初級教師課堂教學評比活動總結

岳陽小學201*學年初級教師教學評比總結

我校于第八、九周舉行了“初級教師履行崗位職責課堂教學評比”，一共有7位語文初級教師參加了比賽。本次課堂教學評比活動的目的就是為我校青年教師提供一個交流學習的平臺，一個展示自己風采的舞臺。同時還希望通過這樣一種有效的形式了解我校青年教師課堂教學中存在的問題，進一步推動教學水平的提高。各位老師在比賽中都能認真?zhèn)湔n、上課，在比賽中展現(xiàn)出我校青年教師的教學風采，體現(xiàn)了自己的實力，真正達到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。下面我主要從兩個方面對這次評比課做一些分析總結。

縱觀所有的比賽，評比課也日趨成熟，令人可喜的地方更是不勝枚舉。下面就簡單地從以下幾個方面來談談：

1.認真?zhèn)湔n。教學“不能打無準備之仗”，備課是教學過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學生，忽視根據(jù)所傳授知識和所教學生的認知能力以及心理特點來選擇恰當?shù)慕虒W方法。從7位教師的評比課來看，他們對所教授的知識做了認真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復雜、從低處到高潮，他們巧妙設計每一個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學需要制作了精美的課件，激勵激發(fā)了學生的學習興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎。

2.目標明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標，我們理解，知識和能力目標是教學活動中必備的，而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學必備，更是對學生學會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，7位教師在課堂上啟發(fā)誘導、講練結合、傳授方法、培養(yǎng)能力。

3.重視主體。教學的目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，課堂必須把學生的積極性調動起來，把學生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生樂學好學，使學習內化為學生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”、從“苦學”到“樂學”的轉變。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是充分發(fā)揮學生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學生主體作用又是上好一堂課的關鍵。

林媛老師的課，從整個教程不難看出平時注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，以及學生學習興趣的激發(fā)。課堂上師生互動，學生是課堂的主角，書聲瑯瑯。教學中重點突出，培養(yǎng)了學生朗讀能力，語言表達能力。

王殷老師教態(tài)親切，過渡自然。從導入的看圖說話，到交流感受；從初聽感知到聽文認字，注重學生聽說能力的培養(yǎng)。

余卿老師她創(chuàng)設情境，導課自然，教法靈活，訓練層層深入到位，識字教學方法多樣，在講讀課文中，注重對學生朗讀理解能力、語言表達能力的培養(yǎng)。

呂冰速老師知識面寬，課前利用精美的課件，讓學生形象的感受暴風雨的威力，激發(fā)了學生的學習興趣，說明課前準備十分充分。教學中教師情緒感染力強，有帶動性，顯示出扎實的教學基本功，非常適合低年級教學。

孫葉鳳老師是我校新進的教師，雖然這是她作為心理專業(yè)的語文教師的第一次公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學中落落大方，充滿自信，精心準備教學課件，幫助孩子理解文本。相信勤學、好問的她很快會成長起來。

王莉老師課件設計精美，搜集了很多小興安嶺的美景圖片，詩情畫意展示出它的四季的美，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體會小興安嶺的美麗。通過品讀、細讀課文，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)美在何處，并仿照課文寫一寫，注重對學生寫作方法的指導。

4.落實常規(guī)

只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。教學常規(guī)培養(yǎng)的是我們教師的基本功，提升的是教師的教學能力，教學常規(guī)是否到位也在每節(jié)課的細節(jié)中得以體現(xiàn)。

兩分鐘的課前預備，課上教學秩序的組織，學生回答問題完整性的引導及時上下課等，無不顯示出我們教師對教學常規(guī)的重視以及扎實的落實。

5．以讀帶感

在本次教學評比中，各位老師都很重視朗讀，而且形式多樣，朗讀也很到位。王莉老師的開火車讀，既檢查了學生的預習情況，也讓每位學生得到訓練，了解課文脈絡；林媛、王殷、余卿老師的齊讀、個別讀、開火車讀等形式把低年級小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學過程中，有的老師還很注重朗讀的指導，如呂冰速老師指導學生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對話，引導學生感受當時他們的心情，讀出擔心、焦急，并把朗讀與訓練有效地結合，達到了課堂的有效性。

應該說，每一位老師都有自己獨特的一面，“師夷長技以自強”，7位教師的導入設計精新、教學語言優(yōu)美、課堂邏輯結構嚴謹，理解訓練層層遞進，激發(fā)了學生學習的興趣，大大調動了學生的積極性。

成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說過：有遺憾才會有進步，關鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點是這次活動留給我們的遺憾，請大家一起共勉：

1.充分發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來，結果是打亂學生思路，得不償失。

2.加大課堂容量，加大思維訓練的力度�！氨Ｙ|”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質”，應該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過科學的千萬次重復訓練才產(chǎn)生的。我們堅信，好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導，通過無數(shù)次科學的、有針對性的訓練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標要求，科學合理地設置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。

在教學過程中，部分教師對學生思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。

3.對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

4.課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。

5.備課注意細節(jié)，提高應變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預見，并做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果更好；另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。

