小班化教育實施匯報材料

“小班化”教育開展實施工作匯報

一、準(zhǔn)備階段具體工作：

01.8月21日：校級干部研討《201*201*學(xué)年第一學(xué)期天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校工作計劃》以及《小班化教育的實施方案》，確立了在六至九年級的中考學(xué)科全力推進“小班化”教育、在三至五年級嘗試“小班化”教育的改革方針。

02.8月23日：下午由張國權(quán)校長針對《濱湖學(xué)�！靶“嗷�”教育實踐實施方案與要求》做具體布置，成立了“小班化”教育實施領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了每位校級干部所負(fù)責(zé)的年級及學(xué)科。

03.8月24日：上午由教務(wù)處組織，學(xué)科組長、中學(xué)實驗學(xué)科教師進行“小班化”教育實踐研討。孟祥慧和趙秋菊兩位教師就上學(xué)期的工作情況進行了重點為班級文化建設(shè)的匯報。

04.8月2526日：全體教師按照“教學(xué)案”要求進行集體備課。二、實施階段具體工作

01.8月29日：上午，張強局長對“小班化”教育進行調(diào)研，聽取了周校長對“小班化”工作的匯報，就一些問題給予了指導(dǎo)。下午學(xué)校緊急召開全體教師會，張國權(quán)校長重申“小班化”教育操作層面的要求，周校長對今后“小班化”教育工作中應(yīng)注意的問題再次強調(diào)。

02.9月01日：班主任結(jié)合任課教師，對學(xué)生進行優(yōu)化組合，完成教室的布局。教務(wù)處對全校教師進行了教案及教學(xué)案的普查，教師們的工作態(tài)度積極、認(rèn)真。一些學(xué)生還在教學(xué)案后的課后反思中談了自己課后的感受。

03.9月03日：為了進一步開展好“小班化”教育，幾位男教師犧牲周六休息時間，為東校區(qū)教室里挪裝白板、安裝黑板，以促進“小班化”教育中的班級文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革。

04.9月06日：早晨，教務(wù)處利用晨讀時間，對各班的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了抽測，并將班級成績、優(yōu)秀試卷及時在醒目地點展出。自今日起，每周對學(xué)生進行兩次抽測，成績及時進行公布反饋。下午，學(xué)校召開了中層以上干部、組長、班主任的擴大會議，結(jié)合“小班化”要求，根據(jù)開學(xué)一周內(nèi)學(xué)校工作情況，王連芝校長做了針對“班級文化建設(shè)”方面的講話，要求班主任教師要從“一日常規(guī)”為抓手，從班級環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)、文化氛圍營造等方面，多動腦、多思考、多落實。德育處也將針對周、月、學(xué)期對行為規(guī)范要求分解檢查落實。

05.9月07日：召開“小班化”教育第一次研討會。大家就以下幾個問題展開了討論：評價的結(jié)果如何使用能發(fā)揮最大的效能？下午第四節(jié)輔導(dǎo)課怎么進行比較好？對于語文學(xué)科、英語學(xué)科檢測內(nèi)容的確定和評閱方式怎樣安排更好？對于各班中存在的不想學(xué)或者放棄的學(xué)生及在周檢測中不合格的學(xué)生采取什么措施？小組合作中，怎樣才能發(fā)揮組長和組員的積極性，讓“兵教兵”發(fā)揮更好作用？

06.9月13-15日，由白丹丹、王粵、王嫵艷、謝莉、張艷秋五位教師分別進行“小班化”教育作組內(nèi)研討課，周四上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教務(wù)處人員就聽課情況做了交流匯總，下午分文理科進行第二次教學(xué)研討。

三、收到的效果：

01.教師對教學(xué)案的使用由抵觸變?yōu)檎J(rèn)可。

02.學(xué)生非常重視周檢測的成績，促進了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。四、遇到的困難：

