吉首市民族中學《現(xiàn)代教育技術(shù)和化學教學創(chuàng)新》項目研究階段性總結(jié)

吉首市民族中學《現(xiàn)代教育技術(shù)和化學教學創(chuàng)新》

項目研究階段性總結(jié)

吉首市民族中學化學教研組

201*年9月27日

吉首市民族中學是一所我省民族地區(qū)的教研教改先進學校，自1998年我校開展科研興校活動以來學校各方面都取得了長足的發(fā)展，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，教研教改之風越來越濃烈，201*年與湖南長郡教育集團結(jié)為遠程教育合作單位，由于合作取得顯著成就，201*年8月全省遠程教育研討年會在我校召開，201*年9月全省遠程教育國家級專家培訓講座也在我校舉行，借此東風，我校化學教研組在承擔省科研課題“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”取得豐碩成果的基礎(chǔ)上，又積極參與了《現(xiàn)代教育技術(shù)與化學教學創(chuàng)新》的課題研究，在州教育科學研究院的指導下，在學校教科室的領(lǐng)導下，從201*年起共進行了三個階段的研究，從有初三、高一兩個年級的直接參與到全�；瘜W教師的全員參與，兩年多來，取得了很大的進展和一系列的成果，現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下。

一、思想動員，周密計劃

首先，學校領(lǐng)導高度重視，在肯定了我�；瘜W教研組“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”課題研究取得的成績的基礎(chǔ)上，組織全體化學教師多次召開了課題準備會，統(tǒng)一思想，鼓足干勁，并對課題申報立項、課題實施計劃、課題研究資金等做了詳細的安排，而且由主管教學的謝開旺副校長擔任課題組的組長，確立了課題組的組織機構(gòu)和職責安排。課題實施計劃分為三步：

第一步：201*年3月至201*年7月，選定課題和試點年級，經(jīng)研究討論，課題實施小組先在初三和高一兩個年級進行試點，并組織有關(guān)老師進行培訓。

第二步：201*年9月至201*年7月，在初三、高一年級開展實驗，分年級備課組每周重點研究一堂課，學校課題實驗組每月進行一次研討交流，每學期進行一次課題工作總結(jié)。

第三步：201*年9月至201*年7月，在初三、高一試點年級的課題研究基礎(chǔ)上，在全校所有有化學、數(shù)學任務(wù)的班級進行推廣按照新課程、新課標、新教材的要求，通過研究實踐，形成一定的教學模式和優(yōu)秀教學案例，建立一些優(yōu)秀教學積件，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，進行總結(jié)。

二、加大投入，立竿見影

我校在201*年申請州級示范性中學成功后，加上化學、生物、地理三科教學都承擔省級課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學創(chuàng)新》的項目研究，學校在現(xiàn)代教育技術(shù)上的投入大幅度增加。201*年建成了校園網(wǎng)，學校建成了課件制作室，48個教室都裝了多媒體設(shè)備，教研組的每間辦公室都配備了兩臺電腦，從201*年起陸續(xù)裝備了四間衛(wèi)星遠程教育直播教室，學校在一系列現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域共投資170余萬元。硬件上的投入帶來了學術(shù)研究上的生機勃勃。首先，所有的化學組教師都參加了學校組織的三期多媒體技術(shù)培訓，201*年暑假還接受了市教師進修學校組織的電腦培訓，所有的實驗組成員都拿到了計算機高級證書，電腦基礎(chǔ)技能的夯實為能比較自如地制造多媒體課件奠定了堅實的基礎(chǔ)，其次，辦公室的電腦的配備，多媒體教室、遠程直播班的建立為現(xiàn)代教育技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用大開了方便之門，也為本實驗項目的深入研究和蓬勃開展打下了基礎(chǔ)。

