源于閱讀。閱讀雖不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度和厚度。通過(guò)閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來(lái)說(shuō)，這是一件多么幸福的事啊。所以我們要讀一些“墊底”的書(shū)；要反復(fù)咀嚼，既要關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注作者的思路；要讀好“老三篇”；更要讀出“自己”！

二、認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)教師盼望的教研員

董主任在講座中談到，教師對(duì)教研員有“十盼”，對(duì)于教師的愿望，我非常贊同。我個(gè)人認(rèn)為教研員要做好以下角色：我們教研員要從原來(lái)的“專(zhuān)家”“領(lǐng)導(dǎo)”“權(quán)威”的身份迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實(shí)踐的反思著；資源的開(kāi)發(fā)者；教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者。我們教研員要因地制宜，因人制宜地采用各種措施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，與教師建立平等協(xié)作互動(dòng)的關(guān)系，要善于從實(shí)踐中提煉，善于把課改理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)操作之中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航、角色引領(lǐng)。帶出一支適應(yīng)新課改的學(xué)科師資隊(duì)伍。踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)教師成長(zhǎng)的見(jiàn)證者！

201*．8．9

行走著思考著連云區(qū)教研室金同祝

總得有人去擦星星

“總得有人去擦星星/它們看起來(lái)灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因?yàn)槟切┌烁�、海鷗和老鷹/都抱怨星星又舊又生銹/想要個(gè)新的我們沒(méi)有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星。”

這是一首讓人感動(dòng)、讓人思考的的詩(shī)。不當(dāng)旁觀者，我們?cè)鯓硬列切牵?/p>

今年，市教研室繼續(xù)營(yíng)造了一個(gè)閑暇的氛圍，組織全市中小學(xué)教研員來(lái)到優(yōu)美、安靜的東海溫泉集中學(xué)習(xí)。在研討《市課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案》時(shí)，一個(gè)新鮮的提法讓人覺(jué)得眼前一亮，有一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是這樣的：“加強(qiáng)學(xué)生閑暇生活的計(jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籌劃閑暇時(shí)間的生活、健身、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

國(guó)人一直倡導(dǎo)學(xué)生要勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，甚至苦學(xué)，在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，為何要提出學(xué)生開(kāi)展閑暇生活呢？學(xué)校和閑暇、學(xué)生和閑暇是怎樣的關(guān)系呢？

為了厘清原委，溯本求源，先探究什么是學(xué)校。英文“School”源于希臘文，在古希臘語(yǔ)里，學(xué)校是悠閑的、甚至有散步的意思。那么上學(xué)就是悠閑的學(xué)習(xí)，是閑暇的狀態(tài)。為什么把閑暇與學(xué)校扯上關(guān)系？德國(guó)哲學(xué)家尤瑟夫皮柏在《閑暇文化的基礎(chǔ)》中指出，閑暇不是懶惰，閑暇是讓自己跟自己統(tǒng)一，讓自己成為自己；閑暇是一種精神現(xiàn)象，是自由的藝術(shù)，是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，內(nèi)在活在自然狀態(tài)才是最閑暇的。歐洲思想家考證，“閑暇”的含義是努力積極地生活，盡全力于創(chuàng)造性和活動(dòng)性生活上面，不能把所有的教育都看成是職業(yè)教育，人類(lèi)的文化之所以發(fā)展，全靠著很多處在“閑暇”狀態(tài)的人，不讓大腦、生活處于表面上的忙碌中，而是追求自由的思想、生活，結(jié)出了還算不錯(cuò)的文化果實(shí)。

閑暇出智慧。想到頗有名氣的英國(guó)劍橋大學(xué)的下午茶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，出自劍橋大學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者多達(dá)60余人，有人說(shuō)這來(lái)源于劍橋大學(xué)所特有的下午茶制度。劍橋大學(xué)每日下午有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，有組織、有計(jì)劃地常年安排不同學(xué)科的權(quán)威級(jí)教授相聚于學(xué)校的小型的、隨意的研討會(huì)，或在校區(qū)內(nèi)的咖啡屋和茶園共進(jìn)午茶。學(xué)校為他們創(chuàng)造了良好的、親切的、自由溝通的交流環(huán)境。在這里每一名教授可以隨意闡述自己的研究領(lǐng)域、研究方法，同時(shí)每一名教授又在吸納其他領(lǐng)域的研究方法，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，以及知識(shí)的組合，產(chǎn)生出大量的、邊緣的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理論。

偉大的物理學(xué)家牛頓研究起來(lái)可謂廢寢忘食，可即使是他，也經(jīng)常在飯后散散步，使疲憊不堪的大腦得以輕松。而又正是在休息的閑暇中，牛頓由蘋(píng)果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)古代的詩(shī)人大都愛(ài)“閑暇”，他們常常在寫(xiě)詩(shī)之余，游山玩水，放松情緒，李白、王維等就是一個(gè)最好的例子。

很難想象，一位不會(huì)“閑暇”的教研員能夠自如的指導(dǎo)教師開(kāi)展閑暇活動(dòng)；同樣的，也不能想象，一位不會(huì)“閑暇”的教師能夠自如的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閑暇活動(dòng)，提高他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的健康情趣。如果都不會(huì)“閑暇”，那“加強(qiáng)學(xué)生閑暇生活的計(jì)劃性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籌劃閑暇時(shí)間的生活、健身、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”將成為空談。

作為教研員如何落實(shí)這項(xiàng)目標(biāo)？如何引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)閑暇？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閑暇？真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情？實(shí)現(xiàn)大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下的教育理想：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！�

曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在走訪漁民，走進(jìn)漁家的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于漁民來(lái)說(shuō)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是科學(xué)的。一是漁網(wǎng)如果長(zhǎng)時(shí)間泡在海水里，海水里的藻類(lèi)會(huì)附生在網(wǎng)上，時(shí)間長(zhǎng)了，容易將網(wǎng)眼塞死，那樣的話就無(wú)法捕魚(yú)了，所以要曬網(wǎng)；二是在捕魚(yú)的過(guò)程中，漁網(wǎng)有時(shí)也會(huì)被拉扯壞，為了能繼續(xù)捕魚(yú)，需要補(bǔ)網(wǎng)；第三，漁民利用曬網(wǎng)的時(shí)間，可以檢查修補(bǔ)漁具，出售捕獲的的魚(yú)蝦，還可以適當(dāng)休息放松，為下一次捕魚(yú)做好全面的準(zhǔn)備漁民“兩天曬網(wǎng)”不是偷懶，是為了更好地打魚(yú)，打更多的魚(yú)！

這就是學(xué)生閑暇中學(xué)習(xí)所得，學(xué)在閑暇中走進(jìn)了社區(qū)，走進(jìn)了自然，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，鍛煉了能力，增強(qiáng)了智慧。這是學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)、收獲，是書(shū)本上沒(méi)有的，也正是閑暇文化所倡導(dǎo)的。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是政府還是學(xué)校都非常重視閑暇教育的開(kāi)展，并承擔(dān)起組織者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的角色，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和切實(shí)的保障，讓學(xué)生圖書(shū)館里學(xué)知識(shí)、博物館里長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體育場(chǎng)上增體質(zhì)，俱樂(lè)部里增智慧、大學(xué)校園里聽(tīng)講座，夏令營(yíng)里學(xué)技能，既保證學(xué)生在假期里得到充分休息，又積極創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益活動(dòng)，為他們的健康成長(zhǎng)盡到應(yīng)有的責(zé)任。我想作為綜合實(shí)踐教研員，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生合理安排閑暇時(shí)間，讓他們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，讓他們積極參加幫老助殘、文化娛樂(lè)、科普宣傳等社區(qū)服務(wù)及社會(huì)調(diào)查、參觀游學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)閱歷，豐富精神世界，提高他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的健康情趣。既是對(duì)課程的落實(shí)，也是對(duì)“閑暇”目標(biāo)的最好的推動(dòng)。愿閑暇文化真正開(kāi)花、結(jié)果。

教研員角色之思連云區(qū)教育局教研室劉鍵為期三天的連云港市中小學(xué)暑期教研員培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。本次培訓(xùn)主要突出四個(gè)主題：關(guān)注學(xué)習(xí)提升、互動(dòng)交流思想、聚合全員智慧、發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)。幾天來(lái)感覺(jué)既學(xué)得充實(shí)，又增進(jìn)友誼，感受頗深，收獲也頗多。培訓(xùn)期間，通過(guò)市教研室給我們搭建的成長(zhǎng)的舞臺(tái)，側(cè)耳聆聽(tīng)著專(zhuān)家們的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一路走來(lái)，用心體驗(yàn)感悟，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。感慨之余不禁會(huì)自問(wèn)，此行我學(xué)到了什么？通過(guò)認(rèn)真的回顧和仔細(xì)的梳理，有以下幾點(diǎn)：

一、教研員要成為一名出色的教練員

教研員要成為一名教練員，首先是一名有獨(dú)到見(jiàn)解、優(yōu)秀學(xué)科教師，必須準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)策略、學(xué)科量化標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教研員，一是指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)最新最有效的教育教學(xué)理論，試驗(yàn)和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法。二是在浩如煙海的中外教育教學(xué)理論和方式中選擇適合本學(xué)科實(shí)際的理論和方式，推薦給一線的教師，協(xié)助他們操作。三是制定切合實(shí)際能起導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)制度，制度起導(dǎo)向作用，既要讓教師明了需要做什么，也要讓老師明白怎么做。有條件的時(shí)候，也可以為老師上研究課、示范課，甚至上好標(biāo)準(zhǔn)課，主要是告訴第一線的教師，什么樣的課是好課；而什么樣的課又不是好課，那就是說(shuō)已經(jīng)為第一線的教師先作示范，才能讓一線的教師去模仿，在一線的教師的心中才有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課的底子。這總比從來(lái)都沒(méi)有給第一線的教師上過(guò)一節(jié)課的教研員，而只憑他們的內(nèi)心的感覺(jué)或者以某種理論為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使教研員將在學(xué)科教師中樹(shù)立威信，擁有話語(yǔ)權(quán)，成為有霸語(yǔ)權(quán)的教練員。

二、教研員要成為一名公正的裁判員

教研員作為教師學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)者，我認(rèn)為應(yīng)該把握一個(gè)尺度，對(duì)不同的教師應(yīng)該有不同要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如初上講臺(tái)的青年教師提倡上一節(jié)合格課，有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師要上一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，區(qū)域?qū)W科骨干教師要上示范課。對(duì)這些不同階段的教師要給他們?cè)O(shè)定目標(biāo)，使他們有前進(jìn)的動(dòng)力，有奮斗的目標(biāo)，有前行的方向。作為教研員要給他們創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，搭建展示的舞臺(tái)，促青者更藍(lán)，藍(lán)者更紅。在評(píng)價(jià)時(shí)，教研員首先要公正、客觀、有效，有時(shí)也要帶點(diǎn)私心，發(fā)現(xiàn)每位教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，同時(shí)也要找出不足修正他們語(yǔ)言、方法等，用好手中一把尺。