01.學(xué)生檢測過程中，不學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、周檢測中不合格的學(xué)生如何處理？02.課堂教學(xué)中，教學(xué)案、教材、師生互動仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。03.語文、英語學(xué)科的檢測內(nèi)容以什么內(nèi)容為主？

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校

201*年09月15日

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立足農(nóng)村實際實踐小班探索實現(xiàn)教育優(yōu)化

大地鄉(xiāng)校小班化建設(shè)匯報材料

201*.5

立足農(nóng)村實際實踐小班探索實現(xiàn)教育優(yōu)化

大地鄉(xiāng)校小班化建設(shè)匯報材料

自我縣全面推行農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)研究以來，我校積極認(rèn)真地組織了小班化教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的各項研究，幾年來，我們致力于小課題的研究，從細處著手，結(jié)合我校實際，進行了一系列新的嘗試，力求在農(nóng)村小班化教學(xué)的研究上尋求突破，取得了一定的成效�，F(xiàn)將我校對農(nóng)村小班化教學(xué)的實踐與探索總結(jié)匯報如下。

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，形成小班教學(xué)共識。

認(rèn)真貫徹落實《景寧縣教育局推進農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)的實施意見》、《景寧縣農(nóng)村小班化教學(xué)常規(guī)20條》，組織全體教師通過周會、教研組等途徑，對小班化教學(xué)常規(guī)進行研讀分解內(nèi)化，形成統(tǒng)一認(rèn)識，以小班化教學(xué)研究為重點，深入探索小班化教學(xué)的新思想、新舉措，全面推進我校小班化教學(xué)研究。建立以校長為組長的小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成規(guī)范的小班化教學(xué)研究管理機制，從制度上首先提供保障。

二、優(yōu)化小班環(huán)境，創(chuàng)設(shè)小班教育土壤。1、創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

以孩子的眼光看世界，才能發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，萬物的千姿百態(tài)；以孩子的眼光設(shè)計校園，才能不搞形式，摒棄一切脫離兒童的標(biāo)語、口號式的文化。為此，我們本著“簡約、整潔”的理念，力爭創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的校園環(huán)境。把學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)特色都詮釋為簡單易懂的語言，展示在校園中，讓全體師生用心解讀，用心識記，用行動演繹。學(xué)校處處顯露著優(yōu)美的詩句和激人奮進、陶冶情操的佳句。學(xué)校師生，來來往往，偶爾駐足，低聲朗誦，悄聲交談。讀完了一首古詩或一段佳文，也讀懂了一個生命。學(xué)校處處綠草如蔭，桂花飄香，讓師生猶如漫步在花園之中。

2、創(chuàng)建教室文化，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

教室是教育教學(xué)的主陣地，良好的教室環(huán)境不僅有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。我校以創(chuàng)建溫馨教室溫馨港灣為抓手，從教室課桌排列方式著手，力爭體現(xiàn)小班特色，根據(jù)不同課型，實行靈活多變的課桌排列方式，從實踐和思想上實現(xiàn)師生平等。各個教室根據(jù)班級特點和教師特點進行了多元的教室文化建設(shè)和溫馨班級建設(shè)。通過“四角”、“二欄”為主要內(nèi)容，以評選溫馨教室與最美教室為平臺，為全校的小班教學(xué)改革的實施提供了環(huán)境保障。自實施以來，學(xué)生的課堂常規(guī)有了明顯的改善，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、狠抓校本研訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、強化理論學(xué)習(xí)，改變教師觀念，為小班教學(xué)實施打好基礎(chǔ)。面對學(xué)校實際，教師年齡兩極分化較為嚴(yán)重，同時，學(xué)校、教師與外界聯(lián)系不多，教育理念相對滯后，教育理論相對薄弱的現(xiàn)狀，我校通過例會、小班專題講座、研討和教研組活動等途徑加強小班化教學(xué)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的小班化教學(xué)觀念，體會小班化教學(xué)實質(zhì)，認(rèn)識小班化教學(xué)特征，思考小班化教學(xué)策略。學(xué)習(xí)教育專著，建立讀書筆記，同時開展集中性的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高教師教學(xué)行為的科學(xué)性與規(guī)范性。我校主要通過教育專著的學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)雜志的訂閱加強教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。同時，組織階段性的集體交流，達到資源共享、共同提高的效果。