三、合縱連橫，分層推進

[一]、加強與兄弟學科的交流與合作。

我校有化學、生物和地理三門學科參與了〈現(xiàn)代教育技術(shù)和學科教學創(chuàng)新〉的實驗研究，一方面我們加強了本組老師的溝通與交流，另一方面，生物與地理兩學科的實踐、做法以及獲得的經(jīng)驗值得我們借鑒。在我們課題組的安排里，除了有本小組的每學期的課題實驗總結(jié)會之外，還安排了與生物、地理兩學科的學科課題實驗經(jīng)驗交流會，例如，我們利用地理組的“圖導法”的多媒體教學經(jīng)驗，遷移到化學的化學平衡圖象教學和晶體結(jié)構(gòu)教學上來，收到了好的效果；利用生物學科用多媒體展示時間耗費較長的實驗的經(jīng)驗，我們改用多媒體演示鋼鐵生銹的模擬，并用鐵銹實物進行展示，教學效果很好，我們組的經(jīng)驗也同樣地為兄弟學科所用，就這樣在實驗進程中，進行學科間的交流與合作，互相取長補短，這叫“連橫”。

[二]、加強對以往課題經(jīng)驗的吸收。

我校化學組的教學科研氣氛一直都很濃厚，在201*年至201*年間參與了省課題“啟發(fā)---探究式化學教學系列模式”的實驗，在省、州專家的帶領(lǐng)和指導下，取得了圓滿成功，受到了省、州教育科學院的表彰，特別是在這次課題研究中我們積累了豐富的經(jīng)驗，并很大程度地提高了對教育科研與教育創(chuàng)新的重要意義的認識。“啟發(fā)---探究”式教學實驗課題給予我們的最深啟示是-------“問題啟發(fā)，實驗探究，師生互動，自主學習”是現(xiàn)代化學課堂教學的精髓和靈魂。

眾所周知，問題啟發(fā)即是提出恰當?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的問題情景，啟發(fā)學生對問題進行思考，激起他們學習新知識的興趣，從而使學生產(chǎn)生探究問題和探求知識的強烈愿望。在過去的課題研究中，老師只能通過掛圖、小故事、小實驗或者教師的語言情景描述來進行問題啟發(fā)，而現(xiàn)在可以將現(xiàn)代教育技術(shù)用到教學中去，已經(jīng)方便多了，而且效果更好，我們可以運用多媒體技術(shù)引用或自設(shè)更加引人入勝的問題情景，采用豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它那明亮的投影屏幕，刺激的音響效果，鮮明的色彩變化以及流暢而富有動感的動畫都給了問題啟發(fā)這個教學環(huán)節(jié)極大的支持，使得“啟發(fā)---探究”式教學模式能收到更佳的效果，真正做到“啟”而能“發(fā)”。

在“實驗探究”這個環(huán)節(jié)上，許多“啟發(fā)---探究”式模式的經(jīng)驗和方法可以運用到現(xiàn)代教育技術(shù)指導的化學創(chuàng)新課堂上來，另一方面我們又可以利用多媒體的重現(xiàn)功能多次重復(fù)實驗過程與現(xiàn)象，或者展示一些化學工業(yè)的生產(chǎn)流程，或者研究化學反應(yīng)的微觀粒子運動，這樣就不僅使得“實驗探究”有了“啟發(fā)---探究”式模式理論和經(jīng)驗的指導，而且使得“啟發(fā)----探究”式教學也得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的充分完善和升華，這叫“合縱”。

[三]、重視課前研究，有的放矢，分層推進

現(xiàn)代教育技術(shù)指導輔助課堂教學的思想認為：多媒體技術(shù)并不是運用得越多越好，也不是堂堂課鼠標一按到底，多媒體輔助教學應(yīng)該做到的是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景、優(yōu)化教學過程、提高課堂演示實驗的可視度、突出教材中的重點、突破教學中的難點等等，這就要求我們在課題實驗中，在課堂教學中要精心策劃，強化課前研究，做到在使用多媒體技術(shù)時有的放矢，該用就用，用就要用到點子上。我們課題組的做法是：將課題組成員分成四個實驗小組（初三，高一，高二，高三），每個小組都有一個重點的研究方向，例如高三小組就確定如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)加大復(fù)習課的容量，如何提高復(fù)習課的效益，如何突破難點的復(fù)習等方面，初三就著重利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，擴大知識面，提高學生的學習興趣的

