《數(shù)學分層測試卡》實驗第三階段總結(jié)

宜黃縣棠陰明德小學《數(shù)學分層測試卡》

第三學期實驗階段總結(jié)

201*年8月份，我們明德小學的老師有幸參加了“提升明德小學數(shù)學教學質(zhì)量”項目培訓會。正是這次培訓，讓我們的老師認識了《數(shù)學分層測試卡》。通過年一年來的實驗，對《數(shù)學分層測試卡》實施的理念由原來的“一頭霧水”到逐漸清晰、明朗。今年4月份專家組到我們學校指導答疑后，實驗老師就以飽滿的熱情投入到實驗中去�，F(xiàn)將一年來我�！稊�(shù)學分層測試卡》實驗總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視、重點扶持

為了保證學校提升明德小學數(shù)學能力項目實驗的順利開展，特成立了以校長為主要負責人的領(lǐng)導小組：

組長：吳戰(zhàn)平（校長）課題負責人：侯其平（副校長）

成員：付愛蘭吳戰(zhàn)剛黃慧章璐羅炳元譚方福吳冬英王南城余細龍吳菊蘭（實驗教師）

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課題組上到組長下至組員，都有具體分工。除此之外我校還制定了各項規(guī)章制度，例如例會制度、集體備課制度、聽評課制度考核制度等。

二、學校課題組的基本情況

課題研究概況201*201*年度第三學期，我校確定了四、五、六年級共13個班級為實驗班級，直接受益學生近600名。在研究“提升小學數(shù)學能力”課題的同時，“分層教學評價研究”（市課題）課題的研

究。在教學工作中，我們非常高興《數(shù)學分層測試卡》為我們的課題研究提供了研究素材。以《數(shù)學分層測試卡》為載體，把2個課題融會貫通，相輔相成。

三、實驗初見成效。

1、實驗教師理念得到更新，技能得到提高。

項目實施初期，實驗教師對于分層教學理念比較模糊，因此在使用《分層測試卡》進行教學時感到十分困難，甚至覺得《分層測試卡》增加了師生的負擔。經(jīng)過近一年的實驗，教師對分層教學理念有了初步的認識，明白了分層教學是實驗順利實施的基礎(chǔ)，懂得在課堂上關(guān)注每一個有差異的個體，給他們適合他們的教學，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，最大限度的激發(fā)學生的潛能，提高學生數(shù)學學習的興趣。而且實驗教師的分層教學技能也有所提高，能夠有意識的將分層落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

2、分層評價落到實處。

通過實驗，教師正確認識了評價，懂得評價不能再是選拔優(yōu)秀人才的篩子，而應是為每一位學生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的搖籃。實驗教師現(xiàn)基本能在教學中實施分層評價，淡化橫向評價，注重縱向評價，鼓勵為主，讓每位學生都能看到自己的點滴進步，讓不同層次的學生都獲得成功的體驗。具體書面評價形式有：百分、小紅花、笑臉、獎牌等。為激發(fā)學生進取心，各個實驗班級還制作了形式各樣的墻上評價工具，將學生的近期表現(xiàn)張榜公布。為了防止學生百分倦怠，各班還采用了晉級制度，比如：三個百分換一顆星星，三顆星星換一個月亮，三個月亮換一個太陽，三個太陽換一張獎狀。

3、《分層測試卡》使用日趨靈活，熟練。

實驗初期，我們下校聽課發(fā)現(xiàn)實驗教師大多把《分層測試卡》當成一本普通的練習冊，即使有老師嘗試在課堂上使用，方式也很單一。如今，在實驗教師的課堂上，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)《分層測試卡》使用越來越靈活了，老師們根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有時在預習中使用，有時在情景導入中使用，有時把測試卡中的典型題目作為例題重點講解，有時在課后總結(jié)中使用。而且，實驗教師從以前的直接使用，到現(xiàn)在修改遷移后創(chuàng)造性的使用。最大限度地發(fā)揮測試卡的作用。評判方式也越來越多樣化，有自評、老師評、組長評、同桌互評、好朋友互評、男女生互評等。多樣化的評價方式能讓學生保持新鮮感，通過不同角色的體驗，有效培養(yǎng)了學生自信心和責任感等能力。