2、強化基本功培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力，為小班教學(xué)實施提供技術(shù)保障。定期組織教師進行三筆字、演講、信息技術(shù)應(yīng)用能力等基本功培訓(xùn)，通過比武、考核等形式搭建平臺，不斷提高師資隊伍素質(zhì)。

3、豐富教研形式，促進有效教學(xué)。

組織教研組開展豐富的教研活動，創(chuàng)新教研流程，公開課按照教材分析個體備課集體備課公開教學(xué)評課議課形成新教案的程序全程組織。另外，開展教學(xué)光盤學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、學(xué)科教材解讀、教研組講座等多種形式的教研活動。積極爭取校外教育力量，通過承辦集團教研活動，邀請?zhí)丶壗處煛⒚麕熕徒虂砦倚＿M行教育教學(xué)指導(dǎo)。積極參加外出聽課學(xué)習(xí)活動，汲取他人先進教育教學(xué)先進經(jīng)驗，促進我校小班化有效教學(xué)。

4、多元培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)。

學(xué)校對教師培養(yǎng)注重自培的同時，利用各種機會讓教師參加各類培訓(xùn)。多次組織廣大教師積極參加集團教學(xué)研討活動以及兄弟學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)誼活動。注重對外派學(xué)習(xí)的教師的素質(zhì)提升，返校后要完成“三個一”（一堂匯報課、一個講座、一份學(xué)習(xí)心得）。在外派的同時，學(xué)校努力把名師請進來，與學(xué)校教師進行零距離的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)校教師更深切地領(lǐng)悟到名師、專家精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的理論功底，激發(fā)了學(xué)校教師學(xué)習(xí)的欲望，提升了素質(zhì)。

5、以小課題研究為依托，探索、實踐小班教學(xué)。

學(xué)校注重課題研究，圍繞學(xué)校小班教學(xué)實施方案，開展切合學(xué)校實際的小課題研究。本學(xué)年，我校關(guān)于語文教學(xué)、科學(xué)教學(xué)、小班評價等領(lǐng)域的三個課題分別在縣市級獲獎。用課題研究來解決小班教育教學(xué)中存在的實際問題，用課題研究來提升教師的教育教學(xué)理論與實踐能力。注重引導(dǎo)教師積極反思、及時總結(jié)，積極撰寫各類教育教學(xué)論文、案例。

