初中英語組研究課總結(jié) _初中英語 “聽說課”有效教學(xué)探究

初中英語組研究課總結(jié)

---初中英語“聽說課”有效教學(xué)探究

一、研究課基本情況1、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教科研“課堂教學(xué)研討月”的有關(guān)精神，按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟，圍繞“構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂”主題，進一步落實好新課程改革，努力探索英語課堂教學(xué)模式，突出教學(xué)的中心地位，提高英語課堂教學(xué)的有效性，提升英語教師隊伍的整體水平。2、研究主題：構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂

3、課題與課型：《Goodmanners,badmanners》；聽說課型4、研究點：英語聽說課的有效教學(xué)研究5、研究成果的預(yù)設(shè)

1)形成英語“聽說課”的基本教學(xué)模式2)形成對英語聽說課的評價標(biāo)準(zhǔn)

3)加強教研組建設(shè)，營造教研氛圍，提高整體教學(xué)水平6、主講老師：蔡明

二、“六步驟”貫徹實施情況

一)選題。針對“解決問題”進行.

學(xué)情：學(xué)生兩極分化較大,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異在聽說讀寫四項基本技能中,聽說是很多學(xué)生的弱項,他們會寫單詞了，會讀課文了，但卻不能用英語來交流，成了“啞巴英語，聾子英語”;

教情：現(xiàn)初中課本每個單元的第一課是對話教材，目前在英語“聽說課”的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生口語技能訓(xùn)練還不夠。.老師們在共同的反思中，產(chǎn)生了對英語“聽說課”有效教學(xué)的深度思考，大家想從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的等的有效選擇以及課堂教學(xué)“活動”的有效性等方面進行互動交流和探討。

二）備課

1、個人備課：作課老師個人鉆研教材、拿出初步思路；其他老師也備課。2、集體備課：相互交流，老師們根據(jù)自己對教材的理解、結(jié)合主講老師

的教學(xué)思路，提出建設(shè)性意見；全組老師集體研究修改完善，形成正式教案。第一次備課解決的問題：三）上課

1、11月23日第6節(jié)在初二（1）進行了組內(nèi)第一次試講2、12月5日第6節(jié)在初二（5）進行了學(xué)部范圍內(nèi)的研究課3、12月14日第6節(jié)在初二（2）進行了全校范圍內(nèi)的研究課四）評課

第一次評課：11月23日第7、8節(jié)全組在B321進行了第一次試講后的

評課

程序：教師個人自評教師互評教研組長點評共同探討了以下問題：

1、突出“聽說課”的功能目標(biāo)聽說課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo).

聽力教學(xué)包括：語音訓(xùn)練；聽力技巧；聽力理解。它的功能是：為其他活動做鋪墊；訓(xùn)練聽力；聽力檢測；獲取信息；技能訓(xùn)練。聽的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力為目標(biāo)，教學(xué)活動的開展應(yīng)以促進聽力理解和技能運用能力的提高為目標(biāo)。

說的教學(xué)包括：發(fā)音；語法；交際功能；釋疑技巧；文化知識。它的功能是：通過說培養(yǎng)語言能力，使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏等；使學(xué)生掌握語言的交際功能；使學(xué)生掌握應(yīng)有的會話技巧；使學(xué)生掌握非語言交際技巧；使學(xué)生了解交際與文化的關(guān)系；在交際中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)流暢的會話者。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需解決以下問題：1)理解和掌握聽說課中的語言知識；2)熟練掌握語言交際功能用語。

3)在相同或相似的交際場合，靈活運用所學(xué)的句型、交際用語進行口語交際。

2、嘗試以下模式：（PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）

Presentation階段：1)教師通過引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，介紹聽說課內(nèi)容的

背景等；

2)呈現(xiàn)聽說課的內(nèi)容，聽或視聽，教師以各種方法幫助

學(xué)生理解聽說的內(nèi)容；

Practice階段：1)機械性操作：教師示范、學(xué)生模仿、套用句型等；

2)意義性操作：能力拓展練習(xí)等；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在情境中有意識、有目的地觀察，達到“感性接觸”；練習(xí)由易到難，以滿足不同層次學(xué)生的需求。3）老師適度歸納講解語言知識；啟發(fā)學(xué)生自我歸納