三、教研員要成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員

運(yùn)動(dòng)員是教研員的基本角色，只有做好運(yùn)動(dòng)員，才能扮演好更多、更好的角色。教研員又如何當(dāng)好運(yùn)動(dòng)員呢？做好運(yùn)動(dòng)員，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)豐富自身內(nèi)涵，向教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們理論和實(shí)踐融合方式，掌握不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)情，積累自己的教學(xué)經(jīng)歷，也更好的指導(dǎo)我們的教研工作。

四、幾點(diǎn)反思1、教研員在課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，有著不可替代的作用，不能滿(mǎn)足于個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)，止步不前，固步自封。一定要轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化引領(lǐng)，融入并服務(wù)于教研工作，創(chuàng)生豐富的教改行動(dòng)智慧。

2、教研員要沉到學(xué)校、學(xué)科，與教師面對(duì)面交流，一起研究教學(xué)、反思教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課、研究課，與一線教師零距離接觸，心連心交流，同臺(tái)上課，現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，幫助老師尋找教學(xué)中的病根，共同探討醫(yī)治良藥，真正成為教師的業(yè)務(wù)同伴。

3、教研員要發(fā)揮好“三個(gè)中介”的作用，即課程與課堂的中介，行動(dòng)與反思的中介，實(shí)踐者與研究者的中介。

4、教研員要把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)實(shí)踐，一方面將接受到的新理念和專(zhuān)家觀點(diǎn)即“高壓”直接融合到教學(xué)研討中，縮短教師與專(zhuān)家之間的距離；另一方面把一線教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)即“低壓”變?yōu)榫哂幸欢ɡ碚撍�平和�?shí)踐價(jià)值的“高壓”，即發(fā)揮“變壓器”的作用。

二OO九年八月八日

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)參加市教研員暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室蔡輝

市教研員暑期培訓(xùn)于8月27日30日在東海舉行，本人有幸參加了這次為期三天的培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽(tīng)了山東省濰坊市教科院院長(zhǎng)劉培正的《充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫(xiě)作》和江蘇省中小學(xué)教研室副主任董洪亮的《教學(xué)研究人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景考察》三個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。特別是聽(tīng)了劉培正院長(zhǎng)提出的，創(chuàng)建教研文化要靠三心六力，即凝心聚力、形成決策力；盡心盡力、提高執(zhí)行力；同心協(xié)力、促進(jìn)發(fā)展力，做為一名教研員要大氣謙和、開(kāi)明睿智，要有大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。聽(tīng)后受益頗深，感受到這是一次難得的學(xué)習(xí)充電、反思總結(jié)、交流研討、養(yǎng)精蓄銳的歷練與提升的好時(shí)機(jī)。同時(shí)也倍感自己身上任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，我思考著：今后的工作該如何去開(kāi)展呢？

首先，自身要樹(shù)立為大眾服務(wù)的思想。教研員的學(xué)識(shí)與理論基礎(chǔ)是帶動(dòng)本地教學(xué)的旗幟，可是教研員的人格更是推動(dòng)本地教學(xué)的動(dòng)力。真誠(chéng)地做一個(gè)大眾教師的服務(wù)者、教學(xué)研究的探索者、教學(xué)活動(dòng)的組織者。擔(dān)負(fù)起督學(xué)督導(dǎo)的責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的自信，走進(jìn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，開(kāi)展民主式教研，和他們一起研討，一起碰撞，讓他們做教學(xué)改革的主人。要顧全大局，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)。二是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)。為老師們搭建一個(gè)平等、開(kāi)放的交流平臺(tái)，教研員作為這個(gè)開(kāi)放式團(tuán)隊(duì)的組織者和參與者，要引領(lǐng)老師們暢所欲言，撞擊出更多的思想火花，這種多層次的、發(fā)散性的百家爭(zhēng)鳴，不僅會(huì)帶動(dòng)全體參與者的進(jìn)步，也會(huì)促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)水平的提高。深化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)”，讓教學(xué)研究發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

三是深入學(xué)校，深入課堂，掌握教學(xué)第一手資料。通過(guò)有針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作。通過(guò)課標(biāo)研討、教學(xué)觀摩、課例分析、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、專(zhuān)題研究、校際交流、網(wǎng)上沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，開(kāi)展“形式多樣、主體多元、互動(dòng)參與”的高質(zhì)量的校本研修活動(dòng)，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四是提高自身素質(zhì)。教研員的工作比較繁雜，我們常常給自己找的理由就是“我太忙了，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作”。但是，作為新時(shí)期合格的教研員，一定的理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是干好工作的前提，所以，我們要放下浮躁的思想，多讀書(shū)、多反思，養(yǎng)成良好的閱讀筆記或及時(shí)積累文字資料的習(xí)慣。力求在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高認(rèn)識(shí)，快速提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的做人做事，向著成為一名策劃者、評(píng)價(jià)者、培訓(xùn)者、推介者、檢測(cè)者、知名者的目標(biāo)而努力奮斗！

有為才能有位

09年連云港市中小學(xué)教研員暑期培訓(xùn)之心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室靳延翠

“有為才能有位”，這是省教研室董洪亮主任在市中小學(xué)教研員第二期暑期培訓(xùn)中說(shuō)過(guò)的一句話。反思自己：忙忙碌碌的一年又一年中，自己做了些什么？收獲了些什么？

自從來(lái)到教研室，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地干了三年教研員工作，雖也曾為編制的教學(xué)案得到教師的首肯而欣慰，也曾為區(qū)中考成績(jī)名列前茅而自豪，也曾為輔導(dǎo)的教師取得的贊譽(yù)而驕傲但作為教研員隊(duì)伍中的一名新兵，心里一直充滿(mǎn)了敬畏與自卑。敬畏老教研專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)識(shí)、深刻精辟的點(diǎn)評(píng)，虔誠(chéng)敬業(yè)的作風(fēng)；自卑自己幼稚的思想、笨拙的語(yǔ)言、淺薄的學(xué)識(shí)。正是因?yàn)榫次放c自卑時(shí)時(shí)作祟，總覺(jué)得自己反映遲鈍、總覺(jué)得自己笨嘴笨舌、總覺(jué)得自己不知所措！