研究，高一、高二就著重于利用多媒體技術(shù)如何優(yōu)化課堂教學過程的研究，而且在這樣的一分層推進為主的基礎(chǔ)上，并不是拘泥于層次的死筐筐，我們允許有層次之間的交流和互動。另外課題組規(guī)定：每周提前重點研究一堂課，從授課的每一個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，哪個地方用多媒體，怎么用都做出要求，然后指定一個人制好課件，再預(yù)演上課流程，再到課堂實施，最后總結(jié)得失并做好反思和記載。課題組就這樣把實驗課題的研究納入常規(guī)的管理中來，兩年多來做了大量的實踐、探索和材料、經(jīng)驗的積累，達到了很好的效果，取得了很多的成就。

四、課題研究的效果分析

(一)學生對化學課堂的滿意度調(diào)查

實驗課題組從學校的學生評教檔案中，調(diào)查得到以下數(shù)據(jù)：年級滿意度初三高一高二高三時間201*70%69%66%61%201*72%70%67%64%201*90%89%70%69%201*96%93%90%89%通過開展課題實驗前后學生滿意度的對比，以及試點和非試點年級的學生滿意度對比，可以看出，化學課堂在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學創(chuàng)新后，受學生歡迎程度大幅度上升，學生的學習興趣明顯提高。

(二)化學教學質(zhì)量提高分析初中會考合格率高中會考合格率高考理綜平均分時間201*年75%61%130.6201*年83%75%141.2201*年92%96%152.6201*年96%98%163.9數(shù)據(jù)說明一切，開展現(xiàn)代教育技術(shù)與化學教學創(chuàng)新的課題研討提高化學教學質(zhì)量有著顯著的作用。

學生的創(chuàng)新精神得到提倡，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

(三)在201*年至201*年三屆中吉首市科技創(chuàng)新大賽上，共有150件“化學與生活”的創(chuàng)新作品入圍，23人次獲得二等獎以上獎勵，陳生壯同學的“水果電池”更是獲201*年科技創(chuàng)新大賽特等獎。

(四)教師研究論文成果顯著。兩年多來，每一位實驗參與者都積極探索，認真總結(jié)，撰寫相關(guān)論文二十余篇，其中獲省級以上獎的統(tǒng)計如下：項目論文標題獲獎級別獲獎等第論文作者含多媒體在化學易志華數(shù)學中應(yīng)用的幾國家級二等獎點體會化學教師如何運李艷玲用多媒體技術(shù)于省級一等獎?wù)n堂教學

多媒體技術(shù)在初曾彤云中化學課堂中的運用走出化學多媒體張前教學的誤區(qū)多媒體課件與化舒滿英學課堂教學向順達利用現(xiàn)代教育劍術(shù)優(yōu)化課堂教學省級省級省級二等獎二等獎三等獎省級二等獎另外，夏香平老師201*年10月運用現(xiàn)代教育技術(shù)參加州化學創(chuàng)新課大賽獲州一等獎，曾彤云老師201*年6月參加州實驗創(chuàng)新課大賽獲二等獎。

總之，通過《現(xiàn)代教育技術(shù)與化學教學創(chuàng)新》的課題研究與實踐，使學�；瘜W課堂教學得到了優(yōu)化，教學質(zhì)量得到了提高，同時也促進了教師的成長。我們將在今后的教學實踐中繼續(xù)努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新化學教學。

擴展閱讀：現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究課題階段性總結(jié)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究》課題階段性總結(jié)

信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，其目的是通過應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的有機整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

