材料3 會計電算化專業(yè)教學改革階段性總結(jié)

會計電算化專業(yè)教學改革階段性總結(jié)

會計電算化專業(yè)是學院辦學歷史較長的專業(yè)之一。為適應(yīng)高職會計教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，我系成立了會計專業(yè)教學改革領(lǐng)導小組，由系主任李嵐主任擔任組長，組織任課教師進行了會計專業(yè)教改實驗。在一年多的教學改革試點工作中，根據(jù)教改運行情況，市場調(diào)查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本專業(yè)的專業(yè)教學計劃、課程體系有一進一步完善、教學手段和教學方法有了很大提高，教學內(nèi)容更貼近社會對會計人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也取得了階段性的落實和實現(xiàn)�，F(xiàn)就進行教學改試點以來會計專業(yè)教學改革試點工作（階段性）總結(jié)如下：

一、教改方案的實施與落實情況1、制訂教學改革實施方案

為了組織好教學改革試點專業(yè)的教學改革，使教學改革有計劃、有目標的實施。會計系制定了會計專業(yè)教學改革方案實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學生就業(yè)為導向，確定了教學改革的目標、組織領(lǐng)導、內(nèi)容和步驟，為試點專業(yè)教學改革的進行制定了指導性框架。

2、修訂了會計專業(yè)的實施性教學計劃

根據(jù)對人才市場的調(diào)查以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和會計專業(yè)指導委員會的意見，對06、07級會計專業(yè)實施性教學計劃及課程，進行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會、企業(yè)對人才的需求來進行的，以學生就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。

3、積極推進精品課程和品牌專業(yè)建設(shè)

以學生就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照，積極推進精品課程和品牌專業(yè)的建設(shè)與改革，目前《保險會計》課程已被評為院級精品課程進行建設(shè)；《會計電算化》課程正積極準備精品專業(yè)。在精品課程和精品課程建設(shè)中，由有教學經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任課程和專業(yè)建設(shè)的負責人。學院及系部在政策、人、財、物等方面都給予扶持，通過精品課程和品牌專業(yè)的建設(shè)推動了教學改革的深入進行，以點帶面，從而提高會計類專業(yè)整體教學質(zhì)量和教學水平。

bb霜|BB霜|BB霜排行榜||好用的BB霜|什么牌子的BB霜好|韓國BB霜||BB霜是什么|什么牌子的BB霜好用|BB霜怎么用|什么是BB霜|BB霜的作用|最好的BB霜[url=]bb霜[/url]4、全面修訂課程教學大綱

根據(jù)教學計劃和課程的改革，教學大綱也相應(yīng)地進行了修訂，針對調(diào)整過的課程和新增加的課程，特別是一些課程的內(nèi)容變動較大的課程，都制訂了調(diào)整后的教學大綱，使之與教學計劃配套。

5、積極進行教學方法改革

在教學中注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐技能的提高，堅持實踐教學與理論教學相結(jié)合的原則。積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，如模擬教學、案例教學等�？傊�，通過教學方法的改革，使高會計職業(yè)教育能真正從單一的課堂教學解放出來，全面提高學生的實踐能力。

6、積極進行教學手段改革

根據(jù)教學方法的改革與調(diào)整，在教學手段上也進行了積極的改革，推進現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，特別是計算機多媒體技術(shù)輔導課堂教學的改革，有了較大的進步，大部分教師都開發(fā)了適合自己教學的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效果和教學質(zhì)量。

二、各項措施的落實情況1、教學管理

采用院系兩級的教學管理與教學督導模式，學院與會計系都成立了教學督導小組，進行教學管理與教學督導檢查。如：課堂巡視、聽課、期初、期中、期末的教學常規(guī)檢查、定期組織學生座談會，每班建立教學信息員制度，以及教學信息反饋制度如：教師日志、學生課堂日志、學生反饋意見匯總等。同時進一步規(guī)范了教學管理制度，如教師工作職責、教學環(huán)節(jié)管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學管理制度的完善，對推動專業(yè)試點改革與建設(shè)，提高教學質(zhì)量起到重要作用。

2、師資建設(shè)