四、我們的收獲

1、《數(shù)學分層測試卡》讓學生自信心強了，學習興趣濃了，積極性高了。學生是一個個鮮活的生命個體，他們由于生活環(huán)境、性格特征、興趣愛好等因素的不同而產(chǎn)生差異。傳統(tǒng)的評價方式一般采用統(tǒng)一的標準，對不同的個體采用同一把尺子進行衡量，這種評價雖然有利于選拔優(yōu)秀的學生，但是不利于全體學生的發(fā)展。長期下去容易造成學困生對數(shù)學學習失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。以《分層測試卡》為載體的分層評價方式讓不同層次的學生都獲得了成功的體驗，尤其是學困生，當久違的100再次回到他們的作業(yè)本上時，他們的自信心倍受鼓舞，學習興趣又被調(diào)動起來。同時《分層測試卡》也讓學有余力的學生充分發(fā)揮自己的能力。每一個學生在他們原有的基礎(chǔ)上都得到了提高。黃慧老師在反思中這樣寫道：我們班

的學生看到自己得到的一個個一百分，拿到一顆顆小紅星，得到一張張獎狀更加喜歡數(shù)學學習，喜歡數(shù)學老師，喜歡學校生活，他們的數(shù)學學習成績有所提高，而且對自己更有信心了。《分層測試卡》為學生插上了自信的翅膀。

2、《數(shù)學分層測試卡》讓老師成長了。為了實驗能夠順利實施，用好《分層測試卡》，實驗教師以分層教學理念為指導，潛心研究，不斷探索，精于實踐，不斷反思。通過下校聽課我們發(fā)現(xiàn)實驗教師課堂教學水平逐步提升。而且實驗項目還促進了教師教研意識和科研能力。在201*年縣級優(yōu)秀成果評選中，兩所實驗校的成果形式豐富，獲獎率高達90%。吳戰(zhàn)剛老師的縣優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎，黃慧教師在全縣數(shù)學基本功比賽中獲勝二等獎，可見《數(shù)學分層測試卡》為教師搭建了成長的階梯。

3、項目實施，促進了學校的發(fā)展。學生進步了，教師成長了，也帶動了學校的發(fā)展。項目實施以后，我們學校緊緊抓住明德項目這一契機和專家建立聯(lián)系，從而帶動了整個學校的發(fā)展。學校的教研氛圍濃了，科研意識強了。相信明德項目的繼續(xù)開展會讓學校邁上更高的臺階。

五、還存在的問題：

雖然我們在項目實施中已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗，但是還存在一些問題：1、分層教學理念落實還不到位，部分教師受傳統(tǒng)教學理念制約，不能放手實施分層。往往是課堂中實施了分層，檢測又是同一尺度，是學生剛剛?cè)计鸬南Ｍ�之火又被澆滅了�?/p>

2、分層教學課堂有效性還有待提高。實驗教師還不能完全做到精講精煉，課堂上還是老師講得多，學生參與的少。有的教師甚至一節(jié)課講下來根本就沒有做測試卡的時間。

3、實驗教師與家長的交流不夠密切。教師不能很好的向家長傳遞分層教學理念，就會造成老師鼓勵，家長打擊的情況，不能有效貫徹分層教學理念。

《數(shù)學分層測試卡》是師生發(fā)展的階梯，雖然我們現(xiàn)在還存在一些問題，但相信在縣教委的領(lǐng)導下，在北師大專家的指導下和經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，我們一定能在課堂教學中落實分層評價的理念，初步探索出適合我校學情、校情的分層評價措施，促進我校師生共同發(fā)展。

擴展閱讀：明德小學使用《數(shù)學分層測試卡》的經(jīng)驗與總結(jié)