那么作為一名教研員，到底應(yīng)該怎樣“為”才能在教師的心目中有“位”呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該牢固樹(shù)立“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地提升自己、勤勤懇懇地服務(wù)于別人，這樣才能在教師的心目中留有一定的地位。一、樹(shù)立研究意識(shí)，打足自己的“底氣”

為了在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方面打足“底氣”，教研員應(yīng)該廣泛地閱讀書(shū)籍，要“先做師之生，再做師之友，后做師之師”，積累豐富的教育教學(xué)資料，逐漸走出狹小與平庸；教研員應(yīng)該潛心研究教材、教法，要有自己的思考、思想，有超越課程的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，不做簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)工”、“中轉(zhuǎn)站”，能由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以研教和研學(xué)為中心的課程教研；教研員應(yīng)該研究教師與學(xué)生，以全面了解轄區(qū)內(nèi)的師資狀況與具體學(xué)情，有針對(duì)性地思考措施與對(duì)策。

二、樹(shù)立指導(dǎo)意識(shí)，做教師的良師益友

為了充分發(fā)揮教研員的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教研員應(yīng)該經(jīng)常深入一線，走近一

線教師，通過(guò)座談研討、問(wèn)卷調(diào)研等方式，傾聽(tīng)他們的困惑，發(fā)掘解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，和一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理的共同體；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入課堂，通過(guò)示范引領(lǐng)、聽(tīng)課評(píng)課、對(duì)話交流等方式，真心誠(chéng)意地指導(dǎo)青年教師深入鉆研教材、熟悉教學(xué)大綱、制訂授課計(jì)劃，不搞形式、不走過(guò)場(chǎng)、不擺架子；教研員應(yīng)該經(jīng)常深入備課組、教研組，與教師共同探討教法、學(xué)法，統(tǒng)一編制教案、學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題。

三、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，搭建教師發(fā)展的平臺(tái)

為了促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，教研員應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力為教師的發(fā)展搭建多元化平臺(tái)。首先應(yīng)該抓好學(xué)科培訓(xùn)工作，通過(guò)系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這系列培訓(xùn)活動(dòng),促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng),提高了課堂的教學(xué)效益；其次應(yīng)該抓好結(jié)對(duì)幫扶工作，通過(guò)校際教師結(jié)對(duì)幫扶、名師送教等活動(dòng)，充分發(fā)揮“名師”在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)有效性方面所具有的研究、示范、帶頭和引領(lǐng)作用，使年青教師學(xué)習(xí)有榜樣、進(jìn)步有方向；第三應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科教研與競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)驗(yàn)課、研究課、示范課、觀摩課、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋，為不同層次的教師提供自我鍛煉、自我成長(zhǎng)、自我提高、自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

在溫泉之鄉(xiāng)如坐春風(fēng)---參加市中小學(xué)暑期教研員研修班感悟連云區(qū)教育局教研室葉斐

溫泉之水清兮，可以濯吾體，學(xué)者之言明兮，可以?xún)魞粑嵝摹�帶著夏日里少有的絲絲涼爽，我們于7月27日踏上了去東海溫泉之旅。這是市中小學(xué)教研員暑期研修班的所在地。我們要在這度過(guò)4天的學(xué)習(xí)和休閑時(shí)光。古人云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這四天的學(xué)習(xí)讓我感觸良多，三位學(xué)者樸素言語(yǔ)的背后閃耀著一代教育工作者的理想。

轉(zhuǎn)眼間我已在教研工作崗位上奮戰(zhàn)了近三年，這三年中，我經(jīng)歷了一些挫折，但仍然和同事們一道，歡笑淚水不辭辛勞，執(zhí)著地?zé)釔?ài)這份工作。也正是這份熱愛(ài)讓我在挫折中找到不斷前進(jìn)的動(dòng)力。正如董主任所說(shuō)，從剛到教研室對(duì)工作的無(wú)所適從到今天對(duì)全區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)已做到了心中有數(shù)，自認(rèn)為許多工作已做的得心應(yīng)手，可這4天的學(xué)習(xí)，交流使我對(duì)教研員這個(gè)崗位有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

作為教研員不但要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要具有勤、恒的奉獻(xiàn)精神。教研員是教育教學(xué)工作的研究者、管理者和指導(dǎo)者，在研究、管理和指導(dǎo)工作中要付出大量的時(shí)間和精力，這就要求教研員要把工作實(shí)到“勤”字上，要勤與思考，勤于閱讀。在現(xiàn)代教育的環(huán)境里，要求我們不只是照搬別人的學(xué)術(shù)和理論，要確立正確超前的育人觀念和思想，這樣才能真正適應(yīng)教研員戰(zhàn)斗在教育思想的最前沿，戰(zhàn)斗在教學(xué)實(shí)踐最前沿的工作需要。