Production階段：教授語言的最終目的是運用語言這其實是解決問題的過程：語言輸出。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在機械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，跳出課本，積極主動地、創(chuàng)造性運用語言進行語言交際，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的自主性。教學(xué)流程如下：

1)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，介紹聽說課內(nèi)容的背景等；

2)呈現(xiàn)聽說課的內(nèi)容，聽或視聽，幫助學(xué)生理解聽說的內(nèi)容；3)機械性操作，示范、模仿、套用句型等；4)意義性操作，創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練

5)啟發(fā)引導(dǎo)，自我歸納，認(rèn)識規(guī)律6)語言交際，拓展創(chuàng)造。

3、課堂上必須要有充分的時間進行聽說活動。

第二次評課：12月5日第7、8節(jié)全組在B321進行了第二次的評課，學(xué)校李校長、學(xué)部秦主任參加了評課，給予了重要指導(dǎo)，大家一致認(rèn)為：聽說課基本模式比較清晰，課堂活動也比較多樣化，但目標(biāo)的達成度有須進一步研究。所以本次探討的主要問題是：活動的形式及設(shè)計的有效性。

1、課堂活動設(shè)計的目的要明確，要有可操作性；2、活動的形式要與活動內(nèi)容相匹配

3、活動的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；4、活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及協(xié)作精神

第三次評課：12月14日周四第7、8節(jié)全組在B306進行了第三次的評課，學(xué)校李校長、學(xué)部秦主任參加了評課，海珠區(qū)教研室的陳主任、初中英語教研員張老師應(yīng)邀來校，與全體英語教師一起觀摩了蔡明老師的研究課《GoodManners,BadManners》，課后參與了教研組的評課活動。

陳主任說，本節(jié)課符合聽說課的模式結(jié)構(gòu)，特征明顯；教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)理念教學(xué)過程流暢，目標(biāo)達成較高；話題鮮明，老師有意識地讓學(xué)生區(qū)分好壞習(xí)慣，規(guī)范了他們的行為，達到了教育作用；老師很注意語言過程：老師做示范---展開練習(xí)---分段檢查，比較好地解決了分層教學(xué)的問題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。區(qū)教研員張老師說，課型把握準(zhǔn)確，“呈現(xiàn)-操練輸出”教學(xué)方法清晰；自己剛從英國回來，覺得這種模式很先進；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課本深層次內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，師生關(guān)系和諧；活動形式多樣，小組活動有效彌補了學(xué)生的差距。

五）研究課活動的主要收獲與經(jīng)驗成果

1、基本形成英語“聽說課”的基本教學(xué)模式

（3P模式：PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）2、老師們對英語聽說課的評價標(biāo)準(zhǔn)已有更深的了解聽說課教學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)其功能目標(biāo)：１）學(xué)生對所教內(nèi)容的理解、掌握程度２）課堂上師生的活動３）學(xué)生所參與的活動量４）學(xué)生口頭的靈活運用5）口語練習(xí)的方式

3、營造了良好的教研氛圍：在前后三輪的課例研究過程中，全組老師齊心協(xié)力，圍繞預(yù)設(shè)成果積極探討，老師們對有效教學(xué)的內(nèi)涵有了更多的了解，包括：有效的教學(xué)目標(biāo)確定、有效的教學(xué)內(nèi)容選擇、有效的教學(xué)活動確設(shè)計與實施、有效的教學(xué)方式等。從課型模式到有效教活動的設(shè)計，思路一次比一次更清晰，評課一次比一次更深入，課堂也一次比一次更精彩。

