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數(shù)學高效課堂心得體會

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 11:29:51 | 移動端:數(shù)學高效課堂心得體會

數(shù)學高效課堂心得體會

數(shù)學高效課堂心得體會

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)當注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時,提出“六個解放”:(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,使他們有空閑消化學習,干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學指明了方向,那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學生的人格,信任學生的能力,傾聽學生的心聲,讓學生敢想、敢說,為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,理解數(shù)學,增強學生對數(shù)學學習的興趣,培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時,問題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣,若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學教學中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調(diào)學生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之,科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂效率。

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初中數(shù)學高效課堂實施心得體會

素質(zhì)教育對課堂教學提出了更高的要求,即在有限的時間內(nèi)既要讓學生學會,學好,又要讓學生會學,達到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此,作為教師,如何讓40分鐘的課堂達到“高效”至關(guān)重要。下面,結(jié)合自己的教學實踐,談幾點心得體會。一、何謂“高效課堂”?

何謂“高效課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”?或者說,這節(jié)課學生積極參與,達標練習順利完成就算“高效課堂”?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,45分鐘內(nèi),知識得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。二、如何落實“小組合作高效課堂”?(一)合理分組與科學操作

1.優(yōu)化學生組合,合理劃分小組

根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和成績,把全班學生分成六個大組(每組8或9人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,每個小組都有A、B、C、D四層學生,每層有2人,多者D層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組4或5人,A、B各任小組長,兩人分工合作。同時A兼大組長,負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷。并且,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。2.加強小組管理

為了發(fā)揮小組合作學習的功能,至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務(wù),對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責任,組織本組成員在課內(nèi)外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。3.教師進行有效的幫助

在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。4.及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動組員的積極性,培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,A、B、C、D不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、20的分數(shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。(二)小組合作學習應(yīng)注意的問題1.優(yōu)化學法指導,培養(yǎng)良好習慣葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學生良好習慣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應(yīng)注重培養(yǎng)學生以下習慣:

(1)獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認為:學生的學習就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學生。(2)表達交流!罢n程標準”指出:“讓學生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學中老師要創(chuàng)設(shè)情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高?”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課,學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課,在自學、討論、練習的基礎(chǔ)上,有效的理解和掌握本節(jié)知識,最后自行解決上述問題,在組內(nèi)、組間交流看法體會,進一步激發(fā)學生對乘方的興趣,感受數(shù)學的應(yīng)用價值。(3)善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。(4)動手實踐?鬃釉唬骸拔崧犖嵬,吾見吾記,吾做吾悟!闭n程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié),一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中總結(jié)規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!2.選擇合適的學習形式(1)討論自學

對于適合學生自學的內(nèi)容,上課一開始教師就布置給各小組,并將學習目標和要求告訴他們,然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學習活動,而且根據(jù)小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如⑴中心發(fā)言式:一人作中心發(fā)言,其他學生作必要的修改、補充。⑵指定發(fā)言式:組員舉手,小組長指定發(fā)言,其他同學有不同意見的,可繼續(xù)舉手發(fā)言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。⑷接力循環(huán)式:組員輪流發(fā)言,能促進學生平等競爭,人人參與,共同提高。⑸自由發(fā)言式:小組成員自由發(fā)言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學習氣氛,但容易造成學習秩序的混亂,需要組長做好調(diào)控。⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學生根據(jù)分工的不同進行實踐,再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯,如《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》、《鑲嵌》等章節(jié),一人進行記錄,另三人進行實驗,互相配合,既可以培養(yǎng)學生的團隊精神,又可較快得到實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。

在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。(2)測試競賽

當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學生對知識的掌握情況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

(三).優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學習氛圍。我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心,心理上的關(guān)注,精神上的關(guān)愛,學習上的幫助,拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見,及時地調(diào)整自己的教學策略,來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。三、如何評價“小組合作高效課堂”?盡管“小組合作高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚!靶〗M合作”這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣,對學生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到“教”與“學”的樂趣!真正實現(xiàn)了教學相長!

總之,我對“小組合作高效課堂”的操作也在探索之中,認識難免粗淺,特別是認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

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