作為一名教研員，要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能和教師一塊探討問(wèn)題。因此要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，教育觀念是教育行為的先導(dǎo)，教育觀念改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。如果我們?cè)儆眠^(guò)去傳統(tǒng)的理念去進(jìn)行教研，豈不是“穿新鞋、走老路”、“固步自封”？因此，我要繼續(xù)閱讀大量的教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)省、市的課程改革的文件，同時(shí)對(duì)自己過(guò)去傳統(tǒng)的教研觀念進(jìn)行深刻的反思。我認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變自己的教研觀念、提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，也是進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、重新定位的理論基礎(chǔ)。作為教研員應(yīng)該應(yīng)該積極打造學(xué)科名師，搭建梯級(jí)臺(tái)階（劉培正主任語(yǔ)）。傳統(tǒng)的教研基本是自上而下的，學(xué)校的教研工作服從服務(wù)于上級(jí)安排，完全上級(jí)的要求和任務(wù)。這種管理模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程改革的需要，亟待改變。新課程下的教研應(yīng)該是同教師商量教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分尊重教師們自己的見(jiàn)解、想法，根據(jù)其校本教研的主題我們只給了宏觀的把握，更多的思考、操作的機(jī)會(huì)留給他們自己，不要束縛老師們的思維，少了許多“包裝”，還給他們的是“原汗原味”的課堂，并從課堂教學(xué)中反思體會(huì)，使教研真正落到實(shí)處，真正從教師的需要出發(fā)。從培訓(xùn)的專(zhuān)家報(bào)告中深刻感受到，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化。新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制與束縛，更不能包辦代替，應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)，而不要過(guò)多地用條條框框去“規(guī)范”教師。平等對(duì)話、互動(dòng)交流將成為教研方式改革的主流。

正如劉培正主任所說(shuō)，作為一名優(yōu)秀的教研員要潛心于教學(xué)與研究，要胸懷理想，充滿(mǎn)激情詩(shī)意，自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；爭(zhēng)取要在本學(xué)科有話語(yǔ)權(quán)。教研員在新時(shí)期應(yīng)具備的這些素質(zhì)不是先天具備的，是在自己的努力下不斷增強(qiáng)和完善的。

雖然四天的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，但他們的話語(yǔ)仍縈繞耳畔，他們?cè)诮逃�路上孜孜以求的精神將�?huì)催我不斷奮進(jìn)�！笆坎豢梢圆缓胍�，任重而道遠(yuǎn)”。處在中年的人生坐標(biāo)上，我堅(jiān)定地相信教育理想是每一個(gè)教育人實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在基礎(chǔ)。只有這樣才能從容把握自我，準(zhǔn)確定位，達(dá)成對(duì)自我職業(yè)的提升。

201*.8.1

09暑期培訓(xùn)的感受連云區(qū)教育局教研室肖彥

七月底在東�？h參加了市教育局和教研室組織的全市教研員培訓(xùn)，迎來(lái)了全市教研人一年一度的盛會(huì)。雖然時(shí)間很短，但學(xué)到很多，收獲也很多，還增進(jìn)了全市教研人員的相互了解，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了發(fā)展。

聽(tīng)了三位專(zhuān)家的講座：山東省濰坊市教育科學(xué)研究院劉培正院長(zhǎng)的《充分發(fā)揮職能創(chuàng)建教研文化》，學(xué)習(xí)到了兄弟省市教研工作開(kāi)展情況及取得的成績(jī)，知道了努力的方向；江蘇教育研究出版社金連平副主編的《教育科研與論文寫(xiě)作》，使我們明確了教育科研與論文寫(xiě)作的著力點(diǎn)在哪里，在平時(shí)要做到培養(yǎng)一種意識(shí)、形成一種品質(zhì)、選好一個(gè)題目、夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)、寫(xiě)出一種新意，同時(shí)還要避免幾種傾向，只有這樣才能寫(xiě)出高質(zhì)量的論文；江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室董洪亮副主任的講座從教育管理體制的設(shè)置、課程發(fā)展的背景和學(xué)術(shù)研究的背景三個(gè)方面對(duì)教研員的工作職責(zé)和學(xué)術(shù)研究的范疇及內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教育教學(xué)永恒的目標(biāo)。通過(guò)前面連續(xù)三個(gè)主題年活

動(dòng)的實(shí)施，我市的教育教學(xué)質(zhì)量取得了比較明顯的效益。在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為，提升素質(zhì)教育質(zhì)量的大背景下，課程實(shí)施水平成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，確定了今年的活動(dòng)主題為課程實(shí)施規(guī)范年。課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)，就是在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，通過(guò)提高課程實(shí)施效益，推廣高效課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主發(fā)展能力，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快速地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到在規(guī)范辦學(xué)的背景下，教研員所擔(dān)負(fù)的重任、對(duì)教研員

新的要求和教研員的發(fā)展方向：在規(guī)范辦學(xué)的背景下，教研員要堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，堅(jiān)定不移地以提高教育教學(xué)質(zhì)量為己任，指導(dǎo)學(xué)校在規(guī)范下取得高質(zhì)量，才更有說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)校走“規(guī)范+特色”的辦學(xué)之路；促進(jìn)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科性社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；

打造學(xué)科名師，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，形成核心輻射點(diǎn)；搭建梯級(jí)臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)科教師成長(zhǎng)，指向目標(biāo)追求點(diǎn)；做好骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科支撐點(diǎn)；緊緊圍繞課程、課堂、學(xué)生三個(gè)中心，抓住教學(xué)著力點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也認(rèn)真進(jìn)行了思考，有些想法，將其簡(jiǎn)單的整理如下：

1.對(duì)《課程實(shí)施規(guī)范年活動(dòng)方案》的標(biāo)題的困惑

通過(guò)前面三個(gè)主題活動(dòng)年的實(shí)施，教育教學(xué)效益有了明顯提高，在今年規(guī)范辦學(xué)的背景下，抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，提高課程實(shí)施效益，推廣高效課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主發(fā)展能力，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、快速地發(fā)展，推行“課程實(shí)施規(guī)范年”活動(dòng)。