(一)、用好信息技術(shù)，提高教學和學習質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

1、通過教學實踐我們感到，信息技術(shù)與學科教學的整合不等于信息技術(shù)在學科教學中的簡單應(yīng)用，它是附著在新的教學方法之上，為新的教學方法的實施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學中成為了教師與學生互動的工具。課件內(nèi)容對教學內(nèi)容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調(diào)動學生多種感官的學習。課件在應(yīng)用過程中的交互性，構(gòu)成了師生之間適時交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學”的條件。經(jīng)過近兩年多的實踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開校園網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備，例如只要出現(xiàn)停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時，就感覺難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。

2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學生自主認知、自主探究、自我評價、互助交流的工具。通過教學實踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學的應(yīng)用中可以有三個層面，一是作為一種技術(shù)手段與學科課程的整合；二是作為一種學習資源與豐富課程的整合；三是作為學習方式整合于教學體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學科特點、學生的個別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學校選擇一部份基礎(chǔ)好的教師作為學科帶頭人，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。兩年來廣大教師在情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問題解決、開發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學習方式中，進行了一定的研究。

①情境探究的學習，即利用數(shù)字化資源進行情境探究學習。

利用信息化學習資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境來培養(yǎng)學生觀察、思維能力。我們說情景是可以操作的。如在中學數(shù)學教學中，幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象。

②自主發(fā)現(xiàn)的學習，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點。讓學生基于網(wǎng)絡(luò)資源進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性地學習是一種新的教學模式。人在遇到問題的時候才會去收集信息。老師根據(jù)課題，以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動，為學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行開放式的學習，學生通過檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長知識和能力。

④實踐創(chuàng)造的學習，使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。

過去在課堂上那種單一的接受性的教學，都是“我告訴你”的，學習是接受性的，而利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，不僅有助于培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學習還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學制作的動畫《螢?zāi)乙棺x》，就是結(jié)合歷史故事學習，學習一些制作的方法來制作的，在制作過程中，他一邊看歷史故事，體會歷史故事，一邊學習Ｆlash軟件的動畫設(shè)計，從而使自己操作技能等到了提高。。

通過教學實踐，我們也認識到在進行信息技術(shù)與學科課程整合中要注意以下幾點：一是整合應(yīng)有針對性，解決教學中的重難點，應(yīng)求真務(wù)實，不搞花架子，內(nèi)容不要繁雜。二是整合應(yīng)充分考慮學生的實際情況，應(yīng)是學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應(yīng)考慮自身的硬件設(shè)施情況，在條件允許的情況下靈活實施。四是整合應(yīng)體現(xiàn)科學性、學科性和可操作性。

(二)、激發(fā)、鼓勵學生勇于探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

研究實踐中，我們還體會到，信息技術(shù)還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生素質(zhì)的很好的工具。它對學生智力的開發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是一種原動力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個子課題在實踐中進行研究。我們的做法是：

1、引導學生明確信息技術(shù)的學習目標。

通過我們的教學活動糾正一些初中學生把計算機當成游戲機，認為上信息技術(shù)課就是學打字學上網(wǎng)的錯誤觀點。樹立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學生在學習中學會用計算機搜集、處理、加工、應(yīng)用信息的同時，還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識。使學生從“學計算機知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄�用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識�！�

2、把激發(fā)學生學習興趣作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的催化劑。

激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣不應(yīng)該靠電腦游戲，我們學校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學生引入歧途。激發(fā)學生的興趣也不能靠空談，口號式說教式提不起學生的任何興趣，離學生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會讓學生將信息技術(shù)課當成故事會。我們用學生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來激發(fā)學生的興趣。每個模塊課程開始時都要展示同齡人利用這個模塊的知識創(chuàng)作的作品。通過教師點評激發(fā)同學們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學生做出有個性的作品時，我們及時將作品進行網(wǎng)上展示，相互觀摩點評；當同學們創(chuàng)作出較好的作品時，我們還會請他們的家長一起欣賞。用成功的喜悅增強同學們學習信息技術(shù)的興趣。