（1）培訓提高。為提高專業(yè)教師的理論和實踐水平，學院采取了一系列的培訓措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，要求教師積極到企業(yè)參加社會實踐，搜集教學案例素材，以充實教學內(nèi)容。

bb霜|BB霜|BB霜排行榜||好用的BB霜|什么牌子的BB霜好|韓國BB霜||BB霜是什么|什么牌子的BB霜好用|BB霜怎么用|什么是BB霜|BB霜的作用|最好的BB霜[url=]bb霜[/url]（2）聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業(yè)技能。目前已聘請了3名企事業(yè)單位技術(shù)人員擔任會計專業(yè)有關(guān)課程的教學任務(wù)。

3、校內(nèi)實驗室建設(shè)

會計專業(yè)在原有實驗條件的基礎(chǔ)上，進一步充實了實驗教學的條件，如實驗設(shè)備、實驗用具及實驗資料（會計憑證、賬簿、報表等）。201*年5月重新調(diào)整了會計電算化實驗機房，全部配置了新的計算機，使會計電算化和會計信息系統(tǒng)實驗課的教學條件得到了很大改善。

4、校企合作情況

為了使會計專業(yè)的人才培養(yǎng)進一步適應(yīng)市場需求，使專業(yè)教學改革進一步符合實際，同時為會計類專業(yè)的課程改革提供有益幫助以及為學生的社會實踐提供平臺，已與多家保險公司簽定了校企合作協(xié)議，雙方進一步的合作將會有更多的內(nèi)容。

5、建立專業(yè)指導委員會

為加強會計類相關(guān)專業(yè)與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學、研相結(jié)合的辦學模式，指導會計類專業(yè)的建設(shè)和教育教學改革，使會計類相關(guān)專業(yè)的教學、科研面向工作實際，提高學院的教學質(zhì)量和科研水平，辦出特色，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型會計人才，會計專業(yè)制定了專業(yè)指導委員會章程，成立了由本科院校專家、會計行業(yè)管理部門專家、會計師事務(wù)所專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導，為今后專業(yè)建設(shè)，課程改革提供了支持。

6、教科研成果

學院和系對科研工作十分重視，學院頒布了一系列的科研學術(shù)成果獎勵辦法，在資金、人力、時間等方面給予扶持和保證，鼓勵教師積極開展科研和教研。會計專業(yè)現(xiàn)已立項1個科研課題，目前正在進行課題的有關(guān)實施。

7、學生素質(zhì)情況（1）學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

會計系每年定期舉辦各種為促進學風建設(shè)和提高學生綜合能力的大型活動。如：專業(yè)技能大賽、各種文體活動等。在各種大型活動中鍛煉學生，培養(yǎng)學

bb霜|BB霜|BB霜排行榜||好用的BB霜|什么牌子的BB霜好|韓國BB霜||BB霜是什么|什么牌子的BB霜好用|BB霜怎么用|什么是BB霜|BB霜的作用|最好的BB霜[url=]bb霜[/url]生的能力，同時，通過各種活動，能激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和對事物的分析能力。

（2）就業(yè)指導和就業(yè)情況

學院和會計系都充分重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導和推薦工作，自上而下，采取了有力措施，加強領(lǐng)導、加大投入，強化就業(yè)指導服務(wù)工作。從系主任、副主任，到教研室及各專業(yè)教師，都積極投身到學生就業(yè)推薦工作中，大家充分挖掘利用各種資源，加強與各用人單位的聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系。201*級畢業(yè)生的就業(yè)率達到了95%。

（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

學院和管理系非常注重對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解用人單位對畢業(yè)生的評價，為以后的教學改革積累第一手資料。從用人單位的調(diào)查結(jié)情況看，會計專業(yè)的畢業(yè)生具有專業(yè)知識比較扎實、工作勤奮、業(yè)務(wù)能力強等優(yōu)點。受到了社會的較好評價。

撰寫人：李嵐201*．12．7

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擴展閱讀：武安六中教學改革階段性總結(jié)