對(duì)今年活動(dòng)年的提法，有些自己的想法：如從教育局教研室的角度出發(fā)，從教育者自身考慮，用《課程實(shí)施規(guī)范年》是非常妥帖、非常恰當(dāng)?shù)�，而今年的�?guī)范年活動(dòng)不僅是教育者參與，被教育者參與，還應(yīng)該是全社會(huì)共同參與，各部門(mén)之間相互協(xié)調(diào)，政府參與組織的。教育教學(xué)行為是一個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)共同協(xié)調(diào)，是全社會(huì)共同關(guān)注，是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的、長(zhǎng)效的工程。這里不僅僅是教師要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念、教育者要轉(zhuǎn)變觀念，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)更要轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在教育主管部門(mén)提出要規(guī)范辦學(xué)，基層學(xué)校這么執(zhí)行了，一線教師這么做了，可是學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)有沒(méi)有真正減下來(lái)呢？周末、節(jié)假日、假期中，各種補(bǔ)習(xí)班依舊紅火，甚至比以往更紅火！為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為：教育不僅僅是教師、學(xué)校、教育主管部門(mén)的事，應(yīng)該全社會(huì)共同參與，社區(qū)、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我記得小時(shí)候，每到放暑假時(shí)，我父親所在的醫(yī)院就會(huì)把我們放假的學(xué)生組織起來(lái)，請(qǐng)醫(yī)院里書(shū)法好的大人給我們講授書(shū)法；組織參觀活動(dòng)：參觀白塔埠機(jī)場(chǎng)，觀看捕撈上來(lái)的鯊魚(yú)等；醫(yī)院的圖書(shū)館也對(duì)我們開(kāi)放；而現(xiàn)在的社會(huì)僅僅看重的是成績(jī)，除此以外，其他的并不關(guān)心。

我認(rèn)為要規(guī)范辦學(xué)，要呼吁全社會(huì)共同參與，充分利用社會(huì)的力量，發(fā)揮社會(huì)的職能：鼓勵(lì)社會(huì)規(guī)范辦學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)團(tuán)體、單位對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，形成多樣化、具有實(shí)效性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的能力和知識(shí)面在活動(dòng)中得以提升。

2.對(duì)課堂教學(xué)模式的看法

由于地區(qū)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生個(gè)體之間都有一定的差異，教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)備、師資力量、生源、社會(huì)人文環(huán)境等各方面的因素)的不均衡都會(huì)對(duì)課程實(shí)施規(guī)范活動(dòng)有一定的制約作用，因此都實(shí)施同一的“三案六環(huán)節(jié)一體”的教學(xué)模式，究竟效果會(huì)怎樣？另外，目前的教育體制采用的是“一費(fèi)制”，對(duì)相關(guān)學(xué)案的印刷成本該如何處理？會(huì)不會(huì)加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)？

通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲很多，感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，課程實(shí)施規(guī)范的進(jìn)一步深入，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

“九龍”學(xué)習(xí)之所得連云區(qū)教研室卞萍

本人就任連云區(qū)物理教研員一年來(lái)，一直在努力反思琢磨---怎樣做才能干好工作，怎樣做才是一個(gè)合格的教研員。為此我借資料學(xué)習(xí)了去年教研員培訓(xùn)的內(nèi)容。今年7月27日市里又組織了第二期教研員，通過(guò)學(xué)習(xí)我真正的了清楚一

個(gè)合格的教研員應(yīng)盡的職能。下面我具體談一下自己通過(guò)學(xué)習(xí)之后的對(duì)認(rèn)教研員職能的認(rèn)識(shí)。

一、一個(gè)教研員首先要做好研究工作

教研員是本學(xué)科的領(lǐng)路人，教研員的工作思路對(duì)教學(xué)又很好的導(dǎo)向作用。所以教研員對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的駕馭能力，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)的把握，教研員的理論素養(yǎng)都應(yīng)該相對(duì)于教師有優(yōu)勢(shì)，所以教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好

研究工作。不能憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)妄加指點(diǎn)，妄加評(píng)價(jià)。教研員有了較高的理論素養(yǎng)，就可以對(duì)基層的工作起指導(dǎo)作用。

二、一個(gè)合格的教研員要做好指導(dǎo)工作

教研員要深入學(xué)校，深入教師，深入課堂，通過(guò)針對(duì)性的常規(guī)教研活動(dòng)，對(duì)教研進(jìn)行有效的監(jiān)控，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)觀念，改進(jìn)教法和學(xué)法，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)研究工作。可以通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)抓常態(tài)，促進(jìn)教師日常教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)抓觀摩教學(xué)，發(fā)揮引領(lǐng)及導(dǎo)向作用。充分體現(xiàn)一個(gè)教研員的指導(dǎo)職能。

三、一個(gè)合格的教研員要做好服務(wù)工作

一是服務(wù)于教師。教研員應(yīng)該是教師生活上的朋友、事業(yè)上的合作者與科研上的引領(lǐng)人。教研員要幫助廣大一線教師找出理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地為一線教師的教學(xué)工作服務(wù)。讓新手型的教師由稚嫩走向成熟。表演型的老師形成自己的風(fēng)格。點(diǎn)子型的向研究型的教師發(fā)展。

