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計算機分層次教學階段性總結

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 11:31:18 | 移動端:計算機分層次教學階段性總結

計算機分層次教學階段性總結

在這逝去的一年里,我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,解放思想,開拓進取,勇于創(chuàng)新,深入開展計算機分層次教學實驗,下面是該課題的階段性總結:

一、階段性總結

1、教師引導點撥,運用“討論”,“情境”,“操作”,“演示”等方法促使學生自主學習。

在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上,改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié),而是收集相關的教學資料,研究生活實際與課程內(nèi)容的整合,盡量創(chuàng)設生動實在的生活情境,精心思考學生的活動;編改教材,設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。課堂教學能以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者,而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后,教師引領學生參加一些社會實踐,收集信息,增強實踐動手能力。

2、學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習,他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學習的過程中,他們積極主動,興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識,開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預習要學習的內(nèi)容,列出不懂或要研究的問題,可到生活實踐中收集信息。課堂上,他們是學習的主人,在老師的組織指導下,積極發(fā)言討論,提問質疑,發(fā)表不同觀點,表演操作。

3、學生的學習習慣趨于良好,尤其是學生在探究問題意識、小組合作、計算機表達、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。二、課題研究存在的問題

1、對新課程理念理解和把握不夠準確,轉變觀念難度較大,有時在教學中出現(xiàn)“一日曝,十日寒”的反復現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學生學習方式放開后,完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾不斷凸顯,尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。

三、展望今后

1、繼續(xù)加大理論培訓力度,不斷增強實驗教師的科研意識,不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗,鼓勵課題組教師大膽創(chuàng)新,在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位,加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析,總結課題研究的經(jīng)驗教訓,在實踐中勇于探索。

擴展閱讀:計算機應用基礎教學工作總結

學期教育教學總結壽寧職業(yè)技術學校

本學期我繼續(xù)擔任11(11)、11(15)和11(16)班的《計算機應用基礎》課的教學。通過上學期的教學對學生也有所了解,學生的生源比較復雜,計算機水平差異很大。有的學生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲,接觸計算機比較頻繁;有的學生除了上課時間很少接觸過計算機;有的學生能較好的掌握Windows操作系統(tǒng)、Office等基本操作;而個別學生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學對象,如何有效地開展《計算機應用基礎》課程教學,對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學實踐中進行的思考和探索以供交流探討:

一、分層次開展教學,培養(yǎng)學生的健康心理

由于學生的基礎參差不齊,分析能力和理解能力也各不相同,為了培養(yǎng)健康的學習心理,本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想,我在工作中積極探索分層次教學法,把握差異,因材施教,力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組,每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學,并選出基礎較好的同學擔任小組長、小老師。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務,學生根據(jù)自己的具體情況選擇學習任務,譬如基礎較弱的同學可以“易”級任務作為學習的起點,完成該級別的任務就算達到了學習目標,鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上應繼續(xù)研究較高級別的學習任務。在任務的驅動下,教師引導學生進行自主探究和小組合作學習,充分發(fā)揮學習小組的能動作用,互幫互學,相互促進,既調動學習基礎好同學的學習積極性,也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功,激發(fā)興趣。當然,學習成績的評定也不再實行一刀切,同學們只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分,完成較高級別的任務還有適當?shù)墓膭罘;高層次的同學若能積極地幫助其他同學也有適當?shù)募臃郑环e極展示自己的學習成果,有所創(chuàng)新的同學更是大大獎勵,這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為,使得同學們大都激情融入到課堂學習中去。另外,在實際學習過程中,我還發(fā)現(xiàn)有些在計算機學習方面有特長的學生,課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學思想,我因勢利導鼓勵他們進行超前學習,并給他們提供方便,如借學習資料給他們、常和他們通過QQ、Email等工具進行交流、輔導他們參加計算機競賽等。通過自主超前學習及教師輔導,一部分學習尖子脫穎而出,計算機操作水平大大提高,普遍掌握了目前常用的一些流行軟件,如壓縮軟件Winzip、動畫設計軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡安全軟件等的使用方法。二、精心設計學生活動,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

作為教師,我們所培養(yǎng)的應該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學生,F(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學生的個性,提高其創(chuàng)新能力。

譬如說有些教學內(nèi)容需要理解記憶,且枯躁無味,這就要求教師在準備教學時應努力將枯躁變?yōu)橛腥。另外,為激發(fā)學生學習計算機的積極性,我們常舉行計算機技能競賽,以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。例如:舉行“文字錄入比賽”,目的是為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作,強化文字錄入基本技能,11(16)班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎;舉行“電子板報設計大賽”,目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術,體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等,11(15)班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學生的學習熱情和興趣,同時也通過活動促進學生挖掘潛能,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

三、強調創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的自主學習能力

社會需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),和我們每一個教育工作者有著

極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學觀念,具備改革和創(chuàng)新意識;其次要求教師應以人為本,尊重學生的主體意識,鼓勵學生質疑發(fā)問,為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍,培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質。教學中,針對中職學生喜歡標新立異、追求個性的特點,我在布置學習任務時突出靈活性,給學生充分的想象發(fā)揮空間,從而使學生“樂學”、“會學”。例如讓學生設計各式各樣的板報;為課文設計課件等。板報供班級出黑板報的同學參考,課件給其他老師上課用?吹阶约撼龅陌鍒笞兂砂嗉壍暮诎鍒,自己的課件上課大家都在看,學生很有成就感。

四、教學標準與社會接軌,鼓勵學生參加等級考試

教師在教學過程中注重對學生進行非智力因素的培養(yǎng),如語言溝通能力,團結協(xié)作能力,自律能力和自我管理能力等。對于中職學生來說,《計算機應用基礎》課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能,為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握了計算機基礎與應用技能?掌握到什么程度?是否達到了教學目標?參加計算機操作水平考試(如全國計算機等級考試),取得等級考試合格證書是得到社會認可的一個普遍途徑。上課有目的,學生聽課有動力。

當然,教無定法,貴在得法,教學中注重以學生為主體,以能力培養(yǎng)為主線,使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂,這是計算機教學的關鍵所在。

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