武安六中教學改革階段性總結(jié)---45分鐘演繹立體教育(齊向東）201*-05-2716:18:47|分類：課程改革閱讀15評論0字號：大中小訂閱

本文引用自平淡是真《武安六中教學改革階段性總結(jié)---45分鐘演繹立體教育(齊向東）》

武安市第六中學“高效課堂”教學改革階段性總結(jié)45分鐘演繹立體教育

201*年3月，在武安市教育局的大力支持下，武安六中成功加入中國名校共同體，高效課堂改革在我校推廣實施。

如今，我校課改已經(jīng)走過了一年半的風雨歷程。下文以全新視角對我校前一階段課改情況進行總結(jié)。

一道平常的算式詮釋了成功的秘訣，一種簡單的模式定格了課堂的精彩，一份前置的導學案穿越智慧的時空，一次簡約的課變點燃了生命的激情。這就是武安市第六中學創(chuàng)造的奇跡。

在教育改革如潮涌動的今天，武安六中乘勢而上，以新銳的姿態(tài)勇立潮頭，以科學發(fā)展的目光聚焦課堂，以創(chuàng)新探索的精神踐行新課標理念，追求課堂教學的實效、高效，演繹了一部多維互動的美麗傳奇，給教育帶來了一份驚喜和震撼……

公式一：給課堂做簡單的加法45=305101、簡單教育的至高境界。教育的精髓趨向簡單。

老子云：“天下難事，必成于易�！弊u冠全球的以色列管理學大師高德拉特博士,在他的《目標》一書中說：“問題越復(fù)雜，解決辦法越要簡單。打破復(fù)雜的舊框框，很多困擾就會馬上消失。”

文藝復(fù)興時期著名的意大利藝術(shù)家安德烈委羅基奧曾經(jīng)培養(yǎng)出幾十位畫家，其中有拉斐爾的老師彼魯奇諾、文藝復(fù)興時期的標志性人物達芬奇。這被后人作為一種教育現(xiàn)象去研究。人們發(fā)現(xiàn)委羅基奧教育成功的秘訣簡單得令人驚訝：讓學生重復(fù)畫蛋！把復(fù)雜的問題簡單化。他悟到了一條偉大卻被人忽視的真理：最簡單的恰恰是最重要的，把最簡單、最重要的事情做好，就一定會成功。事實上，真正的教育大師就是把復(fù)雜的問題簡單化，以最簡單有效的方式引導學生把最基本的事情做好，進而獲得教學效果的最大化。

2、復(fù)雜教育的大敵。

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂少慢差費，教學過程繁冗拖沓、迷離多變，充斥了多余的環(huán)節(jié)和無效的程序，忽視了學生的主體地位，嚴重干擾和消耗了學生的精力。具體表現(xiàn)為：

⑴教師恣意消費學生的時間。

“不是時間太少，而是指縫太寬�！苯處煹臒o效、低效的語言導入、自我陶醉，課堂的摻水乃至隨意游走，某些失當?shù)目偨Y(jié)和無效的互動，嚴重消耗了教學時間，懈怠了學生的熱情。

⑵學生自主空間受限，課堂上淪為弱勢群體。

英國教育家威廉亞瑟說：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”事實上，即便是一些炮制出“華麗課堂”“唯美課堂”的所謂優(yōu)秀教師，也依然占據(jù)著“堂主”的地位，學生自主權(quán)很難得到應(yīng)有的發(fā)揮，無法保證學生的思維深度和能力的高效提升，這樣的課堂學生依然是弱勢群體。

⑶課堂程序的不確定性。傳統(tǒng)課堂無謂的“懸念”、“教無定法”，使課堂充滿變數(shù)，不可捉摸。而這種“法”通常是掌握在教師手里，學生無法預(yù)知程序，不知道教師將要朝著哪個方向走，造成了學生被動。要么被教師搞得一頭霧水，茫然不知所往；要么被牽著鼻子稀里糊涂地跟著走。

正如兗州一中校長杜金山所說的那樣，“教師的無效或者低效的勞動造成了學生的精力流失和時間的浪費，從而造成了低效學習”。

3、松綁給課堂做簡單加法。

課堂教學改革是基礎(chǔ)教育改革的生命線。武安六中切中肯綮，針對課堂教學的種種弊端，大膽決策給傳統(tǒng)課堂“縮水”。

為此，學校多次開展學情調(diào)查，召開課改動員會；組織全體教師去杜郎口，赴昌樂，訪天匯；領(lǐng)導班子五下山東，尋寶取經(jīng)。

學校借鑒外地課改經(jīng)驗，決定從簡化教學模式做起，堅持學生本位，把課堂真正還給學生！

經(jīng)過認真調(diào)研，大膽實踐，學校創(chuàng)造性地推出了具有校本特色的“三段六步快樂立體課堂”教學模式，將課堂45分鐘明確分配成三個時段：45=30+5+10