四、深化小班教學(xué)研究，落實小班教學(xué)常規(guī)。1、注重課前準(zhǔn)備為保證每節(jié)課的質(zhì)量，同時兼顧教師專業(yè)發(fā)展，要求教師每課必備，教案詳簡結(jié)合，要求突出教學(xué)目標(biāo)、活動、練習(xí)的層次性。教師在課前應(yīng)先研究、完成課堂作業(yè)本及其他練習(xí)與作業(yè)，以更明確本堂課的教學(xué)重難點，從而提高課堂教學(xué)的針對性。教師熟記班內(nèi)學(xué)生名字，了解學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)狀況，用不同符號標(biāo)識各類不同特點的學(xué)生，明確班內(nèi)學(xué)生各層次的對象并制訂相應(yīng)的教育目標(biāo)。為提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們出臺了《學(xué)科課前預(yù)習(xí)要求》。教師針對不同年級、不同層次的學(xué)生制訂固化預(yù)習(xí)要求，并在每節(jié)課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)設(shè)計，減小隨意性。面向班級里的每一位學(xué)生，不歧視。認(rèn)真貫徹落實《師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢、聆聽、發(fā)言、書寫、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣實行分組教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“善于聽、敢于說、會交流、精總結(jié)、巧評價”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。開展形式多樣的活動教學(xué)，如開設(shè)課前五分鐘的口算訓(xùn)練、口語訓(xùn)練等活動。嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)控教學(xué)，確保學(xué)生課堂練習(xí)時間，并在課堂上實現(xiàn)部分練習(xí)、作業(yè)的面批。根據(jù)小班化教學(xué)特點，針對我校小班化教學(xué)常規(guī)基本要求，結(jié)合學(xué)校及教師的特點，我們組織開展了不定期的課堂教學(xué)調(diào)研活動，設(shè)計了“小班化課堂教學(xué)調(diào)研反饋表”，從教材分析、小班分層教學(xué)目標(biāo)、重難點的落實與突破、分層練習(xí)與作業(yè)等方面對教師的平常課堂教學(xué)進行評價、反饋，并根據(jù)調(diào)研情況對教師的常態(tài)課堂教學(xué)提出建設(shè)性的建議，規(guī)范了教師的個體教學(xué)行為，力爭達到小班課堂教學(xué)效益的最大化。

3、作業(yè)批改

推行“分層布置”和“二度批改”制度，教師利用自修課和第二課堂等時間對學(xué)科作業(yè)一律實行面批，提倡“分?jǐn)?shù)加等級”的方式，并做好對學(xué)生的作業(yè)評價工作。督促學(xué)生對錯題進行訂正，教師對學(xué)生的作業(yè)訂正情況進行二度批改，同時，對學(xué)生普遍存在的錯題做好記錄，建立“錯題集”，在周末和單元結(jié)束時對錯題進行階段復(fù)習(xí)、檢查，實行單元過關(guān)制度。

（1）布置分層作業(yè)，滿足不同需求

我們所布置的作業(yè)分三個層次：A層為基礎(chǔ)性知識和知識的直接應(yīng)用的作業(yè)，原則上要求每位學(xué)生都完成，優(yōu)生可以適當(dāng)選做，以達成教學(xué)的知識目標(biāo)，主要以課堂作業(yè)本為主；B層為變式題或簡單的綜合應(yīng)用，以大多學(xué)生能完成的水平為準(zhǔn)，同時允許基礎(chǔ)較差的學(xué)生選做；C層為綜合應(yīng)用和探索性作業(yè)，主要供學(xué)有余力的學(xué)生選做，進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有層次的作業(yè)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。（2）推行面批制度，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)

目前在我們小班化的良好教學(xué)環(huán)境下，班級人數(shù)少，這就為教師對學(xué)生作業(yè)實行面批提供了可能。因此，我們一直對學(xué)生的作業(yè)進行面批，面批不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。我們的具體做法是：讓學(xué)生坐在自己的座位上，同時把做好的作業(yè)本放在桌面，教師按座位順序輪流批改，對就打勾，錯的不打叉，而是在錯的地方給學(xué)生指出來，用各種特殊的符號標(biāo)出來，邊批改邊引導(dǎo)學(xué)生思考，改好后把作業(yè)本還給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析做錯的原因，給他獨立思考的時間，并進行訂正，批好全班同學(xué)的作業(yè)后，聆聽學(xué)生敘述錯誤的原因，然后給他指出問題所在，幫助他解決問題。這樣，學(xué)生便能從作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的困難，并得到老師及時的輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)的鞏固率，盡可能地減少學(xué)習(xí)負(fù)積累。

