初中語文教學中如何提高課堂教學有效性論文

初中語文教學中如何提高課堂教學的有效性

摘要：轟轟烈烈的課改已經實行多年，語文課程更是難逃其變。中學語文的課改從開始到現在發(fā)生著很多變化，這些變化都提高了教學的有效性。隨著教學時代的向前發(fā)展，由于種種原因，傳統(tǒng)的課堂教學形式出現了低效率甚至無效的問題�，F在的語文課改發(fā)生最大的變化就是，加強了以人為本的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生們自主探究學習心得，相互溝通，把封閉式教學變成了開放式教學。

關鍵詞：有效性；缺失；措施

中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）15-072-01

語文教學是向學生傳播語文知識，培養(yǎng)學生的語文讀寫能力，并進行審美情趣培養(yǎng)的一門課程，它的目標在于追求。有效的教學方式，不僅要明確學習的目標，還要采用最適時的方法去將課程改進成最有效的學習方法，促進學習目標的達成。當下的中學語文教學綜合了很多有效的教學方法，將死板的教學模式變成了活躍，從無效到有效。

一、課堂教學有效性缺失表現

新課程主要以活躍學生氣氛為主，這樣就改變了以往教學方式死板不能吸引學生的現象，他強調學生的自主，溝通，研究，達到了讓學生動起來的效果。動，絕對不是學生擾亂課堂紀律，而是老師在提出問題后，很多學生能夠積極回答，那么，這樣的問題是不是還有意義，答案是肯定的。老師提出問題之后，學生立刻就能相互交流和討論的空間在哪里，于是又有了一個新的矛盾產生，那就是，老師苦苦鉆研和落實的基礎知識難以實現，而教學增添的知識又變得蒼白無力。這是當今我國語文課堂有效性缺失的明顯表現。1、閱讀式教學

形式主義就是類似于“表演”的性質。現如今在課程教學中有不乏有這種形式主義的出現。這種形式不能夠讓學生真切的體會到書本里文字的意義。也就是說，學生學到的東西并不是書本真正要表達的，學習偏離了文本主體，那這樣的學習就空無意義。現在的中學語文課程中，當你要講解一篇文章，從始至終，你自己講解的激情澎湃，但是對受教者而言也就是學生，他們還沒有真正完整的讀過這篇文章。也就是，如果學生不能夠閱讀整體文本，不把課本讀透，你就是個失職的老師。2、多余的啟發(fā)

教學的課堂有很多瑣碎的問題存在，每個時期都有不同的變化，學生已經來不及追隨他變化的腳步。從表面上看，是老師尊重學生的表現，學生也是根據老師提出的問題在認真的思考，但是問題所在是，這種缺乏系統(tǒng)性和擴展性的提問，不能打開學生的思路，以他們單一的思維很容易誤入死胡同。長久下去，學生會逐漸的迷失了自己的判斷能力，沒有個性的解讀，那么這樣的教學意義何在。3、課堂無限制

讓學生動起來的確是一種調動學生對學習積極性有效的方式之

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