課前：分組研討、合作交流。課前，分組研討、合作交流。研討的內(nèi)容是上一節(jié)發(fā)放的導學案中，學生不能自主解決的問題。教師關(guān)注學生自學、研討情況，搜集疑難，提煉出重點問題、難點問題和易錯問題以及新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。

課上（第一階段）：學生展示，自主探究。（30分鐘）教師針對各小組提煉的問題，迅速組織整理。要求每組派1-2名同學展示交流成果，并對其它組的質(zhì)疑予以解答。在這一過程中教師適當點評：學生質(zhì)疑，教師要鼓勵；學生偏離主題時，教師要糾偏；學生點評不到位時，教師要重點引導。做到生生互動，組組互動，師生互動，共同解決重難點問題。

課上（第二階段）：達標測評，當堂反饋。（5分鐘）5分鐘的反饋是對展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的追問、追蹤、歸納、拓展、提升，類似當堂達標測評。也通過小組完成，利用小組對子之間進行一對一的測評模式，實現(xiàn)對組員的評價。

課上（第三階段）：指導預(yù)習，分配任務(wù)。（10分鐘）最后分發(fā)下一節(jié)課的導學案，這10分鐘的新知預(yù)習，其實是自主學習，把備課組提前編制的“導學案”發(fā)給學生，加強學法指導，讓學生預(yù)習自學。

4、高效瞬間照亮你的眼。30+5+10的課堂模式，明確地給課堂時間分段，在這種統(tǒng)一模式下，教師和學生都按照設(shè)定的程序走。教師的組織教學時間受到嚴格界定，使流于枝蔓乃至“信天游”的課堂得到根治，煥發(fā)了以生為本的巨大效能。每個環(huán)節(jié)學生都知道自己要干什么，怎么干，潛能得到充分開發(fā)。

置身于武安六中的課堂，你會發(fā)現(xiàn)這里的場面異�；鸨�：人人參與、討論熱烈、活力四射、充滿競爭、思維開放、個性張揚……

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。武安六中巧引他山之石，給課堂45分鐘做簡單的加法，用最簡單的程序贏取了課堂的最大效能。如今，解放了的課堂，似二月花開，生機勃勃，競現(xiàn)了與眾不同的新氣象。

公式二：給45分鐘求根、求解45∝

一道簡單的加法，為什么會幻化如此魔力？是誰在幕后殷殷地策劃？是什么能量操縱著靈魂的舞蹈？讓我們繼續(xù)解讀45分鐘之外的秘密……

1、導學案充滿智慧的魔法石。

堂上一分鐘，堂下眾人功。武安六中“三段六步立體課堂”的核心是引導學生自主高效學習，具有這種強大“引導力”的關(guān)鍵是導學案。導學案既是激發(fā)學生自主學習的“驅(qū)動程序”，又是教師、學生、合作小組三邊互動的“交換內(nèi)存”。導學案是教師和學生集體智慧的魔法石，是課堂高效的制勝法寶。

為了贏得課堂教學改革的根本性勝利，武安六中進一步明確了“優(yōu)化學案設(shè)計，簡化課堂模式”的指導思想，全面挖掘師生的智慧，出臺了《導學案制作的基本途徑和操作辦法》，落實集體備課，并在教學中落實“四統(tǒng)一”：模式統(tǒng)一，導學案統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，測試統(tǒng)一。集體備課突出實效，注重質(zhì)量。備課的重點是學案如何引導學生自學，自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，突破重、難點等。

武安六中集體備課的最大特色是“學生參與”。學生參與備課活動，是武安六中實施“以生為本”的一項重大舉措。武安六中長期開展學情調(diào)查，吸收各個層次的學生意見，處處從學生的角度想問題，了解學生的心理需求，依據(jù)學生的興趣、愛好、能力水平和個性差異設(shè)計導學案。堅持“從學生中來，到學生中去”，關(guān)注學生的知識背景和經(jīng)驗，并以此來開發(fā)課程資源，確定課堂教學內(nèi)容，使“三段六步快樂立體課堂”真正“活”起來，“動”起來，“火”起來。