5、通過教研員的指導(dǎo)，我們堅定了信心：在教研員指導(dǎo)前，我們真的有點

不踏實，主要是擔(dān)心研究的模式是否具有較強的操作性，當(dāng)這種模式得

到教研員的充分肯定，并給我們提供前沿的信息時，我們更堅定了信心。

六）反思

1、什么是有效的教學(xué)方式？

是否有利于教學(xué)信息傳遞的方式？（根據(jù)內(nèi)容的不同采取適當(dāng)?shù)姆?/p>

式）

是否有利于學(xué)生參與、體驗、展開思維的方式？

是否有利于兼顧全體學(xué)生、減少學(xué)習(xí)分化的方式？（如何分類要求，如何為困難學(xué)生進行教學(xué)鋪墊）是否受學(xué)生歡迎的方式？

2、充分發(fā)揮教師的資源作用，面對不同層次的學(xué)生，如何進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，使課堂教學(xué)活動更有效。

3、如何進一步探索模式、走出模式？

教學(xué)有法，但無定法。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況選擇適合自己的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能達到教學(xué)的真正目的。

擴展閱讀：河?xùn)|區(qū)初中英語課堂教學(xué)有效性的研討活動小結(jié)

河?xùn)|區(qū)初中英語課堂教學(xué)有效性的研討活動小結(jié)

201*年5月20日，在天津市第四十五中學(xué)初中部展開了一場以“如何提高英語課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)研討活動，目的在于解決一線英語教師在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，并提高課堂教學(xué)的有效性，到會的有天津市英語教研室教研員陳老師，河?xùn)|區(qū)教育中心楊校長，河?xùn)|區(qū)教育中心各科教研員及各初中校七八年級的英語教師。

本次教研活動仍然采用的是借班上課形式，四十五中學(xué)的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽說課，兩位老師結(jié)合自己的性格特點和課題內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)思路，給予授課展示，其中在展示當(dāng)中重點突出了本次教研活動的主題---“如何提高教學(xué)有效性”，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂生動、活潑，教學(xué)效果明顯。課后，由來自不同中學(xué)的年輕教師進行了的評課，所評內(nèi)容全面，有深度，并表示從做課教師那學(xué)到很多教學(xué)的新方法。

教研活動的另一板塊內(nèi)容是解決教師的困惑，教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學(xué)校教師的困惑，總結(jié)成急待解決的三個共性問題：1如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？2英語學(xué)科詞匯教學(xué)的有效方法是什么？3英語學(xué)科閱讀教學(xué)的有效方法是什么？并邀請兩位有經(jīng)驗的教師八十二中學(xué)的李燕娜和四十五中學(xué)的張偉剛老師介紹在這方面的好的做法。李燕娜主要介紹她的游戲教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用及注意的問題，張老師主要介紹了四十五中學(xué)開展的如何提高學(xué)生閱讀能力的有效做法，反響強烈。最后由李艷老師為到會的教師進行一場專業(yè)的教學(xué)有效性培訓(xùn)。針對教師上課出現(xiàn)的問題，李艷老師給出了一堂有效英語課的標(biāo)準(zhǔn)，及如何取得教與學(xué)的最佳效果等問題，號召教師應(yīng)該確立新的教學(xué)觀念，改變思想，不斷思索，提高教學(xué)效率。本次活動還有幸請到市教研員陳少夢老師為大家解讀自己對教學(xué)有效性的理解，陳老師通過一些案例，講述什么樣的一節(jié)課才是有效的，什么樣的教育才是更符合現(xiàn)代的學(xué)情。活動的最后，教育中心楊校長發(fā)言，她指出教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)都很重視教研活動并對這次活動給予了肯定的評價，這次教研活動是成功的，是值得推廣和學(xué)習(xí)的。

本次活動，得到了四十五中學(xué)的大力支持，提供初二的一個班學(xué)生與觀摩教室。教師對這次活動評價很高，對教學(xué)有效性有了深刻的了解，同時引發(fā)了部分教師的思考，“如何讓課堂更有效率”，也吸引更多教師參與到教研活動當(dāng)中。這次教研活動切實為一線教師解決了不少難題。

撰稿人：82中劉欣欣

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