使用《數(shù)學分層測試卡》的經(jīng)驗與總結(jié)

幾年來,我從各方面嚴格要求自己,充分利用《數(shù)學分層測試卡》，結(jié)合本班學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，教學中嚴格要求學生、尊重學生，發(fā)揚民主教學，使學生學有所得，圓滿地完成了教學任務。通過應用《分層測試卡》，使我更加尊重和理解學生在同一節(jié)數(shù)學課的學習過程中的差異，學會針對學生的差異進行教學，真正做到因材施教，促進每一個學生的發(fā)展，同時在這個過程中讓每一個學生看到這個差異，從而體會到自己學習的進步，找到不足，不斷確立新的目標，最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。幾年的錘煉雖然腳步蹣跚，但受益匪淺,積累下一筆寶貴的財富，這些都要歸功于《數(shù)學分層測試卡》，是它讓我有了自信，有了熱情，更有了激情！

在《小學數(shù)學分層測試卡》上，有些較難的題，對于做題速度慢的學生，僅憑講完課后課堂上的一些時間是很難做完的。于是，我鼓勵學生可以利用課余時間繼續(xù)做《數(shù)學分層測試卡》。當他們聽到還可以繼續(xù)做時，非常高興。有的課間馬上做，有的利用放學后的時間做，當他們做完后就拿給我判。有些很難的題，如果他們認真的獨立思考后還是做不出來，我允許他們共同討論，齊心協(xié)力，克服困難。

數(shù)學分層測試卡，不光在使用時會應用它的分層理念，在平時的教學中，我仍會把這種分層理念應用于自己的教學中，我想，分層測試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了。因為在自己的課堂匯總，課堂練習的設(shè)計，也與《數(shù)學分層測試卡》一樣有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。對于A層學生，設(shè)計基本練習題，讓他們在我的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。對B層學生，設(shè)計發(fā)展性練習，通過練習一些稍有變化的、比教學內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力。對于C層學生，設(shè)計綜合性練習，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。這樣的改變，大大提高了學生的成績。班均分也由原來的八十多分提高到九十多分了，讓我真真體會到了《分層測試卡》對我們的幫助。

上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,增強上課技能,提高教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,學得愉快,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。例如我在教學《三角形三邊關(guān)系》時，我讓學生親身經(jīng)歷了探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”這個問題讓學生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的不能圍成，再次由學生自己找出原因，為什么能？為什么不能？初步感知三條邊之間的關(guān)系，接著重點研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什么關(guān)系？”通過觀察、驗證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論。這樣教學符合學生的認知特點，既增加了興趣，又增強學生的動手能力。

使用《分層測試卡》以來，我們都感受到了它的優(yōu)越性，都已經(jīng)離不開了。它是一課一卡，課課有測試，促進師生、生生互動；一卡多層，人人能成功，個個顯自信。同學們在每節(jié)課的測試中，相互交流，相互幫助、相互需要，收獲友情，因而學生們的關(guān)系更加和諧、融洽。

最后，努力為自己充電，不斷提高自身業(yè)務知識水平：我積極參加學校的教研活動，積極參加聽課，評課活動，我也執(zhí)教了多節(jié)公開課。在活動中我積極和同事交流，向優(yōu)秀教師學習，從中獲得不少經(jīng)驗，學到不少知識，當然也贏得了校領(lǐng)導和老師們的好評。另外，和同行交流，取長補短，使自己在不斷學習中成長。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別A層學生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！當我看到學生們?nèi)〉昧瞬煌瑢哟蔚倪M步時，我真想抱著他們親親，那種心情是無以言表的。真要感謝《數(shù)學分層測試卡》，是它給予了學生學習的信心；給予了我教學的信心；是它使我和學生快樂的學習成長著。所以本著“教到老，學到老”的精神，充分利用《數(shù)學分層測試卡》，不斷探討提高學生學習興趣，努力使每一位學生都體驗到成功的樂趣。

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