學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局201*年教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識樹。

其次研究學(xué)生，實現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問題，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問題開展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動。（示范課、展示課、

公開課、觀摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)經(jīng)驗”觀摩推廣活動。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué)，做到單元、課時目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如：語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、教師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識）。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，實行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對象

每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點，通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言能力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學(xué)活動

教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機(jī)地結(jié)合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開對學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開展有效的教育教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學(xué)期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音

樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運(yùn)動會。

3、社會實踐：在團(tuán)隊活動學(xué)科研究和學(xué)科綜合實踐活動方面，每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

4、讀書活動：積極倡導(dǎo)“書香校園”文化建設(shè)。班主任和語文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。

總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會有更加深入的認(rèn)識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

擴(kuò)展閱讀：麻隴學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

麻隴中心校201*年10月

為了有效推進(jìn)課改工作，促進(jìn)本校教師迅速將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在新課堂改革的實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理理念的革新，切實提高課堂教學(xué)效益，我校已制訂了推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實施方案。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。

學(xué)校要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

二、完善教學(xué)管理工作

我校實施新課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，依據(jù)本校課堂教學(xué)的實際，挖掘各學(xué)科教師的潛能，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理的優(yōu)勢，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采用邊推進(jìn)邊改進(jìn)的方式，努力在新課堂教學(xué)改革的“新”字上有所突破。深入各班對各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行全面的聽課診斷，在評課研討中，形成共識，從而推進(jìn)新課堂教學(xué)的改革。

我們覺得各學(xué)科新課堂教學(xué)要求作為規(guī)范化的教學(xué)文

件，給各科教師初步指明了課堂教學(xué)改革的方向。作為一線教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，仔細(xì)對照，努力實踐，在實踐的基礎(chǔ)上再加以修改和完善。開學(xué)初，教務(wù)處能抓住有利時機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)要求，要求各學(xué)科組在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組織教師討論反思，聯(lián)系自身情況，談?wù)劯黜椧�求�?zhí)行的情況，最后由教研組長歸納匯總，提出一些有效方法。通過學(xué)習(xí)交流，使新課堂教學(xué)要求內(nèi)容，在全體教師的心目中產(chǎn)生了較明確的印象，為順利推進(jìn)我校新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的改革單靠教師的個人行為還不夠，學(xué)校教學(xué)管理工作更要緊緊跟上。為此，學(xué)校黨支部、校長室、教務(wù)處及學(xué)科組有關(guān)人員凝成一股繩，有計劃、有目的地深入各班級，開展了聽課研討活動。每學(xué)期做到聽完每個教師的課，對所聽的每堂課進(jìn)行評議交流，及時揭示上課老師的成功點，并指出不足的地方和合理化建議。學(xué)校還將聽課調(diào)研情況通過教師大會形式向全體教職員工作出情況反饋，鼓勵教師樹立“教”為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究式的“學(xué)”是教師“教”的出發(fā)點的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步提高了廣大教師的課改積極性和責(zé)任心。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)特色工作

1、在深入各班聽課研討的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織教研組長完成了各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析工作。在分析報告

中，能將教師基本情況，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，思考與對策這三個方面較詳細(xì)地作出論述。這項工作為我校推進(jìn)新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。在聽課研究中，教務(wù)處專門設(shè)計了“麻隴學(xué)校課堂教學(xué)觀察表”，要求聽課者著重關(guān)注執(zhí)教老師教學(xué)中的成功點和不足點，并要求聽課老師幫助揭示成功點的依據(jù)和對不足點的改進(jìn)意見。我們想，只要堅持探索和積累，就可以幫助教師提供大量的鮮活的課例研究素材和靈感，為教師開展教育科研作好充分準(zhǔn)備。

2、在總結(jié)反思工作的基礎(chǔ)上，我校有新的要求，有新的思路，更有新的目標(biāo)，我校教學(xué)改革的思路和過程是這樣的：

（1）根據(jù)學(xué)校實際情況制訂學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，確立了學(xué)�！半p為、雙樂、雙成”的辦學(xué)理念，即為每個孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每個孩子擁有幸福的人生奠基；讓孩子快樂，讓教師快樂；讓孩子成功，讓教師成功。還確立了“立足規(guī)范，有所突破，謀求發(fā)展”的辦學(xué)思路。

（2）依據(jù)學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃，確立了相應(yīng)的課改和教學(xué)工作目標(biāo)為：不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，課堂教學(xué)改革更深入。構(gòu)建穩(wěn)定的、開放的、動態(tài)的、生成的學(xué)校課程體系，倡導(dǎo)成功教育課堂，為每一個學(xué)生充分而又活潑的發(fā)展提供保證。學(xué)校教學(xué)綜合評價居區(qū)同類學(xué)校中等偏上地位。

3、實施新課堂教學(xué)改革，除了要發(fā)揮教師積極性外，我們覺得還要緊緊依靠科學(xué)和嚴(yán)格的教學(xué)管理制度來規(guī)范教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作。俗話說，沒有規(guī)矩就不成方圓。在新學(xué)年中，我校根據(jù)縣教育局實施精細(xì)化教學(xué)管理的工作要求，我們重新審視了以往的教學(xué)常規(guī)制度，對一些不合理的內(nèi)容和項目作出必要的修訂。前段時間，重點對教師備課工作制度進(jìn)行反思與修訂，在原有制度的基礎(chǔ)上，將教師備課工作在形式、內(nèi)容、數(shù)量、層次、評價指標(biāo)等方面加以完善。從而促進(jìn)各科教師進(jìn)一步重視備課工作，提高備課工作的有效性，使新課堂教學(xué)改革有了重要的保障。為促進(jìn)學(xué)校建立科學(xué)合理的激勵評價機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師的工作積極性，我校修訂了教學(xué)工作獎勵方案，課堂教學(xué)獎勵方案等獎勵制度，運(yùn)用激勵手段，科學(xué)的評價措施，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校新課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

4、我校將繼續(xù)發(fā)揮校級骨干教師的作用，組織他們在自己個體研究的基礎(chǔ)上，勇于承擔(dān)校級公開教學(xué)活動，為學(xué)科教師提供教學(xué)研究，互相交流的機(jī)會，達(dá)到相互促進(jìn)和提高的目的。繼續(xù)有計劃地安排部分骨干教師上課，介紹課改經(jīng)驗和實踐體會，讓校內(nèi)教師共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

5、加強(qiáng)新課堂教學(xué)研究資料的搜集、整理和總結(jié)，爭取匯編學(xué)校新課堂教學(xué)改革的研究案例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等

文獻(xiàn)。通過總結(jié)、反思，擴(kuò)大研究成果，在教學(xué)實踐的分析過程中獲得理性思考，從而逐步形成本校新課堂教學(xué)的特色。

四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

五、下一步努力的方向

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通

過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

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