這次活動的開展，既鍛煉了我校青年教師隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了青年教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題�？傊�，這次課堂大比武活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。只有精心的設計，才會有精彩的生成；只有恰當?shù)倪\用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。

以上不妥處請老師們批評。謝謝！

擴展閱讀：楊集鎮(zhèn)初級中學課堂教學十佳教師評選活動方案

楊集鎮(zhèn)初級中學

課堂教學十佳教師評選活動方案

一、指導思想

為進一步滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)學�！耙匀藶楸�，和諧發(fā)展”的辦學理念，引導教師繼續(xù)開展教學方式的變革，深化我校課堂教學改革。同時積極為每位教師創(chuàng)設展示才華和取得成功的平臺，切實提高每位教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，促進青年教師成長，特舉行本次課堂教學大獎賽。旨在將教學評比的過程作為教師實踐、反思、共同提高的過程，并以此成為探究信息技術與學科教學有機整合的教學行動研究過程。二、參賽對象

全校四十五歲及四十五歲以下青年教師（即1968年8月31日以后出生者）均作為本次參賽對象。四十五歲以上的教師可自愿報名參加。三、評選方法及步驟

評比大賽分各備課組組內推選和校級比賽兩個階段。

第一階段：第六周，語、數(shù)、英按年級組，理、化、政、史、地、生、微機、音、體、美等按學科組組內評選優(yōu)秀選手，2-4人學科組推選一名，5人以上的學科組推選二名，參加校級評比活動。

第二階段：第七周，各學科組、備課組推選出的選手參加全校課堂教學評比。

四、具體要求：

1、采用“先學后教，當堂訓練”教學法（各學科組認真研討）；2、充分挖掘并靈活使用白板軟件以及優(yōu)課資源。五、活動組織

1、學科分管領導協(xié)調學科組長安排本學科第一階段比賽日程，上報教導處統(tǒng)籌，每學科每天原則上不超過3節(jié)，下午安排語、數(shù)、英評比活動，上午安排其它科目的評比活動，同學科同級部可統(tǒng)一課題，也可自選課題，同一課題要連續(xù)安排，教師每人準備多份教案（個人二次備課要詳細，可操作性強）于授課前分發(fā)給評委。第二階段評選活動由教導處、教科室組織安排。

2、學科分管領導負責成立評委并進行提前培訓，嚴格按《楊集中學課堂教學評價標準》認真公平公正地評價。3、活動過程中，學科領導負責存留下課堂精彩瞬間的照片或影像資料和所有教師的教學案，活動結束后學科分管領導將照片及裝訂后的教學案交李儉坤老師存檔。六、獎項設置

設置一等獎10名，二等獎6名，三等獎若干名，一等獎獲得者將榮獲楊集中學課堂教學“十佳教師”稱號。成績突出的學科組將獲得優(yōu)秀組織獎。七、評比結果的運用

一等獎獲獎教師將再進行示范課展示，學校全程錄像上傳網(wǎng)站，并報教育局電教站參評。學校按照《楊集鎮(zhèn)初級中學教師考評細則》給予獲獎教師相應加分，并將根據(jù)評比活動結果擇優(yōu)向上級教育主管部門推薦參加評優(yōu)質課評選，同時在本次比賽中獲獎的學科組也將獲得一定加分。八、評選活動領導小組：

組長：王玉亮副組長：陳秀武薄超

組員：徐勤科沈平胡學清李儉坤王光裕徐西超楊培志

周作玉朱夫榮

附：楊集中學課堂教學評價標準楊集中學課堂教學評價標準

科目班級評價內容學習方式課題日期評價標準執(zhí)教人分值等級A20~185510~910~910~9555555B17~14448~78~78~7444444得C分13~10336~56~56~5333333教師課堂講解不超過10分鐘，學生大部分時間用于自主學習、研究發(fā)現(xiàn)、質疑問難、合作探究、點評答辯、交流展示各層次學生均能參與到課堂自主學習活動中2055101010555555學生|60分學習狀態(tài)學生思維積極，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學生能主動學習、會學習、善傾聽、敢質疑、善交流會合作、敢展示目標達成度高，各層次學生都有不同進步學生在學習中感受快樂、愿意學習、有興趣，并產(chǎn)生進一步學習的欲望學習效果學習目標教學內容教學資源教學目標科學、具體，體現(xiàn)三維目標，突出能力培養(yǎng)時間分段，任務分塊兒，重點突出，各教學活動緊扣目標，內容設置有層次性，量與難度適中，學生可接受熟練使用白板，重視白板軟件資源及各種渠道的信息資源整合，創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生學習興趣有教學機智，注重課堂反饋與生成，合理應對課堂突發(fā)事件。采用科學的評價機制，賞識、激勵學生學用結合，引導學生學會總結方法策略，指導學生運用方法教師|40分策略學法指導策略提高學習效率，獲得成功體驗結合教學內容與課堂互動，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)教學氛圍基本素質善于傾聽學生，營造民主、平等、互動的氛圍，構建學生“愿學、樂學、相信自己能學好”的內在心理學習化環(huán)境有激情和感染力，教態(tài)自然大方，語言簡練，點撥有針對性，課堂組織得力，板書設計合理，書寫規(guī)范55435543綜合評價評價語得分評委簽字

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