（3）實行“二度批改”，全程跟蹤矯正

“二度批改”是指對學(xué)生已經(jīng)訂正的作業(yè)進行再次批改。這樣的做法，讓教師能夠比較透徹地了解學(xué)生在經(jīng)過作業(yè)面批、輔導(dǎo)后對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生仍不能正確訂正，教師就要及時調(diào)整輔導(dǎo)的方法、策略，直到學(xué)生完全理解和掌握。學(xué)生作業(yè)訂正正確后，教師再對學(xué)生進行激勵性的口頭評價或直接在作業(yè)本上寫下激勵性評語，并做好相應(yīng)符號表示已進行二度批改。讓作業(yè)本成為師生交流的平臺，立足學(xué)生個體進行縱向評價，保持并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

（4）建立錯題集本，階段復(fù)習(xí)鞏固

錯題是一種珍貴的教學(xué)資源，它是教師教育教學(xué)過程中的不如意之處，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的困惑之所在。學(xué)生將自己作業(yè)中的錯題摘錄在“錯題集”的本子上，或由教師將全班同學(xué)普遍存在的錯題記錄下來，在周末或單元結(jié)束時，綜合這兩類錯題進行階段性的復(fù)習(xí)與鞏固。這樣的復(fù)習(xí)，是具有普遍性兼針對性的復(fù)習(xí)，既能面向全體又不忘學(xué)生個體差異，能有效地提高每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。為了避免讓學(xué)生重復(fù)作業(yè)而感到枯燥乏味，可以在摘錄錯題時或是階段復(fù)習(xí)之前適當(dāng)改變題型，以及通過一些變式題進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠觸類旁通，保證學(xué)習(xí)的熱情。

4、培優(yōu)輔差

由于學(xué)生各方面的差異，教學(xué)不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，接任一個班級開始，教師認(rèn)真分析班內(nèi)學(xué)生情況，明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，明確本班各層次學(xué)生對象，在備課、課堂教學(xué)做到有針對性，并進行有層次的教學(xué)與作業(yè)練習(xí)，對學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行個案分析，制訂輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不定期進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平。

五、開展“行為銀行”工程，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

學(xué)生的養(yǎng)成教育是全面落實小班化教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要前提與保障。我校立足培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)小班十大習(xí)慣，每月對各班學(xué)生進行小組與個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價。推行班級學(xué)生小組捆綁評價與個體評價相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。制訂了“行為銀行實施方案”，針對不同年級、不同學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了具體明確的、具有層次性的要求，通過發(fā)放“行為幣”表彰某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，強化學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵學(xué)生不斷規(guī)范個人行為、提高自身素養(yǎng)。同時，使教師更加關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，進一步形成以人為本的教育教學(xué)理念。學(xué)校以“行為銀行”為載體，從“品德、生活、學(xué)習(xí)”三個方面制定具體的行為標(biāo)準(zhǔn),確立核心的生活價值觀。

把“品德、生活、學(xué)習(xí)”三方面的“良好的行為習(xí)慣”的要求分解成若干個可操作性更強的小積分項，鼓勵學(xué)生通過自己的行為和努力來使這些“良好的行為習(xí)慣”，變成自己的一大筆的、能讓他們終身收益、看得見摸得著的“財富”。學(xué)生內(nèi)在都向往自己能成為好行為的富翁，自然就會紛紛爭取好的人生財富積累，從“要我做”變?yōu)椤拔乙�做”。在這樣的潛移默化下，孩子們的不良行為會到及時矯正，良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣將逐步養(yǎng)成。

學(xué)校通過制定一定的行為標(biāo)準(zhǔn)體系，進而內(nèi)化道德準(zhǔn)則為學(xué)生的日常行為，在精神層面上引導(dǎo)孩子明確了生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)學(xué)生在積累了一定的行為幣之后，他們可以在電腦室、圖書室、小型體育場等場所“消費”。學(xué)校每兩周開設(shè)一個“行為銀行消費日”，擁有規(guī)定數(shù)量的“行為幣”即可參加下列活動：

1、租借體育用品、圖書；2、租借游樂器具；3、午間計算機室上網(wǎng)；4、多媒體觀看電影；5、兌換學(xué)習(xí)用品。（一）行為幣發(fā)放措施：