2、導學評價案魔法師的神秘戒指。

在虛擬世界，有一款游戲叫《奇跡》。擁有了神秘戒指的魔法師就能施放光明之火，驅(qū)除黑暗，從而拯救世界，創(chuàng)造奇跡。而在現(xiàn)實世界中，武安六中的教師同樣擁有一枚創(chuàng)造奇跡的神秘戒指。這就是武安六中精心編制的“特殊教案”教師導學評價案。

導學評價案不同于學生的導學案，更有別于傳統(tǒng)的教案。（1）傳統(tǒng)教案是教師自行設(shè)計的實施課堂教學的方案，是教學大綱的具體化。一直沿用的是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。教案的形式主要是千篇一律的教學目的與要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后感想等。教學的過程包括五個環(huán)節(jié)：組織教學、復(fù)習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)。正文中又包括導入、教法、過渡語、小結(jié)、總結(jié)等。這樣的教案，是典型的“現(xiàn)代八股”。傳統(tǒng)教案的設(shè)計以講臺、教材、教師為中心，強調(diào)技能訓練和知識的掌握。

（2）導學案是師生共同設(shè)計的引導學生自主學習的方案。導學案的設(shè)計是從新課標理念出發(fā)，根據(jù)學生的認知能力和認識水平等進行的分析、研究和設(shè)計，目的在于落實三維目標，啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生自主學習能力。導學案的構(gòu)建是知識、技能、方法、態(tài)度、價值觀和諧統(tǒng)一。它具備以下特點:①體現(xiàn)知識框架，條理化、系統(tǒng)化。一課時一個學案，明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性。對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆�配以一定�?shù)量思考題，引導學生自主學習，明確展示的任務(wù)，激發(fā)學生的求知欲。③問題設(shè)計有層次性、梯度性。使學生意識到，要解決導學案設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④能滿足不同層次學生的需求。能使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)；一般學生受到激勵；學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，讓學生課堂展示獲得成就感。

（3）導學評價案是教師實施導學和課堂評價的“特殊教案”。是武安六中“三段六步快樂立體課堂”模式下的“教師教學過程的具體操作方案”。

顧名思義，這份導學評價案的主要任務(wù)一是導學，二是評價。導學是對學習方法、過程控制進行周密的程序化設(shè)計；評價是對課堂學習行為預(yù)設(shè)的評價方案。

主要內(nèi)容包括：前30分鐘，設(shè)計如何組織學生進行成果展示，教師如何點評。設(shè)計如何組織小組交流、研討，提煉問題；中5分鐘，設(shè)計檢測方式及內(nèi)容，進行激勵性評價后；10分鐘，設(shè)計如何指導學生自學，發(fā)放學案。

課堂設(shè)計的評價內(nèi)容，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。評價的目的是使學生在知識、技能、方法、態(tài)度、能力等各方面都得到發(fā)展，以期實現(xiàn)課堂效能的最大化。強調(diào)多元認知，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教案重點體現(xiàn)的是“教”，導學案則重在“學”，特殊教案重在“評”。導學評價案的設(shè)計是“三段六步快樂立體課堂”模式的重要環(huán)節(jié),是教師集體智慧的結(jié)晶，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)，起到點石成金的作用。

3、“糾錯寶典”學生的另類作業(yè)本。

在武安六中，你會發(fā)現(xiàn)一種非同尋常的作業(yè)本，它不是普通習題的演練簿，而是打滿了“補丁”的糾錯本。上面圈圈點點、剪剪貼貼，密密麻麻地記錄著各種類型的錯誤、原題正解和教師的評價。同學們把這種糾錯記錄本稱為“糾錯寶典”，老師們則稱之為“糾錯案”。

吃一塹，長一智。在實際教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對某些概念的認識及應(yīng)用上屢次出錯，使教學效率大大降低。如果單單靠教師泛泛地強調(diào)，或是機械地組織學生一遍又一遍地練習，無疑會加重師生負擔，而很難收到理想的效果。讓學生對已錯題、易錯題進行摘錄、剪貼，使學生對一段時間來的學習做出必要的總結(jié)歸納，可以更好地做到“前事不忘，后事之師”。

糾錯本的建立和使用，能使學生從錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，使教學效率較大幅度地提高。在一定程度上培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W風，也為將來的學習做出重要的積累，它是一種行之有效的教學法。