二是服務(wù)于教學(xué)。課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教研員進(jìn)行研究、指導(dǎo)教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以，教研員要深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作中和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)校的呼聲，了解、解決學(xué)校教學(xué)工作中的實(shí)際困難，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽(tīng)課、調(diào)研、與教師展開(kāi)對(duì)話、了解教師的所思、所疑、所惑，以一種積極互動(dòng)的方式，與教師平等交流、共同切磋、與課改同行，與教師一起成長(zhǎng)。三是服務(wù)行政。有人說(shuō)，教研部門(mén)是教育局行政的參謀部，這話有一定的道理。因?yàn)榻萄胁块T(mén)的教研員長(zhǎng)期深入在教學(xué)的第一線，對(duì)基層教育教學(xué)的實(shí)際情況有比較清楚的了解，因此，教研員要為教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志提供咨詢(xún)服務(wù)，要做教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志的業(yè)務(wù)高參。既要為廣大一線教師的教育教學(xué)服務(wù)，又要為教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志決策服務(wù)；既要讓廣大教師“滿(mǎn)意”，又要讓教育行政領(lǐng)導(dǎo)同志滿(mǎn)意。

201*.08.09

源于實(shí)踐又歸于實(shí)踐參加市教研員第二期暑期培訓(xùn)心得體會(huì)連云區(qū)教育局教研室胡英軍

201*年連云港市中小學(xué)教研員暑期研修班培訓(xùn)活動(dòng)于7月27日30日在東海九龍溫泉會(huì)所圓滿(mǎn)進(jìn)行，這是繼去年全市教研員暑期培訓(xùn)后的第二次。培訓(xùn)期間，本人有幸先后聆聽(tīng)了山東省濰坊市教科院院長(zhǎng)劉培正的《關(guān)注素養(yǎng)，改變課堂，塑造個(gè)性充分發(fā)揮職能，創(chuàng)建教研文化》、《江蘇教育研究》副主編金連平的《教育科研與論文寫(xiě)作》和江蘇省中小學(xué)教研室副主任董洪亮的《教學(xué)研究人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景考察》等三個(gè)含金量極高的專(zhuān)題報(bào)告。報(bào)告不僅高屋建瓴且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。這是一次富有成效與指導(dǎo)意義的培訓(xùn)。我參加此次研修培訓(xùn)感受頗多，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

感受一：扎根實(shí)踐，做實(shí)工作。

本次研修培訓(xùn)是市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全市教研員量身定做的一次求真求實(shí)培訓(xùn)。三個(gè)報(bào)告三個(gè)不同角度的闡述，共同向我傳遞了一個(gè)相同的信息：要想有所為，就必須扎根實(shí)踐，做實(shí)工作。三位專(zhuān)家是我們學(xué)習(xí)很好的學(xué)習(xí)榜樣，從他們務(wù)實(shí)的精神中，我得出了“教科研工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不能持有僥幸之心，脫離實(shí)際的教科研工作只能是霧里看花，水中望月”的結(jié)論。這也給我這樣一名基層歷史教研員深刻的啟示：要繼續(xù)從身邊事做起，下移教研重心，走近教師，走進(jìn)學(xué)生。做教研工作不能僅停留在職業(yè)這個(gè)層面上，而要提升到事業(yè)的層面上來(lái)。教研工作不存在空中樓閣與海市蜃樓。我相信，只有如此，自己的教研工作才會(huì)充實(shí)，從實(shí)踐中獲取的感悟與話語(yǔ)，老師們才會(huì)愿意聽(tīng)并能接受。

感受二：學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié)。

光做事不思考，不會(huì)干好有質(zhì)量的工作。學(xué)會(huì)思考是教研人員應(yīng)具備的一項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，我從三位專(zhuān)家的報(bào)告中已領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。思考的源泉從何而來(lái)？它來(lái)源于實(shí)踐，豐富的實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)的思考。也就是說(shuō)，教研員務(wù)實(shí)的工作經(jīng)歷在很大程度上，決定著你所具有的思考品質(zhì)，左右著你思考的廣度與深度。教研員要本著進(jìn)步與發(fā)展的原則，從基于實(shí)踐的角度去思考，以批判的態(tài)度、懷疑的精神來(lái)對(duì)待自己的工作。工作中不僅要向前看，而且要及時(shí)回頭望，及時(shí)總結(jié)自己工作中的得與失。從某個(gè)角度講，思考的過(guò)程實(shí)際上就是梳理與總結(jié)工作的過(guò)程。這也在提醒我工作不僅要?jiǎng)悠饋?lái)又好又快，干出勁頭來(lái)，還要能靜心坐下來(lái)及時(shí)反思，寫(xiě)好總結(jié)來(lái)。光說(shuō)不去干，是一個(gè)不能服眾的教研員，而只做不會(huì)寫(xiě)，仍然是一個(gè)不完美的教研員。

感受三：提高素養(yǎng)，回歸本職。

我很感激在我從事教研員工作中能遇到并聆聽(tīng)了像三位專(zhuān)家這樣的優(yōu)秀教育科研人員與他們所作的報(bào)告。然而當(dāng)我羨慕他們之余，我也陷入了反思的境況中：與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。別人再好，那畢竟是別人的成果，提高自身素養(yǎng)是關(guān)鍵。一定的理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我干好工作的強(qiáng)大前提。打鐵還須自身硬。想思指導(dǎo)別人，必須自己底氣要足。沒(méi)有政治與專(zhuān)業(yè)理論做指導(dǎo)，教研工作就會(huì)目標(biāo)不清、方向不明；沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教研工作必然淺嘗輒止、隔靴搔癢。因而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在干中學(xué)，學(xué)中干，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短是自我提高素養(yǎng)的有效途徑之一。向著協(xié)作、共進(jìn)的目標(biāo)，將自己的所學(xué)用到本職工作中去。不居高臨下，不好高騖遠(yuǎn)。腳踏實(shí)地，用心、用智、用情做事；心底無(wú)私，真心、真誠(chéng)、真意待人。你的教研之路必將越走越寬。

參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

發(fā)布：高閘中心時(shí)間：201*-10-1913:58:44來(lái)源：吳忠教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：392討論：1