3、用“任務(wù)驅(qū)動式”教學,培養(yǎng)學生的探索精神和獲取知識的能力。

近年來，我們進行“任務(wù)驅(qū)動式”教學的探索。即把總目標細分成一個個的小目標，把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”。我們認為這種教學法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)計。設(shè)計任務(wù)時要注意分散重點和難點，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。

我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長任務(wù)。

短任務(wù)就是每節(jié)課的學習任務(wù)：在講授新課時，提出一個具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學生在學習中思考，探索問題的解決方法和途徑，從而使學生在探索的過程中掌握相關(guān)的知識。

長任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學生綜合應(yīng)用學過的各方面知識，并在完成任務(wù)的同時自主地學習更多的新知識。我們設(shè)計的長任務(wù)有以下三種：①、學習成果匯報式。在一個模塊的學習后，讓同學們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報。我們很注意設(shè)計的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學們在創(chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學好Word這個模塊后，我們給同學們布置作品的主題為：我愛_____。收到的600多篇作品感動了許多老師同學和家長，有個同學說：媽媽看了他的“我愛我家”的作品后感動的都哭了。

②、課題驅(qū)動式。提出一些適合學生進行研究性學習的課題，讓學生在完成課題任務(wù)的驅(qū)動下去探索學習新知識。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色校園活動，我們給六年級的同學布置了一個長任務(wù)：制作一個有關(guān)環(huán)保的個人網(wǎng)頁。這也是個綜合性的任務(wù)，不但需要應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，還要求同學們進行社會調(diào)查，了解環(huán)境問題，探索解決方法，并將自己的信息通過自己的作品發(fā)布出去。

③、競賽驅(qū)動式。我們積極組織學生參加省市和國家教育主管部門舉辦的信息技術(shù)競賽：學校組織電腦繪畫比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學生的指導主要是：知識技術(shù)的引導，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競賽學生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢?zāi)乙棺x》獲全國動畫制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動畫制作二等獎。

四、開展本課題研究對學校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。

該課題的研究通過對現(xiàn)代教育思想的學習討論促進了教師教育觀念的更新，促進了傳統(tǒng)教育手段、教學模式、教學方法的改變，同時提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學水平。例如全體教師的“英特爾未來教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點圍繞學生和教師如何利用技術(shù)，通過研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來增強學習。如何進行團隊合作，結(jié)對評審教學單元并共同解決問題。

六、課題研究存在的不足與今后打算。

經(jīng)過一年的研究，我們達到了預(yù)期的研究目的，新觀念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學的整合還處于一個較低的層次，特別在如何較好的實現(xiàn)師生間的有效互動和評價方面還存在諸多問題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數(shù)不多的，所以網(wǎng)絡(luò)教學的推廣和實踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強對學生上網(wǎng)進行引導，改變學生將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榱奶�、發(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò)為學習的輔助工具。另外，同時還必須加強對網(wǎng)絡(luò)學科性、知識性網(wǎng)站的建設(shè)，通過豐富的內(nèi)容將學生的注意力吸引過來。

下一步工作：

一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。

二是進一步深入課題實驗研究和總結(jié)經(jīng)驗，加強整體規(guī)劃和技術(shù)培訓。

三是發(fā)動更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學科教學和學生能力培養(yǎng)中的作用。四是加強各學科課件制作、學習網(wǎng)站制作管理水平，為學生提供更好的學習協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學生學會“利用計算機學習知識，利用計算機創(chuàng)造知識”。

五是以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入開展，并以此推動學校教育教學和管理現(xiàn)代化�？傊�，我們將遵循教育教學規(guī)律，深入大膽嘗試、開拓創(chuàng)新、不斷改進，能把這一課題進一步落到實處。

秀嶼區(qū)實驗小學李密蓉二○○七年六月二五日

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