令人詫異的是，這個糾錯本，還配有專門的《成長記錄本》，記錄著學生每天的反思、成長過程中出現(xiàn)錯誤原因以及由此引發(fā)的委屈、苦悶、啟示�！敖逃�是造人工程。讓每一個生命都得到尊重和關(guān)愛，讓每一個學生都能找到做好學生的感覺，讓每一個學生的知識和人格都得到提升這才是我們教學改革的終極目標�！薄秶�家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出。

看似尋常最奇崛，成如容易卻堅艱辛。課堂的精彩不只是剎那的芳華，45分鐘之外才是真正意義的沖刺。武安六中在課改機制上的精心運作，一系列智慧的舉措，使45分鐘的課堂形成聚變，幻化了無窮的魔力，演繹了一道穿越時空的非常算式45=∞……

公示三：45分鐘不只是線性代數(shù)，更是立體幾何

海納百川，有容乃大。如果說，武安六中的“課變”，點燃激情，形成張力，使45分鐘的課堂向課前和課后無限延伸，是一次“線性的量變”；那么，高效課堂構(gòu)建的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的互動空間，實現(xiàn)了學生多種能力和綜合素質(zhì)全面提升，演繹的是一次“立體的質(zhì)變”，彰顯了新課堂獨特的“魅力”。

魅力一：我的課堂我做主自主的課堂“三段六步快樂立體課堂”的核心理念則在于學生自我激勵背景下的自主學習。

“學生不是容器，而是等待燃燒的火把�！奔ち业恼n堂展示，讓學生在生動活潑的狀態(tài)中，產(chǎn)生強大的表現(xiàn)欲，進而引動強烈的求知欲，使學生的學習主體意識被喚醒和提升，內(nèi)在的潛能被開掘和激發(fā)，知識的視野不斷拓展和開闊。最大限度地保護學生的個性，促進學生自身積極主動發(fā)展。“給學生權(quán)利，讓他自己去選擇；給學生機會，讓他自己去體會；給學生困難，讓他自己去解決；給學生問題，讓他自己找答案；給學生條件，讓他自己去鍛煉；給學生空間，讓他自己向前走�！边@是武安六中的自主課堂。

心有多大，舞臺就有多大。

武安六中以開放的課堂格局營造學生自由自主學習的空間。武安六中還從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，拋棄抑制學生情感、認知與能力發(fā)展的各種條條框框；徹底轉(zhuǎn)變教師角色，做學生最虔誠的“粉絲”，以欣賞的眼光對待每一個學生，給學生以開放的心理空間、學習和思維空間，使學生在課堂教學中，敢說、敢想、敢問、敢做，能夠愉悅生動地進行學習。使學生能夠有個性地提出問題、多途徑地解決問題、大膽能動地探究規(guī)律，進而培養(yǎng)學生開放的、多元的、創(chuàng)新的意識。教學空間完全由學生控制，把課堂真正還給學生，在開放的課堂上呈現(xiàn)的是精彩的“狂歡”。

魅力二：一個好漢三個幫合作的課堂

在交流中豐富，在合作中成長。合作小組是武安六中在新課標理念指導下，實施“三段六步立體課堂”的重要組織形式，也是教學中暢通渠道的一種有效形式。在分組學習中，學生的主體作用得到發(fā)揮，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。組內(nèi)成員相互合作、互相監(jiān)督，小組之間合作、競爭，挖掘了個體學習潛能，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學時效，使學生在互補促進中共同提高。

武安六中合作小組，成員分配合理，分工明確。學校要求教師對全班學生的分組情況認真分析和研究，精心巧妙地編排學生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學習成績、學習能力等）保持相對均衡，每組兼顧高、中、低三個層次，男女生數(shù)量相對平衡。除考慮學生人數(shù)、性別、基礎(chǔ)知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調(diào)動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識。

武安六中的合作小組實行項目管理，每個成員在小組中都要承擔特定的職責；組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務(wù)；主持人要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間；記錄員要記錄小組學習的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學生多方面的能力，小組成員定期交換角色，保證每個同學都得到全面發(fā)展，提升了小組合作學習的有效性和高效性，培養(yǎng)了團隊精神，發(fā)揮了“團隊學習”的效能。