侯橋小學(xué)：余淑紅

10月9日至11日，我有幸參加了全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)。活動(dòng)在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，參加授課活動(dòng)的是全區(qū)內(nèi)各市縣選拔出來(lái)的青年優(yōu)秀教師。通過(guò)三天緊張的聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了十幾位年輕教師精彩的課堂教學(xué)展示，收獲很多。我的思想也仿佛跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)看作最大的幸福。

由于各種原因，我們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，讓我大開(kāi)眼界，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在教學(xué)的困惑時(shí)找到出路，我現(xiàn)在所帶的是三年級(jí)，對(duì)教材不太熟悉，對(duì)本年段教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)也是較模糊，不能很好的把握教材，所以，不管是識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都讓我感到很困惑。這次的觀摩學(xué)習(xí)正好給我指明了方向，讓我感到學(xué)習(xí)是最大的快樂(lè)！

二、追求真實(shí)、扎實(shí)、高效的語(yǔ)文課堂

1、課堂之真簡(jiǎn)約、樸實(shí)

這次優(yōu)質(zhì)課比賽與以往有所不同，參賽選手都是前一天抽簽定內(nèi)容，只有一天一夜的備課時(shí)間，并且不能提前試課，課前有十分鐘的熟悉學(xué)生時(shí)間。很多課文我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，從網(wǎng)上查相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)根本查不到，所以要看老師自身的功底了。幾天的聽(tīng)課，我感覺(jué)大多數(shù)的課有一個(gè)共同的特點(diǎn)：樸實(shí)、扎實(shí)。少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。尤其是導(dǎo)課環(huán)節(jié)，和以往聽(tīng)公開(kāi)課不同，幾乎所有的課開(kāi)課形式都是直奔主題，而且語(yǔ)言干凈利落，沒(méi)有形式花哨的課前談話，也沒(méi)有挖空心思的課前作秀，可能這和優(yōu)質(zhì)課的規(guī)定有關(guān)，只要講課老師站在臺(tái)上做好了準(zhǔn)備，哨聲響起便計(jì)時(shí)開(kāi)始。給人的感覺(jué)更樸實(shí)，更簡(jiǎn)潔。

而且多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練也非常扎實(shí)，盡顯語(yǔ)文課堂本色。積極探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，扎實(shí)有效地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在此次全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，主要開(kāi)展的是中高年級(jí)的課，都上的是第一課時(shí)，幾乎所有的老師都采用不同方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的音、形、義的掌握情況。給我印象比較深刻的中衛(wèi)市郭偉偉老師執(zhí)教的三年級(jí)的《富饒的西沙群島》，字詞教學(xué)很有層次性：首先讓學(xué)生自讀課文中出現(xiàn)的生字詞，在反復(fù)朗讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，郭老師將“懶”字在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)，大大引發(fā)了孩子們認(rèn)字寫(xiě)字的注意力，在品讀感悟時(shí)，郭老師再把重點(diǎn)詞語(yǔ)放在課文具體的語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟，字詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié)，理解課文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式，有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟。如：銀川的李春梅老師執(zhí)教的《慈母情深》，就將“讀”一貫到底，但絕不雷同，通過(guò)讀讓學(xué)生感悟一個(gè)“情”字。

2、課堂之美深入解讀，充分預(yù)設(shè)，成就精彩課堂。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵。

在本次聽(tīng)到的好評(píng)如潮的課中，無(wú)論是《秦兵馬俑》、《富饒的西沙群島》，還是《楊子榮借題發(fā)揮》、《北大荒的秋天》，老師們的教學(xué)目標(biāo)都很明確，教學(xué)流程都極為簡(jiǎn)約，都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上自然快樂(lè)地提高。

當(dāng)然，有的老師授課則表現(xiàn)出鉆研文本不透，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不清的缺點(diǎn)。如固原市的孫曉燕上的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，沒(méi)有從整體把握教材，聽(tīng)完后不知道這一課講了什么內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太少，問(wèn)題設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容關(guān)系不大，時(shí)間安排不妥當(dāng)，最后等著下課。

三、對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、本次優(yōu)質(zhì)課展示，讓語(yǔ)文課的味道濃了，不管中年級(jí)還是高年級(jí)都注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，注重語(yǔ)言文字的品讀，充分整合了教材，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如讀法有自由讀、瀏覽、默讀等;學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)課件出示學(xué)習(xí)要求，給足時(shí)間，讓學(xué)生充分自學(xué)，最后總結(jié)學(xué)法；寫(xiě)法，仿照例文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。課后都設(shè)計(jì)了布置作業(yè)，是教學(xué)常態(tài)化的體現(xiàn)。

2、這次的優(yōu)質(zhì)課還展示了一些閱讀課文的教學(xué)。對(duì)于閱讀課文的教學(xué)，自治區(qū)教研室教研員馬蘭老師作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。閱讀教學(xué)不能求全求深，主要抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，略讀教學(xué)略的是教師的教，教師的精講，不略的是學(xué)生的自讀自悟，注重滲透方法，內(nèi)容不求甚解。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀提示，讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀，思考，交流。

3、本次優(yōu)質(zhì)課展示大部分教師都存在一個(gè)問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，只注重了文中某個(gè)重點(diǎn)段的教學(xué)，沒(méi)有與全文聯(lián)系起來(lái)。課文教學(xué)應(yīng)該是先讓學(xué)生從整體把握課文主要內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么，然后要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)課文局部?jī)?nèi)容，明白怎么寫(xiě)的，最后再回歸整體，這樣學(xué)生就很清楚的明白了一篇課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

4、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

友情提示：本文中關(guān)于《通用技術(shù)省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，通用技術(shù)省優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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