1、發(fā)放量：每節(jié)課發(fā)放2-4個；數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)每星期增加2個，作為優(yōu)秀作業(yè)的獎勵；美術(shù)每星期增加1個，作為優(yōu)秀書寫作業(yè)的獎勵；班主任每星期增加1個，作為行為規(guī)范的獎勵；各興趣小組根據(jù)本興趣小組實際情況另外考慮（視參與人數(shù)和競賽成績定）。

2、在發(fā)放過程中各位老師不準(zhǔn)把本班本節(jié)課所任學(xué)科的行為幣發(fā)放到另外班所任學(xué)科。如：A老師不能把所任美術(shù)學(xué)科的行為幣發(fā)放到B班或自己所任的數(shù)學(xué)學(xué)科中（由學(xué)生監(jiān)督）。

3、行為幣的發(fā)放不要局限于幾個人，既要表揚優(yōu)秀，又要鼓勵進步的差生。4、加強集體榮譽感的培養(yǎng)。班級中，對優(yōu)秀的小隊、小組要給予集體的嘉獎。學(xué)校對表現(xiàn)優(yōu)良的班級、文明寢室、文明餐桌進行集體嘉獎。（以學(xué)校三項竟賽結(jié)果為準(zhǔn)）

5、行為銀行的實施并不是只獎不罰，對犯有嚴(yán)重錯誤的還是要進行懲罰。但教師在實施過程中還是盡量以獎代罰。（二）行為幣消費辦法：

大隊部根據(jù)學(xué)生所持有的行為幣，特設(shè)計以下幾個消費途徑（學(xué)生可通過不同的消費幣值進行消費）：

1．網(wǎng)吧地點：學(xué)校電腦房內(nèi)容：學(xué)生可通過行為幣在消費日去“網(wǎng)吧”上網(wǎng)，但是上網(wǎng)內(nèi)容有所限制負(fù)責(zé)人：湯國棟分值：20分鐘/2個

2．“牛�！庇霸旱攸c：學(xué)校多功能廳內(nèi)容：內(nèi)容健康向上，比較新穎的國內(nèi)外大片（具體內(nèi)容看宣傳告示）負(fù)責(zé)人：葉鵬分值：每場/1個

3．閱覽室地點：學(xué)校閱覽室內(nèi)容：內(nèi)容健康向上，學(xué)生比較感興趣的書籍（具體內(nèi)容看宣傳告示）負(fù)責(zé)人：葉發(fā)平

4．獎品拍賣會：地點：另行通知內(nèi)容：學(xué)生可以憑行為幣到超市中兌換自己所需的學(xué)習(xí)用品。負(fù)責(zé)人：湯國棟

5、體育器材租借學(xué)生能可通過行為幣租借學(xué)校體育器材，如籃球一個行為幣/兩天等。負(fù)責(zé)人：劉金偉

6、營養(yǎng)餐加菜每次營養(yǎng)餐分完后有一些多余的菜。學(xué)生可根據(jù)自己的喜愛花費行為幣加菜。負(fù)責(zé)人：葉小鋒

這樣的德育工作新模式并不局限于一個個習(xí)慣的培養(yǎng)，而是以價值觀統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的行為，并通過行為幣引導(dǎo)有效落實。通過賦予行為幣價值觀的內(nèi)涵和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生在獲取行為幣的過程中進行道德思考，體驗學(xué)習(xí)過程中的價值和意義。構(gòu)建一種新鮮、活潑、可操作性強、學(xué)生參與度高的德育工作新模式。

農(nóng)村小班化教學(xué)研究是我校已經(jīng)面臨，并將長期努力實踐的重要課題，我們作了不少嘗試，也取得了明顯的成效，但工作中，還存在許多的不足與一些正在思考而且急待解決的問題。我們將一如既往，作更多不斷地探索，努力使小班化教學(xué)研究成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。

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