魅力三：敢問路在何方探究的課堂

“方向比努力重要，能力比知識重要�！碧骄磕芰Φ氖切抡n程重要的目標體系之一。“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學不僅僅要關(guān)注學生獲得了多少知識，更要關(guān)注學生的學習過程和學習方法，以及學生情感態(tài)度與價值觀的提升。

導學案的制定，為培養(yǎng)探究能力提供了有效具體的策略。學生依據(jù)學案，不僅明確了“學什么”，更清晰的知道“怎樣學”，避免了探究的盲目性。同時，鼓勵學生大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，教師及時抓住有價值的問題，開啟學生的思維閘門，讓學生積極主動地“提出問題自主探究嘗試解決反思小結(jié)提煉觀點”，倡導學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習的興趣，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力，從而構(gòu)建自己的智能結(jié)構(gòu)。

新的課堂評價案充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重，為學生的多角度探究拓寬了平臺。在實施課堂評價時，教師不僅尊重學生的選擇、體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，甚至尊重學生出錯的權(quán)利，以及尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某方面做得比老師好，要充分相信學生的能力，鼓勵探究，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。

在探究實踐過程中，學生的語言表達能力得到鍛煉，心理素質(zhì)也得到了提升，創(chuàng)造能力也得到了激發(fā)，人格得到完善。

魅力四：我的精彩與眾不同創(chuàng)新的課堂

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。江澤民同志多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！敝Z貝爾物理獎得主朱棣文曾一針見血指出：“中國的孩子學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距�！边@一評價切中時弊。

傳統(tǒng)的課堂，教師講，學生聽，學生的學習常常是被動的；教學模式僵化，學生一遍遍復(fù)制著所謂的知識，久而久之，學生毫無學習熱情，缺乏學習能力。學生極少主動向老師提出疑難問題，或提出獨到見解。即使有個別學生偶爾閃出創(chuàng)造性的“火花”，也往往因“亂彈琴”而被冠以搗亂的罪名，扼殺了學生可貴的創(chuàng)新意識，造成學生安于現(xiàn)狀，盲目從眾，根本談不上有創(chuàng)造才能。

武安六中革除傳統(tǒng)教學的弊端，把創(chuàng)新精神落實在課堂，以全新的教學模式煥發(fā)學生的學習熱情，鼓勵創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂上從學會提問開始，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點，培養(yǎng)學生提出問題和主動遷移的能力，注重培養(yǎng)發(fā)散性思維和多樣化意識，讓學生體驗創(chuàng)造過程。強調(diào)“在黑暗中摸索比等待火炬引路更可貴；親身體驗比道聽途說更可貴；說自己所見比鸚鵡學舌更可貴；銳意開拓比坐享其成更可貴”，善待創(chuàng)新中的錯誤，并由此重塑個性品質(zhì)。

營造和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。愛因斯坦在他的回憶錄中寫到：“學校的自由精神和毫無依賴外界權(quán)威的教師們純樸、熱情給我留下了終生難忘的印象�！闭�是這種自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想�？梢娏己玫膶W習環(huán)境，能夠使學生活躍起來，不但可以鍛煉學生的思維，而且還可以提高學生創(chuàng)新的能力。三維互動課堂的和諧、民主的教學氛圍，使學生的個性得到張揚，創(chuàng)新之火熊熊燃燒，促進學生主體性發(fā)展。

幾多風雨路，幾多風雨情。

武安六中高擎素質(zhì)教育大旗，在基礎(chǔ)教育改革的道路上，廣借東風，獨辟蹊徑，以簡馭繁，瞄準45分鐘做文章。形成了一課三標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）、一課三段（30+5+10），一課三案（導學案、導學評價案、糾錯案）、一課三邊（教師、學生、合作小組）的“立體課堂”導學模式，全面關(guān)注教學過程，充分開發(fā)學生的潛能，唱響了多維互動、合作學習、自主探究、個性發(fā)展的主旋律，讓沉默的課堂活力四射，煥發(fā)了勃勃生機。

如今，武安六中正邁著穩(wěn)健的步伐，踏上理想教育的征途。相信，不遠的將來，我們一定會共同擁有：擁有期待，擁有微笑，擁有更加美好的記憶和豐碩的收獲……

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